【摘 要】 历史插图具有形象性、启迪性、条理性以及现实感强等多方面优点。历史教师通过课本插图或者自己搜集、制作的图片进行形象生动教学、再现历史画面，能让历史现象达到再创造的境界。历史插图能提高学生的思维能力、记忆能力、分析综合等诸多能力，还能形象地进行大历史观教育。历史插图在历史教学中的作用不容忽视！
　　【关键词】 历史插图 直观教具 形象再现 现实感
　　
　　 历史插图教学是历史直观教学中重要组成部分，它主要是通过课本的插图和教师搜集或制作的图片进行教学。插图不仅是对课文内容的补充，而且发挥了教材中文字所不能发挥的作用，并以形象、生动、直观的方式表达出丰富的历史信息，把复杂历史现象表现在插图中。新课改下的历史教学中，教师若能善于引导学生有效利用各类插图，定能使学生更好的掌握历史知识，学好历史这门学科。笔者经过多年的历史教学总结了以下几种插图教学方法：
　　1 图片生动描绘法
　　这是以图片为主，结合语言演示的一种教法。如《中国历史》中的《晋楚争霸——城濮之战》。教科书中文字的叙述十分详尽，但缺乏历史空间的概念。我将文字的内容用地图语言阐释，做了一幅“城濮之战”图，就使得晋楚两军的战争势态一目了然，更有利于学生了解掌握书中的历史知识。描绘法除以爱憎情感感染学生外，对于古建筑工程的插图，教师可以搜集一些诗文，以培养学生的欣赏能力。人教版《语文》八年级上册的课文插图——《赵州桥》，桥型优美，结构新颖，很像古人所说：如出云初月，雨后彩虹。可用宋人杜德源的“坦平箭直千人过，驿马驰驱万国通”和明人祝万祉的“百尺高虹横水面，一弯新月出云霄”等句子，增强这个古建筑的艺术感染力。
　　2 图片丰富联想法
　　如演示《商代戴手铐的陶俑》，可引导学生想象当时奴隶们不甘屈服的形象，深刻揭露奴隶殉葬的罪恶。讲《焚掠后的圆明园残迹》时，可以引用人教版《语文》八年级上册课本《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的一封信》一文中的插图从两个方面对学生进行思维想象引导：一方面，虽然只是残砖断瓦，但仍然可以体现出圆明园曾经拥有的“你只管去想象那是一座令人心神往的、如同月宫的城堡一样的建筑，夏宫（指圆明园）就是这样的一座建筑。”“园中富丽辉煌之景象，非予所能描色揣称，亦非欧洲人所能想见。”法国大文豪雨果于1861年的评价。）另一方面，它是西方侵略者野蛮摧残人类文化的见证，又是文明古国落后了也会挨打的证明。联想法可以开拓学生的视野，增强想象力。
　　3 图片开启学生思维法
　　它能使比较抽象的史实事因或史事意义的概念具体起来。如对阎立本的《步辇图》演示，可组织讨论：①坐在步辇上的人是谁？②为什么唐太宗要接见吐蕃的使者？③从这幅图中可以反映出哪些社会现实？试举例说明。从而启发学生理解唐初对少数民族的安抚政策和唐蕃之间的友好关系。
　　以1927年德国漫画《关于危机的预言》来说明欧洲战争策源地形成的背景。组织以下问题来启发学生：①山下这批人的情形是什么意思？②危崖上那些人悠闲自在地宴会又是什么意思？③这幅漫画影射了什么？它跟德国成为欧洲战争策源地有什么关系？
　　4 图片制造悬念法
　　历史上颇多难解之谜，有时教师可以提出问题，让学生以后自己去寻求答案。如《金字塔和狮身人面像》，可提出以下问题：①四千六百多年前埃及人建造金字塔，巨大的石头重达五吨，当时又没有起重机、汽车等机械，你认为他们究竟是使用什么工具来进行搬运的？②修建金字塔时，没有水平仪，没有动力装置，没有现代化测量手段，如何勘测并平整出五万二千九百平方米的塔基？有兴趣的同学平时就会留意这些资料，对历史的奥秘作进一步的探索。
　　5 图片绘制概括历史知识法
　　使用概括图示法教学，一般都需要教师自绘图画或从互联网上搜查各种资料图片。例如《世界文明古国》这幅画，上面确切标有各国国名、各大河流，学生可以一目了然，对于世界四大文明古国的名称、发源的大河流域、地理位置等内容具有一个非常完整的概念。复习辽、宋、夏、金、元的历史，可以绘制一幅五朝迁变图解，使学生将学到的头绪较多的知识予以综合，使之系统化。
　　图示教学对于任何学校、任何条件的班级都是切实可行的一种培养学生学习兴趣的教法。它主要是通过形象性、启迪性、条理性等方面，充分达到历史现象的再创造境界，能提高学生的思维能力、记忆能力、分析综合能力，并进行历史唯物主义观点、爱国主义思想教育，所以不断探索和总结图示教学法，对于改进历史教学是很有好处的。
　　参考文献
　　1 義务教育课程标准实验教科书.中国历史（川教版）
　　2 义务教育课程标准实验教科书.世界历史（川教版）
　　3 义务教育课程标准实验教科书初中.语文（人教版）
　　4 川教版.初中历史·教师用书