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[摘要]创业教育是建立在职业素质基础上的创新人才培养模式，是对高职教育的品质提升。高职院校创业教育急需解决的问题包括：认识不足、缺乏完善的教育体系、缺乏完整的师资队伍、创业教育的内容空乏等等。解决的对策主要包括：提高认识、转变观念，构建完善的创业教育体系，构建完整的师资队伍。
[关键词]高职院校；创业教育；对策
随着社会的发展和职业教育的大众化，学生的就业越来越艰难，就业难表面看是由于社会竞争激烈所致，实际上反映了人才培养模式上的缺陷。创业教育是建立在职业素质基础上的创新人才培养模式，是对高职教育的品质提升。创业教育是素质教育的内在要求，也是现代职业院校教育的一项重要内容。加强创业教育，培养学生良好的创业品质，不仅是培养人才、推动社会经济发展的客观要求，更是职业院校适应中国乃至全球经济发展，走向新的辉煌的必然需要。因此，实施创业教育对于加强学生的就业竞争力，帮助他们走出就业难的困境，以及推动高职教育改革不断深化发展都具有重要的现实意义。
一、创业教育的概念
联合国教科文组织在1999年发表的《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》中提出：提升高校创业教育质量，使学生“具备创业意识，创造就业机会”，已成为当代大学教育的重要组成部分。创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。
创业教育被联合国教科文组织称为教育的‘第三本护照’，被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位。
创业教育并不等于创建企业的教育。对此，英国人有着独特的认识，他们认为，创业是指在混乱无序、变化和不确定的环境中勇于承担责任，积极主动地寻求与把握机会，高效地整合与利用资源，明智地决策，创造性地解决问题，创新并创造价值的过程。
创业教育的宗旨在于培养学生的创业技能与开拓精神，以适应全球化、知识经济时代的挑战，并将创业作为未来职业的一种选择，转变就业观念。一项调查显示，美国表现最优秀的上市公司与高新技术企业老板有86%接受过创业教育。
二、高职院校创业教育急需解决的问题
1.高职院校创业教育的认识不足
部分地方和高职院校只是把创业教育当成对外宣传学校的一个途径，一种手段，把创业教育当成是高职教育的一种补充，一个附属体，将学生的创业活动制作成板块进行宣传，没有从根本上认识到创业教育的重要性。
2.高职院校创业教育缺乏完善的教育体系
部分高职院校的创业教育模式陈旧、内容简单、方法单一，只是根据自身学校的专业设置开设一些相对应的创业内容，负责创业教育的通常由学校的团委、学生处、就业指导中心等部门负责，通过创业社团、创业竞赛等形式来实现创业教育，没有计划性、系统性，没有真正意义上的培养学生的创业意识、创业能力，只是简单的在复制如何经商，与创业教育的目的完全背道而行。创业教育的目的是培养学生形成创业所必需的领导力、全球化的眼光、敏锐的市场意识、务实踏实的作风、锲而不舍的精神、组织运作能力和为人处事的技巧，还包括商业谈判技巧、市场评估与预测、启动资金募集方式等，并使学生具备关于金融、财务、人事、市场、法规等方面的基本知识。
3.高职院校创业教育缺乏完整的师资队伍
创业教育要求教育者不仅具有扎实的专业知识，更要求教育者有一定的社会经验和正确的职业态度。而部分高职院校主讲创业教育课程的教师多是学校的一些普通教师，甚至有些学校会让德育课的教师来承担这一重任，这些教师有的根本没有创业经历，缺乏创业实战经验，甚至没有在企业的就业经历，只能照本宣科，对学生的创业教育缺乏直接的指导意义，根本无法激发学生的学习热情以及创业热情。
4.高职院校创业教育的内容空乏
由于主讲创业教育课程的教师多是学校的一些普通教师，导致教师在课堂上传授的内容具有局限性，教师只能在课堂上讲授创业的概念、意义、作用、创业者必备的素质、案例解析等等，无法展开教学，理论指导实践，进行创业教育的实践教学，学生上课后也只能是一个语音复制者。
三、高职院校创业教育的发展对策
1.提高认识，转变观念
