摘要：《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”在幼儿园教育活动中，主题墙作为促进幼儿发展不可缺少的“环境”，越来越受到教师的重视，幼儿参与的成分也越来越多，主题墙内容不像以前那样过多重视作品的精致、漂亮，也不依附于教师的思想和行为。
　　关键词：主题墙  环境   创设
　　 在主题教学活动中，如何更好地创设主题墙，让墙由“静”变“动”，融入到我们的主题教学中，成为我们主题活动的有机组成部分，成为幼儿学习的互动平台，让幼儿与环境进行有效地对话。对此，笔者进行了探索与实践，从中收到了意想不到的效果，也发现了一些问题。
　　 一、根据预定课程创设主题墙，与幼儿产生积极“对话”
　　 充分利用主题墙，把主题墙的装饰紧密地与班级的主题教学活动运行方向相结合。幼儿关于教学活动的探索，教师和家长提供的相关内容的支持，构成了主题墙饰的主体。这些内容分块布置在主题墙上，使其担任一定的教学任务，幼儿可以在与主题墙“对话”和交流过程中获得知识，丰富对有关主题内涵的理解。
　　 例：在主题活动“大自然的语言”中，幼儿较为困惑：植物、动物怎么会说话呢？针对此，我们让幼儿自己去找资料。在家长的帮助下，孩子们自己画 图、涂颜色，父母在下面加以一段文字说明，不到二天，“大自然语言”就展现在大家的面前。孩子们从中理解了许多的语言：荷花盛开，夏天来到了;小蚂蚁搬家，告诉我们快要下雨了……这些神奇的发现，激发了他们热爱和探索大自然的兴趣。
　　 二、根据主题生成活动创设主题墙，使幼儿的知识更为丰富
　　主题墙是不断变化着的，随着主题活动的展开，幼儿会根据自己的兴趣，不断地引出新的内容，当教师追随幼儿的兴趣并提供支持时，师幼双方就会在认知、情感、经验等方面进行积极的交流、互动，推动活动的展开。在这一过程中，幼儿在与环境、同伴、老师、家长的互动和对话中，获得了更为丰富的知识。
　　例：在“亮眼看世界”这一主題中，我们首先创设了马路场景：红绿灯、人行道等，让幼儿在日常活动时游戏。活动中，乐乐小朋友说：“早上我到幼儿园，要走3个红绿灯。”经他这么一说，其他幼儿也纷纷说起了自己家到幼儿园的路线。在孩子们的讨论声中，府谷县的部分线路图就展现在了我们的眼前，上面是孩子们从家到幼儿园要经过的路，路旁还有幼儿自己画的建筑物。
　　 三、根据活动中的记录创设主题墙，引发幼儿主动探索
　　 主题墙的记录形式是多种多样的，有表格形式、绘画形式、图文相结合的形式等等。记录开展的方式也可以是不同的，可以是边探索边进行的过程记录，也可以是探索后的记录等。
　　 例：在“大自然”主题活动中，墙上张贴了天气预报的情况记录表，幼儿每天放学回去通过电视、报纸、微信等获得有关的天气情况。第二天来园时值日生便在“今天的天气”上根据天气情况在表格上进行记录，然后在晨间谈话时对全班幼儿进行一次播报。记录活动促使幼儿坚持不懈地去关心气象，从而培养孩子的责任心和良好的学习习惯，同时也促进了幼儿的口语表达能力。主题墙的记录活动，不仅激发了幼儿的探索欲望，还促使幼儿对探索过程和结果进行表达和记录，幼儿常常几个人聚在主题墙前，争抢着讨论。
　　 四、利用幼儿的作品创设主题墙，让幼儿充分展示自我
　　 从主题墙上的作品可以看出幼儿对事物各自不同的理解、不同的情绪感受、不同的表现方式，既营造了主题的氛围，又留下了幼儿学习和探究的脚印，对幼儿的发展产生了有效的影响作用。
　　 例：在主题活动“走近小学”中，我们充分利用与小学相邻的优势，带孩子们参观了小学的环境，与小学生交谈，让孩子们在亲自观察与体验的基础上，通过讨论，用绘画的形式一一记录了幼儿园与小学的相同点与不同点，从而加深了孩子们对小学的认识与向往。相同点：幼儿园与小学都有桌子、椅子、走廊和教师办公室。不同点：1.厕所（幼儿园同在一间，小学分男、女厕所）;2.午睡（幼儿园睡在床上，小学趴在桌子上睡）;3.图书（幼儿园放在每个班的区域里，小学专门放在阅览室）;4.班级称呼（幼儿园是小班、中班、大班，小学是一年级、二年级、三年级……）;5.黑板（幼儿园是可以移动的，小学是嵌在墙壁上的）;6.上学（幼儿园小朋友不用背书包，小学生每天背书包上学）;7.操场（幼儿园有大型玩具，小学有篮球架）;8.教室（幼儿园有许多区域，小学教室没有玩具）;9.升国旗（幼儿园只做早操，小学除了做早操，还要升国旗）。
　　 总之，在学前教育阶段，幼儿园的主题墙是一个值得我们大家关注和重视的教学因素，要搞好幼儿园环境创设中的主题墙，就必须对幼儿身心发展特点有全面透彻的了解，充分认识到这其中蕴涵的教育价值。作为幼儿教育工作者，我们要不断地探索，深入研究，使与孩子成长发展息息相关的主题墙内容、形式更丰富多彩，更贴近孩子的生活，从而让幼儿健康、快乐地成长。