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摘 要： 如何提高初中英语教学的有效性是初中英语教师面临的重要问题。本文主要针对目前农村初中英语教学中存在的教学效果不明显、两极分化的现象，从师生的角色转换、课堂的设计等角度论述了其产生的原因，同时针对存在的问题提出了解决方案。
关键词： 农村初中英语教学 教学有效性 提高对策
一、农村初中英语教学中存在的问题
（一）效率低。
课堂上，一些教师往往把所教的不多的内容通过不同的形式进行反复复习强化，很少能够层层递进地对所学内容进行拓展性训练，机械性训练较多，意义性训练很少甚至没有。
（二）涉及面太广，不注重落实。
有的教师课堂教学设计得不错，讲述的内容非常全面，可是没有考虑初中学生的实际接受能力，特别是农村学生的实际水平。由于农村学生学习英语的时间相对于城市学生来说比较少，起点也相对较低，因此在实施过程中，给人的感觉却是“蜻蜓点水”，每个环节都很难落实，教学效果当然也会大打折扣。
（三）教学方法简单，不注重实际运用。
农村自身条件的限制，很难吸引很优秀的教师。一些教师的教学方法比较简单、单调，很难引起学生学习的兴趣。比如某些教师要求学生按照黑板上或课件上给出的提示句型，替换一些单词做机械练习。在刚学习完新内容后，采用这种练习是有必要的，但绝不能仅限于这种方式的练习，这种练习往往缺少对话的语境，没有拓展句型，学生很难通过这种方式真正掌握该句型用法。
（四）导入、过渡欠。
兴趣是最好的老师。让学生主动学习、喜欢学习是提高教学效率最有效的方法。但是在目前的农村英语教学中，导入设计是英语课堂的薄弱环节，课堂上最常见的导入是开门见山，直奔主题。这样的讲课方式平淡乏味，缺乏吸引力。
二、提高教学有效性的对策
（一）努力提高教师自身的素质。
农村教师要注重专业化发展，以适应新课标的要求。教育改革和教学质量的提高关键在于教师。教师自身的语言素养、教学观念、教学理论水平、教学技能技巧、教师的自主发展能力都是制约教学进步的因素。因此，教师急需加强自身素质的提高，转变教学观念，提高终身学习的意识与能力，调整自己的知识结构，提高教育教学和教育反思的能力。大多数农村教师有吃苦耐劳的精神，也渴望掌握先进的教学理念和技能。这就要求教育部门与学校为广大农村教师提供一个学习、培训的平台，引领他们自主研修，加快专业化发展，探索出一条适合农村初中英语的教学方法，真正做到乐学、乐教。
（二）以课堂为核心，课前充分准备，精心做好教学设计。
要真正达到提高课堂教学的有效性，教师就必须精心做好教学设计。教学设计必须依据课程标准、教材和学生的实际情况等去构思。教学设计直接关系到教师在课堂教学时主导作用的发挥，可以说直接关系到英语课堂教学的效果。做教学设计，方法技巧非常多，主要有以下几点。
1.明确教学目标。英语教学目标是英语教师预期实现的教学结果，是教师在主观上预先建立起来的教育和学习的形象。在制订教学目标时，教师要充分考虑在具体实施过程中可能发生的变化，尽可能做好充分的预案。我们经常说：“课堂因生成而精彩。”但这并不意味着不要教学目标而随意上课。英语教学必须有明确的目标，而课堂教学目标必须是教师根据课程标准、教材内容和学生实际而拟定的，学生能够达到也应该达到的目标。只有确定好教学目标，教师与学生在课堂上才能做到心中有数，为了完成确定的教学目标，师生间才会更加默契，那么课堂就会更加有效。
2.设计好教学思路。教学思路对于课堂教学的意义，好比构想一篇文章的思路，思路混乱，肯定写不出好文章;而构思巧妙，便可奠定好文章的一半基础。同样是教一篇文章，如果不精心设计教学思路，教师讲得再细致，给人的印象也是模糊的。因此，教师就会吃力不讨好，这样的课，不会给学生以整体印象，学生也不会明白知识面的前后联系。相反，教学思路清晰，前后连贯，转接自然，来龙去脉清清楚楚，学生就会获得一个整体印象，思维得到一种清晰的、连贯的、由浅入深的良好训练，这样的课堂教学，教学效果是不言而喻的。