时代赋予创业者广阔的开拓空间。政府视创业为中国发展之源、富民之本、和谐之基，出台了许多政策推动创业；社会崇尚创业之风正蔚然兴起，为创业提供良好的舞台；全球化、信息化、知识经济为创业提供了前所未有的广阔舞台和发展契机。可以说，这是一个需要创业，并造就创业者的时代。高职院校的创业教育应树立“职业院校毕业生不再是求职者，首先将成为职业岗位的创造者”观念；应注重职业院校学生创业意识、创业品质和创业主动精神的培养；要培养学生具有独立生存的信心、不断创新的进取心和艰苦创业的恒心。
2.构建完善的创业教育体系
创业者的素质并非天生的，而是在后天的环境中逐步形成的。没有孩提时代闻听的种种东方传说，马可·波罗很难萌发东方之旅的意识。没有精湛的软件知识与非凡的创业能力，比尔·盖茨不可能在IT行业独领风骚。正因如此，学校必须顺应创业热潮，构建行之有效的创业教育体系。其中，创业课程学习是提升学生创业素质的重要环节。高职院校的创业教育应作为一门课程开设，与其它课程一样，从人才的培养目标、课程设置、教育计划、实践教学活动等方面进行统一计划，选定教材，将创业教育渗透到学校的各个层面的教育中，贯穿到教书育人、管理育人、服务育人的全过程中。学校设有配套的创业园地、专有资金支持，使学生学以致用。有计划性的开展各种创业计划竞赛，锻炼学生理论转化为实践的能力，为学生创业进行热身。加强与企业的合作，争取建立多个创业教育实习基地，给予学生更大的创业实践空间。
3.构建完整的师资队伍，丰富创业教育的内容
师资队伍建设是创业教育的关键，是创业教育良好发展的根本保证。一方面，可以鼓励学校专业课教师直接参与创业实践，给教师足够的空间进行实践，用有创业经验的教师指导学生创业；另一方面，学校教育与社会、企业相融合。学校聘请成功的创业者、企业家到学校进行授课，讲授其成长及他们的创业经历，培养学生的创业意识，树立创业理想，转变就业观念，学习创业方法，使他们认识到成功人士就在自己身边，成功并不是高不可攀，提高学生的自信。同时，学校可以聘请工商、税务、银行等部门的专业人士来校讲解创业常识，如“如何申请营业执照”、“如何申请贷款”等企业经营管理知识，进一步让学生了解创业的途径。
四、结语
创业教育是高职院校改革和发展的必然选择。学校开展创业教育要有完善的教育体系以及完整的师资队伍，为学生提供各种平台，整合各种有利资源，培养学生独立工作、管理社交及开创能力，从而提高学生实践能力。
[参考文献]
[1]徐小洲，夏晓军.创业教育[M].浙江教育出版社，2009.
[2]成丙炎，姜燕.创业教育：高职改革和发展的必然选择[J].成人教育，2010，(2).
[3]张盈，俞彩英.职业院校加强学生创业教育探讨[J].重庆科技学院学报，2007，(2).
[关键词]高职院校；创业教育；对策
随着社会的发展和职业教育的大众化，学生的就业越来越艰难，就业难表面看是由于社会竞争激烈所致，实际上反映了人才培养模式上的缺陷。创业教育是建立在职业素质基础上的创新人才培养模式，是对高职教育的品质提升。创业教育是素质教育的内在要求，也是现代职业院校教育的一项重要内容。加强创业教育，培养学生良好的创业品质，不仅是培养人才、推动社会经济发展的客观要求，更是职业院校适应中国乃至全球经济发展，走向新的辉煌的必然需要。因此，实施创业教育对于加强学生的就业竞争力，帮助他们走出就业难的困境，以及推动高职教育改革不断深化发展都具有重要的现实意义。
一、创业教育的概念
联合国教科文组织在1999年发表的《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》中提出：提升高校创业教育质量，使学生“具备创业意识，创造就业机会”，已成为当代大学教育的重要组成部分。创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。
创业教育被联合国教科文组织称为教育的‘第三本护照’，被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位。
创业教育并不等于创建企业的教育。对此，英国人有着独特的认识，他们认为，创业是指在混乱无序、变化和不确定的环境中勇于承担责任，积极主动地寻求与把握机会，高效地整合与利用资源，明智地决策，创造性地解决问题，创新并创造价值的过程。
