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[摘 要] 五年制学生学习英语的积极性不高，自信心不足。为了提高英语学习效率，课堂上有效地利用游戏的方式，可以帮助学生重获学习的信心，让学生在心情愉悦的情况下尽可能多地操练内化语言。从什么是游戏、为什么要设置游戏、怎样设置游戏和游戏的反馈方式四个方面阐述游戏在五年制英语教学中的作用。
[关 键 词] 游戏；五年制；英语
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0116-01
一、什么是游戏
“游戏”一词在《辞海》中的定义为“以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动”。这个定义说明了游戏的两个基本特性：（1）游戏具有娱乐性、挑战性等特点，能刺激参与者的快感。（2）互动需要参与者之间相互合作、相互竞争。
二、为什么要设置游戏
（一）语言学习是个辛苦活
学习者必须努力去理解语言，准确重复语言点，有效地吸收，才能正确地使用语言，而且这种努力是要时刻进行并且保持长久的。五年制学生英语学习的积极性和热情令人担忧。他们不愿意钻研知识，不愿做过多的思考，学习的自信心不足，英语学习动机缺乏稳定性，克服英语学习困难的意志力薄弱。游戏可以帮助并鼓励学习者保持学习的兴趣和热情，可以让学习过程变得轻松一些，也可以让他们在互动过程中得到情感交流，缓解学习压力。
（二）游戏可以体验语言
游戏可以帮助老师设置语境，在该语境中语言是有意义的、鲜活的。学生想要参与进来，必须要理解别人的意图，也必须通过说或写的方式来表达自己的想法。游戏可以提供一种体验英语的方式而不是简单的学习研究。例如，开心消消乐这一简单的消遣游戏就将“good，great，amazing，excellent，crazy，unbelievable”等词的意义和区别解释得很清楚了。
（三）游戏可以反复操练语言点
传统的操练也可以强化语言点，但游戏的方式更胜一筹。游戏除了能够在有限的时间内反复操练特定的语言点之外，更重要的是强化了语言在实际交际中的应用。另外，在游戏中，人的情感和语言点都可以得到真实的体验。
三、怎样设置游戏
（一）确定游戏的教学目标并使之具体化
游戏是一种教学手段，必须服务于教学目标。不管是游戏的类型还是形式都是因教学目标的变化而变化的。游戏的变化不得偏离教学目标。如果口语练习的目标是流畅，那么游戏的设置就要讲究速度，忽略语言中的错误；如果教学目标是准确性，游戏设置就要“稳”，抓住语言训练中的每一个细节，重点在于相互挑刺、纠错；如果教学的目标是为了扩大词汇量，那就可以进行“头脑风暴”的游戏，词汇的选择多多益善等。
（二）游戏内容设置忠于教学材料
游戏法贯彻了寓教于乐的教育原则，具有极大的优越性，是一种人性化的教育理念。它的基本要求是“教”与“乐”必须有严格的界定，游戏内容必须是教学内容，不能脱离教学材料；“乐”必须有完善的游戏规则，竞赛性和趣味性。即，游戏的设置取决于教学材料，例如，新编实用英语基础教程第一单元的教学内容为“Hi，Hello”，游戏设置可以吟唱、可以“找朋友”等，但必须是问候和介绍。
（三）游戏的组织形式多样化
课堂上设置游戏的主要目的是为了活跃课堂气氛，让学生在愉悦的心情中学会知识，增强学习的主动性和创新性。所以游戏的设置要符合学生的学习特点和学习风格。大多数五年制学生的学习风格都是场依存型，所以活动尽可能避免单独挑战型的。比如，二人对练适合精听和口语对话，4～6人小组活动更适合组间竞争。五年制学生注意力集中的时间比较短，游戏的设置就不能耗时太长，在他们可以承受的时间范围之内设置游戏可以起到一定的效果，如果时间太长就会出现消极怠工的情况。老师要想办法采取学生“喜闻乐见”的方式，什么时候用音频，什么时候用图片，什么时候静下来，什么时候动起来。
四、游戲的反馈方式
游戏要有明确的规则，确保每一个成员有明确分工，让每一个学生都能参与到游戏中，让他们在游戏的过程中获得学习
的乐趣。教师要鼓励、监督学生在游戏中多多参与，切不可“滥竽充数”，能力强的学生的任务要具有一定的难度，能力弱的学生的任务适当降级，能在他们自身的基础上有所提高即可。游戏要短小精悍，切不可拖泥带水；游戏要花样百出，切不可千篇一律；游戏的评价以激励、引导为主，对学生的评价要用积极的词语，但是要根据情况让评价的方式新颖，也要让评价点具体。
总之，合理高效地利用游戏的方式，可以帮助五年制学生重获学习英语的信心，让他们在英语学习的路上越走越远，越走越稳。
参考文献：
[1]张检华.游戏教学法在英语教学中的有效运用研究[J].成才之路，2017（10）：56.