3.选择好教学重点。课堂教学的战略是必须学会选择。在一节课内，什么都想教，可能是什么都教不好。这就要处理好教学重点与教学密度、教学容量的关系。不是说强调重点，就不考虑教学密度和容量，搞无所谓的重复和消磨，而是灵活利用多种教学手段和方法，围绕教学重点，设计有梯度、大容量的课堂训练。当然，以学生可接受为度，真正使学生在训练中掌握知识，提高思维能力。教师在选择教学重点时，必须做到“三要”：一要根据课程标准，二要有整体观念，三要根据学生实际情况。这样才有利于培养学生素质，提高教学效率。另外，教师在做教学设计时要注意：（1）以人为本。教师要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，在课堂上努力为每个学生的主动参与提供广泛的可能性。（2）符合实际。教师要充分考虑学生的知识水平和生活经验，设计难度适中的教学环节和活动。（3）安排时间。教师要合理安排各教学环节和活动所需时间。课堂教学时间的把握最为重要。因为同一种教学活动由于活动内容、活动目的、活动主体、活动场所和活动手段的不同，所需时间也不尽相同。
（三）优化练习的设计，减轻学生过重的课业负担。
练习是教师检查教学效果的一个方法，是英语教学的主要手段，学生必须通过课堂内外的练习来巩固已学知识。现在，各类教辅资料名目繁多，浩如烟海，教师必须博览众题，深入题海;同时，教师要针对中考题型精心选题，做到举一反三，不搞题海战术;另外，教师必须深钻教材，精心设计英语学案，针对全班学生的学习状况，从基础知识题到能力题，设计具有一定梯度的练习，由易到难，循序渐进，让全体学生轻松而高效地完成任务。
（四）坚持不懈地总结与反思，努力提高教学艺术。
反思的内容包括：（1）做好整体教学的反思。课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节。（2）撰写教学后记。教师在每节课后，用教学后记的形式总结“成功亮点”，考虑“失误与不足”，思考“创意闪光点”，还要会鼓励、期待甚至帮助学生提出新的问题。（3）制定评价制度。制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等情况。（4）坚持课后跟踪学生的反思。坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习情况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
总之，有效课堂不仅仅一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，在今后的课堂教学中，将会引起更多的思考、更多的关注。我们要踏踏实实地研究有效性课堂教学，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使课堂教学建立在有效的基础上。
关键词： 农村初中英语教学 教学有效性 提高对策
一、农村初中英语教学中存在的问题
（一）效率低。
课堂上，一些教师往往把所教的不多的内容通过不同的形式进行反复复习强化，很少能够层层递进地对所学内容进行拓展性训练，机械性训练较多，意义性训练很少甚至没有。
（二）涉及面太广，不注重落实。
有的教师课堂教学设计得不错，讲述的内容非常全面，可是没有考虑初中学生的实际接受能力，特别是农村学生的实际水平。由于农村学生学习英语的时间相对于城市学生来说比较少，起点也相对较低，因此在实施过程中，给人的感觉却是“蜻蜓点水”，每个环节都很难落实，教学效果当然也会大打折扣。
（三）教学方法简单，不注重实际运用。
农村自身条件的限制，很难吸引很优秀的教师。一些教师的教学方法比较简单、单调，很难引起学生学习的兴趣。比如某些教师要求学生按照黑板上或课件上给出的提示句型，替换一些单词做机械练习。在刚学习完新内容后，采用这种练习是有必要的，但绝不能仅限于这种方式的练习，这种练习往往缺少对话的语境，没有拓展句型，学生很难通过这种方式真正掌握该句型用法。
（四）导入、过渡欠。
兴趣是最好的老师。让学生主动学习、喜欢学习是提高教学效率最有效的方法。但是在目前的农村英语教学中，导入设计是英语课堂的薄弱环节，课堂上最常见的导入是开门见山，直奔主题。这样的讲课方式平淡乏味，缺乏吸引力。
二、提高教学有效性的对策
（一）努力提高教师自身的素质。
农村教师要注重专业化发展，以适应新课标的要求。教育改革和教学质量的提高关键在于教师。教师自身的语言素养、教学观念、教学理论水平、教学技能技巧、教师的自主发展能力都是制约教学进步的因素。因此，教师急需加强自身素质的提高，转变教学观念，提高终身学习的意识与能力，调整自己的知识结构，提高教育教学和教育反思的能力。大多数农村教师有吃苦耐劳的精神，也渴望掌握先进的教学理念和技能。这就要求教育部门与学校为广大农村教师提供一个学习、培训的平台，引领他们自主研修，加快专业化发展，探索出一条适合农村初中英语的教学方法，真正做到乐学、乐教。
