一、高二文科化学教学的重要性
　　
　　高中化学学科涉及高考和会考两次统考，会考与高考既有区别，又有联系，其区别在于会考是普及性的水平考试，会考合格，就意味着学生对这门学科的学习已经通过，并可毕业，高考则是选拔性的考试，高考成绩合格者就可升入高一级学校，会考与高考又有联系，会考是高考的基础，高考可带动、推进会考，作为教师来说，应该一视同仁，不应有所偏重，高中化学教师，既要注意提高全体学生的化学素质，又要重点培养一批有志于化学专业的人才，在这样双重任务的要求下，对于大部分学生，教师应该让他们掌握必须掌握的化学知识，使之能够顺利地通过会考；对于一小部分将来想从事化学专业的学生，还应该拓宽他们的知识面，培养他们对化学的浓厚兴趣以及娴熟的化学技能，使他们能够在知识和技能上同步提高，做到融会贯通，只有这样，才能让每个学生都感觉到，学习化学并不是一件很难的事，化学教师才能够在潜心研究和把握大纲的基础上，根据所教班学生的实际情况，调动学生的学习积极性，激发学生学习化学的兴趣，从而大面积提高中学生的化学素质。
　　
　　二、高二文科班学生概况
　　
　　高二是高中学生学习生涯中一个重要的里程碑，学生在高一结束后就进行了分科，一部分对理科很感兴趣并且基础比较扎实的学生如愿进入了理科班；而另一部分学生则进入了文科班，文科班的学生大致可以分为这样三类：一类是的确对文科非常感兴趣并且有能力和信心把它学好的学生，这部分学生相对较少；一类是在文科和理科之间摇摆不定，最后由于觉得学理科平时很辛苦，怕坚持不下来的学生，这部分学生也不多；最后一类就是从高一就开始上课走神，没花多少精力在学习上的学生，学习基础很差，不得已而选择文科，这部分学生占了绝大多数，以上实际情况，使得高二的文科生在化学学习行为习惯及学习习惯上出现了很多问题，其主要表现在：
　　1、缺乏自信，由于学习文科的学生大多数是在高一成绩不好的学生，所以他们大多数都把自己看得很差，在学习上缺乏上进心，自暴自弃，尤其体现在理科上面，认为无论自己怎么学都考不好。
　　2、学习上很懒惰，主要有上课不认真听讲；不爱动手，连一些比较有趣的化学实验都不愿意动手操作；对作业抱有完成任务的态度，就连老师评讲过的课后习题的答案都不愿意动笔写在书上；课后不注意复习巩固；不爱发言，对知识不求甚解，完全处于被动应付的状态。
　　3、缺乏吃苦精神，抗挫能力差，一般说来，文科班学生家庭条件绝大多数相对比较优越，正是这种优越的条件，造就他们生活上、学习上及劳动中，避难就易，拈轻怕重，试图以极小的代价获得丰硕的成果，岂知“冰冻三尺非一日之寒”。
　　4、善结小帮派，早恋现象较理科班多，由于文科班女生多，又正值十六、十七岁，生理开始发生变化，重打扮，好异性，这样就容易拉帮结派，早恋现象较多，造成情绪波动。
　　5、纪律较为涣散，虽无严重违纪，但小错误时有发生，比如上课迟到，课堂上看课外书，做其他科的作业。说小话，乱接嘴，哗众取宠等等。
　　
　　三、在文科化学教学中如何改变这种现状
　　
　　根据以上文科班的学生概况，再加上本人在文科班的教学经历，笔者认为高二文科班的化学教学可以从以下几个方面来加强，从而使高二文科班学生顺利通过会考，
　　第一，给他们信心，让他们对化学学习感兴趣，在文科班上课时要经常说鼓励学生的话，比如“我不相信天才，我相信事在人为”、“只要功夫深，铁棒磨成针”等等，这样就会不断唤起他们的学习化学的信心。
　　第二，狠抓学习这个中心，培养学生的学习兴趣，以学习带全局，在学习上，要注意学习方法的指导，引导学生学会听课，整理笔记，学会适应老师的教法，及时巩固复习，要让学生感觉学得很轻松，但是很有效果。
　　第三，密切与文科班学生联系，通过经常性的个别谈话，帮助学生树立自信，帮助他们找出自己的优点与长处，认识自己的潜力；对存在的问题提出解决的办法，
　　第四，教师上课要情绪饱满，幽默风趣，尽量地少发脾气，对于课堂上学生的一些小动作，只要影响不是太坏，都要尽量去包容，学生有时候仅仅是想引起别人的重视，这也是缺乏自信的表现，这种情况如果一味去责骂，只会增强学生对老师的“敌视”，比如，在复习铝及其化合物知识时，笔者问：“你们还记得那些有关铝的知识吗?”下面就有学生喊：“这还用问啊?”笔者故作难为情的样子：“我还真的忘了，请你们来说一说，”下面好多想表现自己的学生本来想打瞌睡的都来了劲，一个个抢着回答，笔者还不忘适时表扬几句，经过这一番折腾，课堂氛围好了许多，学生也认为老师比较有耐心和亲和力，上起课来轻松了许多。
　　第五，必要的严格要求，学会把复杂问题简单化，比如，课堂纪律一定要比较良好；一定要有学习效果；该完成的作业必须得完成；考试的时候认真对待等等。
　　总之，教师要强化文科学生的化学学习、复习，想方设法让他们学会和掌握相关知识，并能在短时间内顺利通过会考。
　　(责任编辑：罗　艳)