[2]易倩梅，熊新华，张尚美.游戏教学法在高职英语教学中的应用研究[J].课程教育研究，2014（29）：115-116.
[3]苗红意.基于教育游戏的问题探究式游戏教学法[J].现代经济信息，2016（19）.
[关 键 词] 游戏；五年制；英语
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0116-01
一、什么是游戏
“游戏”一词在《辞海》中的定义为“以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动”。这个定义说明了游戏的两个基本特性：（1）游戏具有娱乐性、挑战性等特点，能刺激参与者的快感。（2）互动需要参与者之间相互合作、相互竞争。
二、为什么要设置游戏
（一）语言学习是个辛苦活
学习者必须努力去理解语言，准确重复语言点，有效地吸收，才能正确地使用语言，而且这种努力是要时刻进行并且保持长久的。五年制学生英语学习的积极性和热情令人担忧。他们不愿意钻研知识，不愿做过多的思考，学习的自信心不足，英语学习动机缺乏稳定性，克服英语学习困难的意志力薄弱。游戏可以帮助并鼓励学习者保持学习的兴趣和热情，可以让学习过程变得轻松一些，也可以让他们在互动过程中得到情感交流，缓解学习压力。
（二）游戏可以体验语言
游戏可以帮助老师设置语境，在该语境中语言是有意义的、鲜活的。学生想要参与进来，必须要理解别人的意图，也必须通过说或写的方式来表达自己的想法。游戏可以提供一种体验英语的方式而不是简单的学习研究。例如，开心消消乐这一简单的消遣游戏就将“good，great，amazing，excellent，crazy，unbelievable”等词的意义和区别解释得很清楚了。
（三）游戏可以反复操练语言点
传统的操练也可以强化语言点，但游戏的方式更胜一筹。游戏除了能够在有限的时间内反复操练特定的语言点之外，更重要的是强化了语言在实际交际中的应用。另外，在游戏中，人的情感和语言点都可以得到真实的体验。
三、怎样设置游戏
（一）确定游戏的教学目标并使之具体化
游戏是一种教学手段，必须服务于教学目标。不管是游戏的类型还是形式都是因教学目标的变化而变化的。游戏的变化不得偏离教学目标。如果口语练习的目标是流畅，那么游戏的设置就要讲究速度，忽略语言中的错误；如果教学目标是准确性，游戏设置就要“稳”，抓住语言训练中的每一个细节，重点在于相互挑刺、纠错；如果教学的目标是为了扩大词汇量，那就可以进行“头脑风暴”的游戏，词汇的选择多多益善等。
（二）游戏内容设置忠于教学材料
游戏法贯彻了寓教于乐的教育原则，具有极大的优越性，是一种人性化的教育理念。它的基本要求是“教”与“乐”必须有严格的界定，游戏内容必须是教学内容，不能脱离教学材料；“乐”必须有完善的游戏规则，竞赛性和趣味性。即，游戏的设置取决于教学材料，例如，新编实用英语基础教程第一单元的教学内容为“Hi，Hello”，游戏设置可以吟唱、可以“找朋友”等，但必须是问候和介绍。
（三）游戏的组织形式多样化
课堂上设置游戏的主要目的是为了活跃课堂气氛，让学生在愉悦的心情中学会知识，增强学习的主动性和创新性。所以游戏的设置要符合学生的学习特点和学习风格。大多数五年制学生的学习风格都是场依存型，所以活动尽可能避免单独挑战型的。比如，二人对练适合精听和口语对话，4～6人小组活动更适合组间竞争。五年制学生注意力集中的时间比较短，游戏的设置就不能耗时太长，在他们可以承受的时间范围之内设置游戏可以起到一定的效果，如果时间太长就会出现消极怠工的情况。老师要想办法采取学生“喜闻乐见”的方式，什么时候用音频，什么时候用图片，什么时候静下来，什么时候动起来。
四、游戲的反馈方式
游戏要有明确的规则，确保每一个成员有明确分工，让每一个学生都能参与到游戏中，让他们在游戏的过程中获得学习
的乐趣。教师要鼓励、监督学生在游戏中多多参与，切不可“滥竽充数”，能力强的学生的任务要具有一定的难度，能力弱的学生的任务适当降级，能在他们自身的基础上有所提高即可。游戏要短小精悍，切不可拖泥带水；游戏要花样百出，切不可千篇一律；游戏的评价以激励、引导为主，对学生的评价要用积极的词语，但是要根据情况让评价的方式新颖，也要让评价点具体。
总之，合理高效地利用游戏的方式，可以帮助五年制学生重获学习英语的信心，让他们在英语学习的路上越走越远，越走越稳。
参考文献：
[1]张检华.游戏教学法在英语教学中的有效运用研究[J].成才之路，2017（10）：56.
[2]易倩梅，熊新华，张尚美.游戏教学法在高职英语教学中的应用研究[J].课程教育研究，2014（29）：115-116.
[3]苗红意.基于教育游戏的问题探究式游戏教学法[J].现代经济信息，2016（19）.