（二）以课堂为核心，课前充分准备，精心做好教学设计。
要真正达到提高课堂教学的有效性，教师就必须精心做好教学设计。教学设计必须依据课程标准、教材和学生的实际情况等去构思。教学设计直接关系到教师在课堂教学时主导作用的发挥，可以说直接关系到英语课堂教学的效果。做教学设计，方法技巧非常多，主要有以下几点。
1.明确教学目标。英语教学目标是英语教师预期实现的教学结果，是教师在主观上预先建立起来的教育和学习的形象。在制订教学目标时，教师要充分考虑在具体实施过程中可能发生的变化，尽可能做好充分的预案。我们经常说：“课堂因生成而精彩。”但这并不意味着不要教学目标而随意上课。英语教学必须有明确的目标，而课堂教学目标必须是教师根据课程标准、教材内容和学生实际而拟定的，学生能够达到也应该达到的目标。只有确定好教学目标，教师与学生在课堂上才能做到心中有数，为了完成确定的教学目标，师生间才会更加默契，那么课堂就会更加有效。
2.设计好教学思路。教学思路对于课堂教学的意义，好比构想一篇文章的思路，思路混乱，肯定写不出好文章;而构思巧妙，便可奠定好文章的一半基础。同样是教一篇文章，如果不精心设计教学思路，教师讲得再细致，给人的印象也是模糊的。因此，教师就会吃力不讨好，这样的课，不会给学生以整体印象，学生也不会明白知识面的前后联系。相反，教学思路清晰，前后连贯，转接自然，来龙去脉清清楚楚，学生就会获得一个整体印象，思维得到一种清晰的、连贯的、由浅入深的良好训练，这样的课堂教学，教学效果是不言而喻的。
3.选择好教学重点。课堂教学的战略是必须学会选择。在一节课内，什么都想教，可能是什么都教不好。这就要处理好教学重点与教学密度、教学容量的关系。不是说强调重点，就不考虑教学密度和容量，搞无所谓的重复和消磨，而是灵活利用多种教学手段和方法，围绕教学重点，设计有梯度、大容量的课堂训练。当然，以学生可接受为度，真正使学生在训练中掌握知识，提高思维能力。教师在选择教学重点时，必须做到“三要”：一要根据课程标准，二要有整体观念，三要根据学生实际情况。这样才有利于培养学生素质，提高教学效率。另外，教师在做教学设计时要注意：（1）以人为本。教师要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，在课堂上努力为每个学生的主动参与提供广泛的可能性。（2）符合实际。教师要充分考虑学生的知识水平和生活经验，设计难度适中的教学环节和活动。（3）安排时间。教师要合理安排各教学环节和活动所需时间。课堂教学时间的把握最为重要。因为同一种教学活动由于活动内容、活动目的、活动主体、活动场所和活动手段的不同，所需时间也不尽相同。
（三）优化练习的设计，减轻学生过重的课业负担。
练习是教师检查教学效果的一个方法，是英语教学的主要手段，学生必须通过课堂内外的练习来巩固已学知识。现在，各类教辅资料名目繁多，浩如烟海，教师必须博览众题，深入题海;同时，教师要针对中考题型精心选题，做到举一反三，不搞题海战术;另外，教师必须深钻教材，精心设计英语学案，针对全班学生的学习状况，从基础知识题到能力题，设计具有一定梯度的练习，由易到难，循序渐进，让全体学生轻松而高效地完成任务。
（四）坚持不懈地总结与反思，努力提高教学艺术。
反思的内容包括：（1）做好整体教学的反思。课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节。（2）撰写教学后记。教师在每节课后，用教学后记的形式总结“成功亮点”，考虑“失误与不足”，思考“创意闪光点”，还要会鼓励、期待甚至帮助学生提出新的问题。（3）制定评价制度。制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等情况。（4）坚持课后跟踪学生的反思。坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习情况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
总之，有效课堂不仅仅一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，在今后的课堂教学中，将会引起更多的思考、更多的关注。我们要踏踏实实地研究有效性课堂教学，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使课堂教学建立在有效的基础上。