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摘要：在新课程改革的推动下，促使我国高中音乐教学工作的宗旨与内容均发生了相应的变化。在此过程当中，形成了各种全新的教学理念与教学方式。对于高中音乐教学工作来说，逐渐开始尝试运用多元智能理论进行音乐鉴赏教学，既增强了学生的音乐审美能力，又促进了学生的身心发展，达到了既定的高中音乐鉴赏教学工作目标。本文通过将高中音乐鉴赏教学中运用多元智能理论的有效实践策略作为主要的研究内容，从下述几个不同的方面加以展开论述与分析，从而有效提升高中音乐鉴赏教学中运用多元智能理论的总体水平。
关键词：高中音乐;鉴赏教学;多元智能理论;实践策略
前言：从目前的发展情况来看，对于教学领域而言，多元智能理论的提出及有效运用，得到了很大的关注与重视。不过，对于高中音乐教学工作来说，却并没有完全普及和推广，整体的运用效果不够理想。通过将多元智能理论应用到高中音乐鉴赏教学工作过程当中，不但发挥出素质教育的良好功效，而且有利于制定出更加科学、合理的高中音乐鉴赏教学策略，达到创新的目的，进一步增强学生们对音乐作品的鉴赏和审美能力，提高了高中音乐教学工作的效率。鉴于此，系统思考与分析高中音乐鉴赏教学中运用多元智能理论的有效实践策略显得尤为必要，拥有一定的研究意义和实践价值。
一、构建多元化的高中音乐鉴赏教学情景
进行高中音乐鉴赏教学工作的过程当中，为了提高音乐鉴赏教学的效果，教师应该构建多元化的高中音乐鉴赏教学情景，合理运用多元智能理论，为学生创设问题情景，使学生能够带着疑问进行相关音乐知识的学习，培养学生独立思考的良好习惯，有助于提高音乐鉴赏教学的效率。例如：高中音乐教师在讲解人民音乐出版社普通高中课程标准实验教科书“黄河大合唱”这节课内容的过程当中，首先，指导学生欣赏《黄河大合唱》曲目，系统了解钢琴协奏曲方面的知识，并提出问题：“《黄河大合唱》合唱曲与《黄河》协奏曲之间的异同点是什么？”引导学生进行深入思考，然后由教师加以评价和总结，帮助学生获得更多知识[1]。 由此可见，通过上述地探究与分析，从中不难看出，构建多元化的高中音乐鉴赏教学情景，有利于在潜移默化当中使学生们融入到良好的学习环境当中，进而有效提高高中音乐鉴赏教学的效率。
二、注重对学生音乐语言智能的科学培养
开展高中音乐鉴赏教学工作的时候，教师需要注重对学生音乐语言智能的科学培养，进一步增强学生的音乐素养和鉴赏能力。在具体的高中音乐鉴赏教学工作的过程当中，教师应该引导学生利用恰当的音乐语言对相关音乐作品加以合理评价，达到既定的教学工作目标[2]。例如：高中音乐教师在讲解人民音乐出版社普通高中课程标准实验教科书“脚夫调 陕西民歌”这节课内容的过程当中，教师便使用了十分标准、恰当的音乐教学语言，使陕西民歌脚夫调的特征得以呈现，以声情并茂的形式，带给学生全新的音乐学习体验，激发学生内在的学习潜能，培养音乐语言智能，对学生形成一定的启迪作用，帮助其深入理解音乐作品的内涵，增强对音乐作品的鉴赏能力。
三、确保音乐鉴赏教学多样化设计的合理性
对于高中音乐鉴赏教学工作来说，教师需要确保音乐鉴赏教学多样化设计的合理性，以便达到良好的音乐鉴赏教学效果。进行具体的高中音乐鉴赏教学工作的过程当中，教师应该科学利用多元智能理论，结合不同学生的实际情况，采取多样化教学设计的方式，培养学生自主学习的能力，增强学生对音乐作品的鉴赏能力。例如：高中音乐教师在讲解人民音乐出版社普通高中课程标准实验教科书“京剧”这节课内容的过程当中，便为学生们详细分析和讲解了教材内容，使学生深入了解京剧，配合《现代京剧》实施教授，在此过程当中，不仅增加了学生对京剧知识学习的兴趣，而且训练了学生们对京剧作品的理解能力、鉴赏能力。同时要求学生自行进行京剧表演，加深对京剧的理解，最后由教師加以合理评价，对学生给予一定的鼓励，达到既定的音乐鉴赏教学工作的目标。
结论：从此次论文的阐述与分析当中，可以获悉，系统分析和思考高中音乐鉴赏教学中运用多元智能理论的有效实践策略显得尤为必要，具有一定的研究意义与实践价值。本文通过将高中音乐鉴赏教学中运用多元智能理论的有效实践策略作为主要的研究内容，从下述几个不同的方面加以展开论述与分析：构建多元化的高中音乐鉴赏教学情景、注重对学生音乐语言智能的科学培养、确保音乐鉴赏教学多样化设计的合理性。希望此次研究和分析的内容与结果，能够得到有关高中音乐教师工作人员的关注和重视，并且从中获取相应的借鉴与帮助，以便增强高中音乐鉴赏教学工作的实际效果，进而促进我国高中音乐教育事业的可持续发展和进步。
参考文献
[1]陈晔，孙富贵，张宏瑞.高中音乐鉴赏教学中运用多元智能理论的实践探索[J].北方音乐，2018，150（185）：1650-1655.
