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摘 要：英语是一门集“听、说、读、写”为一体的语言，不仅是学术上需要掌握的语言技能，而且还可以作为日常交际用语，是一门必须通过交流才能有所提高的学科。而初中生的英语基础较薄弱，体校的学生对于英语的学习兴趣更加淡薄，态度也不够端正和积极，课堂气氛很不活跃。这就需要老师积极的鼓励和正确的引导，帮助学生树立信心。
关键词：初中；英语能力；培养
在接近两年的教学过程中，我发现，在英语教学中，不仅要讲授基础知识，并辅之练习巩固，同时要借助多媒体的学习优势，多角度地向学生们展现英语的魅力，这样才能激发同学们的学习兴趣。基于此观点，我以提高英语听力为试验点，尝试多方式多角度地提升英语听力。加强听力的培养有助于提高学生的英语交际能力，激发学生的兴趣，培养语感，增强学生们的信心。
一、总结当前初中生听力理解存在的问题
（1）母语的干扰和理解能力的障碍：学生在做听力练习时，总是会习惯性地将所听到的内容译成母语来理解，这样做就会浪费时间，反应跟不上语速，造成听力理解错误，从而破坏了直接的反应，白白浪费了听力训练中转瞬即逝的宝贵时间。
（2）语音障碍：有的同学长期读不准单词发音，特别是音相近相似的词，如sheep和ship，there和their，hi和high，here和hair等，导致不能够准确理解听力材料；同时，由于受方言的影响，不少学生会分不清长音和短音的区别。
（3）背景知识过于狭窄：英语听力材料内容广泛，涉及到天文、地理、历史、礼仪、文化习俗等各方面，而初中学生的知识面还相对狭窄，缺乏对英语国家的文化背景、历史知识、风土人情、宗教信仰、社交礼仪等方面的学习和了解，这也是影响听力理解的一个原因。
（4）背景知识过于狭窄：英语听力材料内容广泛，涉及到天文、地理、历史、礼仪、文化习俗等各方面，而初中学生的知识面还相对狭窄，缺乏对英语国家的文化背景、历史知识、风土人情、宗教信仰、社交礼仪等方面的学习和了解，这也是影响听力理解的一个原因。
二、兴趣是最好的老师
一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，兴趣可以加强学习动机，增强记忆，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不斷更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，如教授简单的英语歌曲，让他们能听懂，会跟唱；或者播放英语电影中的简单口语片段要求模仿。加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。
人们总是主动并愉快的探究，整个过程是主动和积极的，效果往往是良好的，由于语言环境的缺乏，学生很少有机会用英语进行交流，而单纯的英语听力往往是枯燥的，这样时间一久，学生对于英语听力的兴趣就大为减弱。
三、把好语音教学关
学好音标是学好英语的前提条件。音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏。起始阶段教师必须教会学生读准每一个音标，熟练拼读音标，经常训练学生听辨发音相似的、易混淆的音素、字母、单词、数词等。例如：[r] [l]，[i：] [I]，[s] [z]等音素。fourteen/forty，house/horse，bed/bad，take/talk等词。训练回答关于年龄、日期、时间、货币等问题的快速反应能力。训练学生语音识别的准确性和敏锐性，是训练学生听力的一个重要内容。同时注重语音语调的训练，在教学过程中给学生提供一些典型的、难易适度的、语音标准的录音材料，引导学生反复听和模仿，培养学生对语流中音变的敏感性，增强学生的语感。
四、指导单词记忆的方法和重视语法知识的掌握
任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累。词汇学习要边学边记。在听力测试中碰到不熟悉的单词时，不可能花很多的时间去猜测判断，这就需要学生平时多记单词和短语，扩大词汇量。教师也应该多加指导学生利用归类法、联想法、构词法等多种方法来记忆单词。重视语法知识的掌握。语法是帮助我们理解听力材料的必要条件，听力训练应该安排在课文讲解之后。教师先将主要的语法知识教授给学生，然后再进行听力训练，这样可以大大提高学生听力理解效果。
五、克服心理因素
1.强化心理辅导，培养良好的心理状态是提高听力水平的重要环节。如果学生在听前就有畏惧心理，会给信息输入设置障碍。比如在听之前，可以播放一些轻松欢快的英语歌曲，把学生心慌脑乱的情绪稳定下来，再指导学生调整心态，沉着，冷静，自信的答题。具体的做法是：做题时先审题，了解大意，屏弃一切干扰因素，集中精力作答。良好的心态是听力训练成功的保障。如果学生能知难而进，持之以恒，辅之以老师的表扬和鼓励，那么听者的心理障碍就会减轻，听力水平就会大幅度的提高。
2.挣脱母语的思维当平时接触英语时，不管是听说读写当中的那一种训练，都要有意识地训练自己的英语思维，这样时间久了才会在做英语听力时能够迅速摆脱掉母语思维的干扰，自然地用英语思维来理解所听到的听力材料。
3.培养学生对于英语听力的兴趣通过各种方法来激发学生对于英语听力的兴趣，例如开辟课外练习听力的天地。听对话、课文原声录音磁带。定时收看电视英语小节目，于情景中培养听力。成立校园广播站和英语俱乐部，观赏英语节目，演唱英语歌曲，组织英语角，英语角是一种最具群众性的活动形式，举行“英语朗读大赛”、“英语会话演讲大赛”等。
总之，英语听力是一项综合技能，它的提高是一个漫长的渐进的过程。学生的听力能力不可能在短时间内就能提高的，一定要经过长期的训练。因此在英语教学中，教师一定要尽可能利用一切机会给学生营造听的环境，并且教给他们对的方法，培养良好的习惯，运用熟练的听力技巧，坚持不懈地多听。
参考文献
[1]王笃勤.英语教学论策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[2]蔡秀明.初中生英语听力障碍及排除[J].福建：福建教育学院，2002（1）：128.
