爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学生主动学习的内在动力。兴趣不是天生的，是在后天的生活环境和教育的影响下发生和发展起来的，而教育起主要作用。为了激发学生学习自然科学知识的兴趣，我在多年的教学实践中就是从以下几方面进行努力探索尝试：
　　一、通过小组合作学习，培养学生学习兴趣
　　探究是学生构建知识、形成科学观念、领悟科学研究方法的主要渠道。学习科学最好的办法就是自己动手实践。因此，教师要能放手让学生以小科学家的身份去亲身经历探究活动的全过程，在探究过程中引领学会动手观察、分析归纳，从而构建新知。与此同时，在探究过程中引领学生合作与交流。心灵的窗户自然就立即打开了它可以“使儿童学会与别人合作，共同完成任务，”同时也提高了学生的兴趣。
　　二、通过课堂内外知识延伸，从而调动学生兴趣
　　科学课的教学是教师在学习教材的基础上做好课外延伸教学，现行科学教材设计了许多课外拓展的兴趣题目。并且要求是在课外学生自己完成，而这些题目对于学生来说很感兴趣。比如我在教学《空气的性质》一节课时，有个课外拓展题，做一个“水火箭”，同学们知道要做“水火箭”玩具都非常高興，他们纷纷找来雪碧瓶、橡胶塞、气门芯、卡纸等，然后人人参与，一起做了“水火箭”，当打开气门芯，“火箭”上升时，同学们欢呼起来。课外科学活动不仅丰富了学生的第二课堂生活，而且提高了学生的动脑动手能力。有助于提高学生学习科学课的兴趣。
　　三、通过运用电化教学手段，激发学生的学习兴趣
　　在自然教学中，电化教学可以通过声、光、图像把教学内容形象地展现在学生，使学生处于身临其境的感觉，有效地调动学生的各种感觉器官，激发学生的学习兴趣，使他们学得更加积极主动。比如教学“鸟”这一课，首先放鸟的一段录像，这时千姿百态的鸟一下子吸引了学生，使学生仿佛置身于百鸟之中，这样，学生乐于跟随老师一起学习鸟的有关知识。
　　四、积极参与实践活动，培养学生兴趣
　　我们深知：小学科学课以科学活动为载体，以探究为核心。传统的教学由于受教育条件、教育模式的影响，教师讲授的比较多，学生自行实践的比较少。老师在上科学课的过程中枯燥无味的一些知识，常常使学生听的昏昏欲睡，对科学课没有兴趣，是学生不愿意学习科学课。而现行的科学教材是以科学活动为途径，引领学生积极参与活动交流展示、合作探究，从而通过学生各种能力。
　　在自然教学中，我们可以设计出许多容易使学生产生兴趣的实验来。如教师演示“热喷泉”的实验。在一只盛有少量水的烧瓶上塞上带玻璃管的瓶塞，玻璃管直插到瓶底，教师用热水浇在烧瓶外面，瓶里的水立刻从玻璃管上喷出，就像喷泉一样。学生看了实验感到十分新奇，迫切要求知道这是什么道理。教师进行“热胀冷缩”的教学时，好动是小学生的特点，自然教学中安排一些由学生动手的内容，可以增强学生的学习兴趣。。在老师的引领下进行实验操作，为了让孩子喜欢科学和乐于探究，如精选活动内容和联系我们农村小学的实际，如和孩子们一起养小猫、养小兔等，通过一系列活动，孩子们更加喜欢科学课了。他们不但学到了书本的知识，而且提高了学生的动脑动手能力。有助于提高学生学习科学课的兴趣。
　　总之，在教科学课的教学实践中，要让学生爱科学，教师只有转变教学理念，充分调动学生在科学学习中的主体性，让他们在高昂的学习热情中的不断探究科学知识，获取科学知识。以上是本人在教学实践中的感悟，愿与各位同事共鸣。