[2]潘贵涛，李锡铭;孙俪东.高中音乐鉴赏教学中运用多元智能理论的实践探索[J].好家长，2018，166（160）：1140-1142.
关键词：高中音乐;鉴赏教学;多元智能理论;实践策略
前言：从目前的发展情况来看，对于教学领域而言，多元智能理论的提出及有效运用，得到了很大的关注与重视。不过，对于高中音乐教学工作来说，却并没有完全普及和推广，整体的运用效果不够理想。通过将多元智能理论应用到高中音乐鉴赏教学工作过程当中，不但发挥出素质教育的良好功效，而且有利于制定出更加科学、合理的高中音乐鉴赏教学策略，达到创新的目的，进一步增强学生们对音乐作品的鉴赏和审美能力，提高了高中音乐教学工作的效率。鉴于此，系统思考与分析高中音乐鉴赏教学中运用多元智能理论的有效实践策略显得尤为必要，拥有一定的研究意义和实践价值。
一、构建多元化的高中音乐鉴赏教学情景
进行高中音乐鉴赏教学工作的过程当中，为了提高音乐鉴赏教学的效果，教师应该构建多元化的高中音乐鉴赏教学情景，合理运用多元智能理论，为学生创设问题情景，使学生能够带着疑问进行相关音乐知识的学习，培养学生独立思考的良好习惯，有助于提高音乐鉴赏教学的效率。例如：高中音乐教师在讲解人民音乐出版社普通高中课程标准实验教科书“黄河大合唱”这节课内容的过程当中，首先，指导学生欣赏《黄河大合唱》曲目，系统了解钢琴协奏曲方面的知识，并提出问题：“《黄河大合唱》合唱曲与《黄河》协奏曲之间的异同点是什么？”引导学生进行深入思考，然后由教师加以评价和总结，帮助学生获得更多知识[1]。 由此可见，通过上述地探究与分析，从中不难看出，构建多元化的高中音乐鉴赏教学情景，有利于在潜移默化当中使学生们融入到良好的学习环境当中，进而有效提高高中音乐鉴赏教学的效率。
二、注重对学生音乐语言智能的科学培养
开展高中音乐鉴赏教学工作的时候，教师需要注重对学生音乐语言智能的科学培养，进一步增强学生的音乐素养和鉴赏能力。在具体的高中音乐鉴赏教学工作的过程当中，教师应该引导学生利用恰当的音乐语言对相关音乐作品加以合理评价，达到既定的教学工作目标[2]。例如：高中音乐教师在讲解人民音乐出版社普通高中课程标准实验教科书“脚夫调 陕西民歌”这节课内容的过程当中，教师便使用了十分标准、恰当的音乐教学语言，使陕西民歌脚夫调的特征得以呈现，以声情并茂的形式，带给学生全新的音乐学习体验，激发学生内在的学习潜能，培养音乐语言智能，对学生形成一定的启迪作用，帮助其深入理解音乐作品的内涵，增强对音乐作品的鉴赏能力。
三、确保音乐鉴赏教学多样化设计的合理性
对于高中音乐鉴赏教学工作来说，教师需要确保音乐鉴赏教学多样化设计的合理性，以便达到良好的音乐鉴赏教学效果。进行具体的高中音乐鉴赏教学工作的过程当中，教师应该科学利用多元智能理论，结合不同学生的实际情况，采取多样化教学设计的方式，培养学生自主学习的能力，增强学生对音乐作品的鉴赏能力。例如：高中音乐教师在讲解人民音乐出版社普通高中课程标准实验教科书“京剧”这节课内容的过程当中，便为学生们详细分析和讲解了教材内容，使学生深入了解京剧，配合《现代京剧》实施教授，在此过程当中，不仅增加了学生对京剧知识学习的兴趣，而且训练了学生们对京剧作品的理解能力、鉴赏能力。同时要求学生自行进行京剧表演，加深对京剧的理解，最后由教師加以合理评价，对学生给予一定的鼓励，达到既定的音乐鉴赏教学工作的目标。
结论：从此次论文的阐述与分析当中，可以获悉，系统分析和思考高中音乐鉴赏教学中运用多元智能理论的有效实践策略显得尤为必要，具有一定的研究意义与实践价值。本文通过将高中音乐鉴赏教学中运用多元智能理论的有效实践策略作为主要的研究内容，从下述几个不同的方面加以展开论述与分析：构建多元化的高中音乐鉴赏教学情景、注重对学生音乐语言智能的科学培养、确保音乐鉴赏教学多样化设计的合理性。希望此次研究和分析的内容与结果，能够得到有关高中音乐教师工作人员的关注和重视，并且从中获取相应的借鉴与帮助，以便增强高中音乐鉴赏教学工作的实际效果，进而促进我国高中音乐教育事业的可持续发展和进步。
参考文献
[1]陈晔，孙富贵，张宏瑞.高中音乐鉴赏教学中运用多元智能理论的实践探索[J].北方音乐，2018，150（185）：1650-1655.
[2]潘贵涛，李锡铭;孙俪东.高中音乐鉴赏教学中运用多元智能理论的实践探索[J].好家长，2018，166（160）：1140-1142.