新课程倡导具有“主动参与，了与探究，交流合作”特征的学习方式，而以这种方式学习，对于激发学生的学习兴趣，形成有效的学习策略有着重要的意义。我在一线从事汉语教学，深深体会到如何在日常汉语教学重落实探究性学习的重要。深深的感悟到汉语的使用是一种技能，是一种习惯。要想使学生在课堂中学到的汉语知识变成技能，就要在汉语课堂中有效地学习，只有保证了汉语课堂教学的实效性，我们才能让学生在课堂教学中学到的汉语知识变成技能。那么，我们如何才能保证汉语课堂教学中培养学生的探究学习的能力呢？笔者认为以下几点值得尝试：
　　一、鼓励学生在日常生活中运用汉语
　　汉语教学的最终目的是培养学生在实践中运用汉语的能力。运用汉语的能力实际上就是让学生在汉语目的语的大环境中，通过听﹑说﹑读﹑写的训练让学生把在课堂上学到的语言知识变成技能。只有把学到的语言知识变成技能，学生才可以在今后的学习中发挥自主学习的精神，以曾经的语言基础为铺垫，学到更多的语言知识，并通过这些语言知识学习到更多的，更先进的科技文化知识。为了保证汉语教学的有效性，使学生把所学到的知识变成技能，使学生学习到更多的语言知识及科技文化知识，教师就应鼓励学生多听，多说，主动让学生参加各种演讲比赛，在学校组织汉语歌咏比赛，都有助于培养学生的汉语语言能力，从而给学生的汉语学习能力打下基础。学生有了一定的语言能力及学习的习惯以后就可以为自主学习语言和知识终身学习打下基础。学生只有形成良好的语感，有了一定的语言能力，才能真正形成自主学习及探究学习的能力和习惯。如果没有一定的语言基础，没有形成良好的语感，自主学习和探究学习也只能只为空话。汉语语感是人们对汉语言的感觉，它包括人们对汉语语音的感受，语意感受，语言情感色彩的感受等。汉语语感素质的高低是决定汉语语言能力强弱的关键因素，有了良好的语感，在汉语交际中能一听就清，一说就顺，而且听得快，说得好。学生有了语感，就可以为学习语言排除障碍，在学习，交流的过程中省去用母语思维和翻译的环节，直接用汉语思维，说话写文章的时候也不会出现倒装句和病句。有了良好的语感，学生就可以借助工具书﹑网络﹑报刊﹑杂志学习到更的多新词汇，而且也可以借助语感把新词汇内化成技能。如果没有一定的语言基础，没有良好的语感，学习再多的词汇也没用，说话﹑写文章都不通顺，没有良好的语感，无法揣摸上下文的意思和情感色彩，因而给“听力理解”能力也造成障碍，最终会造成阅读理解能力低下。而许多信息和知识都是通过阅读理解能力来获取的。所以说没有一定的语言基础，没有有良好的语感，就无法形成探究学习的能力，没有以上语言基础及能力，在语言学习中终会形成恶性循环，无法形成探究学习的能力。因此说，要想使学生学到的语言知识变成技能，要想培养学生探究学习的能力，在课堂教学中使学生积累一定的词汇量，积累一定的语言基础，培养学生的语感是很重要的，只有这样才能保证我们的汉语课堂教学的有效性。
　　二、创设情境培养学生学习汉语的兴趣
　　我们都知道，由于应试教育的原因，再加上汉字结构复杂，数量繁多，语序与维吾尔族语言的语序不同，我们这里又缺少语言环境，因此一提起学汉语，很多学生都觉得枯燥无味。其实，汉语应该是初中阶段最容易吸引学生的学科。因为它不仅具有工具性，而且还具有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中我就灵活使用各种手段，如形体语言、面部表情、课件、录音录像、简笔画、课本剧表演、讲故事、猜谜语等等，让我的课堂教学变得丰富多彩，让学生涉境体味，在语境中学习汉语，都受到了较好的教学效果。如在上“恐龙无处不在”那一课时，我借助教学课件，以讲故事的形式导入新课，孩子们在娱乐的同时，学习了新知识，积极主动地投入到了学习当中。
　　总之，我们在过去的教学中，由于种种原因，特别是教学大纲制定了过多的知识点，使得教师只能用建党的“授—受”的教学方式来进行教学。今天，从教学大纲到课程标准的重要变化之一就是减少了知识点，给教师的教和学生的学留出了更得空间，我们有必要运用自主、探究和合作的学习方式。只有这样才有助于培养学生的创新精神和实践能力。