[3]薛月秋.初中生英语听力问题及解决措施之探讨[J].纹理导航，2011（6）：22.
关键词：初中；英语能力；培养
在接近两年的教学过程中，我发现，在英语教学中，不仅要讲授基础知识，并辅之练习巩固，同时要借助多媒体的学习优势，多角度地向学生们展现英语的魅力，这样才能激发同学们的学习兴趣。基于此观点，我以提高英语听力为试验点，尝试多方式多角度地提升英语听力。加强听力的培养有助于提高学生的英语交际能力，激发学生的兴趣，培养语感，增强学生们的信心。
一、总结当前初中生听力理解存在的问题
（1）母语的干扰和理解能力的障碍：学生在做听力练习时，总是会习惯性地将所听到的内容译成母语来理解，这样做就会浪费时间，反应跟不上语速，造成听力理解错误，从而破坏了直接的反应，白白浪费了听力训练中转瞬即逝的宝贵时间。
（2）语音障碍：有的同学长期读不准单词发音，特别是音相近相似的词，如sheep和ship，there和their，hi和high，here和hair等，导致不能够准确理解听力材料；同时，由于受方言的影响，不少学生会分不清长音和短音的区别。
（3）背景知识过于狭窄：英语听力材料内容广泛，涉及到天文、地理、历史、礼仪、文化习俗等各方面，而初中学生的知识面还相对狭窄，缺乏对英语国家的文化背景、历史知识、风土人情、宗教信仰、社交礼仪等方面的学习和了解，这也是影响听力理解的一个原因。
（4）背景知识过于狭窄：英语听力材料内容广泛，涉及到天文、地理、历史、礼仪、文化习俗等各方面，而初中学生的知识面还相对狭窄，缺乏对英语国家的文化背景、历史知识、风土人情、宗教信仰、社交礼仪等方面的学习和了解，这也是影响听力理解的一个原因。
二、兴趣是最好的老师
一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，兴趣可以加强学习动机，增强记忆，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不斷更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，如教授简单的英语歌曲，让他们能听懂，会跟唱；或者播放英语电影中的简单口语片段要求模仿。加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。
人们总是主动并愉快的探究，整个过程是主动和积极的，效果往往是良好的，由于语言环境的缺乏，学生很少有机会用英语进行交流，而单纯的英语听力往往是枯燥的，这样时间一久，学生对于英语听力的兴趣就大为减弱。
三、把好语音教学关
学好音标是学好英语的前提条件。音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏。起始阶段教师必须教会学生读准每一个音标，熟练拼读音标，经常训练学生听辨发音相似的、易混淆的音素、字母、单词、数词等。例如：[r] [l]，[i：] [I]，[s] [z]等音素。fourteen/forty，house/horse，bed/bad，take/talk等词。训练回答关于年龄、日期、时间、货币等问题的快速反应能力。训练学生语音识别的准确性和敏锐性，是训练学生听力的一个重要内容。同时注重语音语调的训练，在教学过程中给学生提供一些典型的、难易适度的、语音标准的录音材料，引导学生反复听和模仿，培养学生对语流中音变的敏感性，增强学生的语感。
四、指导单词记忆的方法和重视语法知识的掌握
任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累。词汇学习要边学边记。在听力测试中碰到不熟悉的单词时，不可能花很多的时间去猜测判断，这就需要学生平时多记单词和短语，扩大词汇量。教师也应该多加指导学生利用归类法、联想法、构词法等多种方法来记忆单词。重视语法知识的掌握。语法是帮助我们理解听力材料的必要条件，听力训练应该安排在课文讲解之后。教师先将主要的语法知识教授给学生，然后再进行听力训练，这样可以大大提高学生听力理解效果。
五、克服心理因素
1.强化心理辅导，培养良好的心理状态是提高听力水平的重要环节。如果学生在听前就有畏惧心理，会给信息输入设置障碍。比如在听之前，可以播放一些轻松欢快的英语歌曲，把学生心慌脑乱的情绪稳定下来，再指导学生调整心态，沉着，冷静，自信的答题。具体的做法是：做题时先审题，了解大意，屏弃一切干扰因素，集中精力作答。良好的心态是听力训练成功的保障。如果学生能知难而进，持之以恒，辅之以老师的表扬和鼓励，那么听者的心理障碍就会减轻，听力水平就会大幅度的提高。
2.挣脱母语的思维当平时接触英语时，不管是听说读写当中的那一种训练，都要有意识地训练自己的英语思维，这样时间久了才会在做英语听力时能够迅速摆脱掉母语思维的干扰，自然地用英语思维来理解所听到的听力材料。
3.培养学生对于英语听力的兴趣通过各种方法来激发学生对于英语听力的兴趣，例如开辟课外练习听力的天地。听对话、课文原声录音磁带。定时收看电视英语小节目，于情景中培养听力。成立校园广播站和英语俱乐部，观赏英语节目，演唱英语歌曲，组织英语角，英语角是一种最具群众性的活动形式，举行“英语朗读大赛”、“英语会话演讲大赛”等。
总之，英语听力是一项综合技能，它的提高是一个漫长的渐进的过程。学生的听力能力不可能在短时间内就能提高的，一定要经过长期的训练。因此在英语教学中，教师一定要尽可能利用一切机会给学生营造听的环境，并且教给他们对的方法，培养良好的习惯，运用熟练的听力技巧，坚持不懈地多听。
参考文献
[1]王笃勤.英语教学论策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[2]蔡秀明.初中生英语听力障碍及排除[J].福建：福建教育学院，2002（1）：128.
[3]薛月秋.初中生英语听力问题及解决措施之探讨[J].纹理导航，2011（6）：22.