近年来中考英语听力试题部分的要求越来越高,对于学生的听力水平和能力提出了较高的要求,同时也对英语教师如何更好地了解和研究学生,重视和加强听力训练提出了更高的要求。在英语学习的听、说、读、写这四种基本技能中,听是获得语言信息及语言感受的主要途径,是提高其他技能的基础。但目前初中英语教学中没能解决好这个问题,因此,学生普遍对笔试得心应手,而对听力考试却望而生畏。结合自己的教学情况我发现学生在听力方面主要存在以下问题。
　　1.辨别单词的能力较差
　　有的学生不能辨别简单的词是因为不能辨别单词的因素、音节和重读、弱读等。有些学生一开始就没有掌握每个单词的准确发音,长此以往,特别是对发音相近的词,不能正确辨认一些易混淆的音素,如:sheep——ship,house——horse。
　　2.学生语音、语调、重音、连读等能力较差
　　语音是语言的基础单位。要提高听力,首先要过语音关。有的学生读单个的词读得准,但不懂连续、弱读、失去爆破、重音移动等可使单词的读音在语流中发生变化,也无法正确辨认和理解所听的材料。而影响了反应速度和记忆效果。其次,由于汉语句子结果、词序等与英语存在很大差异,所以依赖汉语来理解句子不仅速度慢且容易造成理解能力错误,不能做到听音会意,破坏了直接反应。
　　3.文化背景知识的障碍
　　语言是文化的一种表现形式,把英语作为外语来学习的学生必须具备一定的英美历史和语言文化知识,还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情、及生活方式。由于受课程时间的限制,很少有机会给学生补充这方面的知识。如一些听了材料中常会出现Thanks giving,April Food,学生如对西方的感恩节、愚人节等不甚了解就会对这些感到茫然。
　　通过以上分析可以看出,听力过程不仅与听者的语言知识掌握程度有关,而且与听者所具有的文化、心理素质等也有密切联系。那么如何才能提高学生的听力水平呢?除了加强语言基础知识训练外。我认为应重视以下几个方面:
　　1.创设环境,培养听的习惯
　　课堂教学中,教师首先应尽量用英语教学。并由浅入深反复训练,在有限的时间内尽可能多听英语,多感受语言信息的刺激。运用英语教课还有利于学生集中注意力,锻炼其感知能力,培养想象能力和思维能力。所有的一切能力的提高,必然对包括听力在内的整个英语学习活动产生积极的影响。
　　2.重视技巧,提高听的效果
　　要熟记英语发音的习惯资料,以求熟悉英语发音,扩大知识面,听听可以一遍过,只要听懂大概意思就行了。听的当中遇到生词不要停下多想,因为有些生词可以在整个内容中理解。有些生词并不影响理解意思,可以不管,停下来想,反而影响下面的内容。
　　例如对中学生听了考试:
　　(1)自身准确的发音。作为中学生自身准确地道的英语发音不能在听力方面无往不利,但是不准确不地道的发音绝对不能有效地解决听力问题。而准确地道的发音往往又得之于在听力中纠正自己的发音。两者是互相进行的。
　　(2)阅读应与听力训练同时,同比重的进行。如果中学生连在阅读中都无法读懂的句子,中学生在听力中能过听懂吗?我想来个总结:词汇量和语法是阅读的关键,阅读量的多少以及阅读能力的好坏决定听到或能力的高低,而我们学习语言,又必须从听说开始。
　　(3)专心听懂一盒磁带比囫囵吞枣的听十盒磁带的效果要好得多。我们记忆单词平时是用眼看心记,虽然中学生是认识了这个单词,但很可能中学生还是听不懂这个单词,听力练习是用耳朵对单词的再熟悉。精听了一盒磁带你用耳朵记忆力这盒磁带里所有的单词和句子、发音、语调等等,你记不了多少东西。
　　(4)精听的同时,泛听十分重要。泛听中我想强调的是:语速、语调。让你习惯正常的语速。我们在精听时都是不断反复听同一句话的,可是实际上别人只会说一次给你听。请在泛听中让自己习惯别人用正常语速,只说一次的情况。你不会要求预报天气的说一句后又重复一次吧。
　　(5)别理会什么听力技巧。那些技巧只能在考试时帮你的忙。以前的时候老师交流许多阅读技巧,说看文章可以先找主题句,主题句可以找关键词,单词不懂可以猜。这些阅读技巧在考试时大概有用吧,至少我没有用过。因为我的词汇量大,语感好,别人还没有找到主题句我已经读完整篇文章了。你相信整篇文章还是相信仅仅的一句主题句?在阅读原著时,这些技巧更加一点作用也没有。
　　(6)必须要建立在一定的词汇和语法基础上。不仅要会辨认这些词汇,还要能会拼写。中学生听力部分所要求的语法并不太难。如果没有足够的词汇和基础的语法知识,很多错答案即使能听出来,但也可能由于知识的不牢固而答不出来。
　　我認为,如果要想有一个好的听力,就需要多听、精听。
　　总而言之,养成良好的听力习惯对于中学生来说是非常重要的。掌握好的听力方法能过事半功倍,可以为以后的学习做个好的准备。
　　作者单位:新疆布尔津县窝依莫克乡第一中学