创业教育的宗旨在于培养学生的创业技能与开拓精神，以适应全球化、知识经济时代的挑战，并将创业作为未来职业的一种选择，转变就业观念。一项调查显示，美国表现最优秀的上市公司与高新技术企业老板有86%接受过创业教育。
二、高职院校创业教育急需解决的问题
1.高职院校创业教育的认识不足
部分地方和高职院校只是把创业教育当成对外宣传学校的一个途径，一种手段，把创业教育当成是高职教育的一种补充，一个附属体，将学生的创业活动制作成板块进行宣传，没有从根本上认识到创业教育的重要性。
2.高职院校创业教育缺乏完善的教育体系
部分高职院校的创业教育模式陈旧、内容简单、方法单一，只是根据自身学校的专业设置开设一些相对应的创业内容，负责创业教育的通常由学校的团委、学生处、就业指导中心等部门负责，通过创业社团、创业竞赛等形式来实现创业教育，没有计划性、系统性，没有真正意义上的培养学生的创业意识、创业能力，只是简单的在复制如何经商，与创业教育的目的完全背道而行。创业教育的目的是培养学生形成创业所必需的领导力、全球化的眼光、敏锐的市场意识、务实踏实的作风、锲而不舍的精神、组织运作能力和为人处事的技巧，还包括商业谈判技巧、市场评估与预测、启动资金募集方式等，并使学生具备关于金融、财务、人事、市场、法规等方面的基本知识。
3.高职院校创业教育缺乏完整的师资队伍
创业教育要求教育者不仅具有扎实的专业知识，更要求教育者有一定的社会经验和正确的职业态度。而部分高职院校主讲创业教育课程的教师多是学校的一些普通教师，甚至有些学校会让德育课的教师来承担这一重任，这些教师有的根本没有创业经历，缺乏创业实战经验，甚至没有在企业的就业经历，只能照本宣科，对学生的创业教育缺乏直接的指导意义，根本无法激发学生的学习热情以及创业热情。
4.高职院校创业教育的内容空乏
由于主讲创业教育课程的教师多是学校的一些普通教师，导致教师在课堂上传授的内容具有局限性，教师只能在课堂上讲授创业的概念、意义、作用、创业者必备的素质、案例解析等等，无法展开教学，理论指导实践，进行创业教育的实践教学，学生上课后也只能是一个语音复制者。
三、高职院校创业教育的发展对策
1.提高认识，转变观念
时代赋予创业者广阔的开拓空间。政府视创业为中国发展之源、富民之本、和谐之基，出台了许多政策推动创业；社会崇尚创业之风正蔚然兴起，为创业提供良好的舞台；全球化、信息化、知识经济为创业提供了前所未有的广阔舞台和发展契机。可以说，这是一个需要创业，并造就创业者的时代。高职院校的创业教育应树立“职业院校毕业生不再是求职者，首先将成为职业岗位的创造者”观念；应注重职业院校学生创业意识、创业品质和创业主动精神的培养；要培养学生具有独立生存的信心、不断创新的进取心和艰苦创业的恒心。
2.构建完善的创业教育体系
创业者的素质并非天生的，而是在后天的环境中逐步形成的。没有孩提时代闻听的种种东方传说，马可·波罗很难萌发东方之旅的意识。没有精湛的软件知识与非凡的创业能力，比尔·盖茨不可能在IT行业独领风骚。正因如此，学校必须顺应创业热潮，构建行之有效的创业教育体系。其中，创业课程学习是提升学生创业素质的重要环节。高职院校的创业教育应作为一门课程开设，与其它课程一样，从人才的培养目标、课程设置、教育计划、实践教学活动等方面进行统一计划，选定教材，将创业教育渗透到学校的各个层面的教育中，贯穿到教书育人、管理育人、服务育人的全过程中。学校设有配套的创业园地、专有资金支持，使学生学以致用。有计划性的开展各种创业计划竞赛，锻炼学生理论转化为实践的能力，为学生创业进行热身。加强与企业的合作，争取建立多个创业教育实习基地，给予学生更大的创业实践空间。
3.构建完整的师资队伍，丰富创业教育的内容
师资队伍建设是创业教育的关键，是创业教育良好发展的根本保证。一方面，可以鼓励学校专业课教师直接参与创业实践，给教师足够的空间进行实践，用有创业经验的教师指导学生创业；另一方面，学校教育与社会、企业相融合。学校聘请成功的创业者、企业家到学校进行授课，讲授其成长及他们的创业经历，培养学生的创业意识，树立创业理想，转变就业观念，学习创业方法，使他们认识到成功人士就在自己身边，成功并不是高不可攀，提高学生的自信。同时，学校可以聘请工商、税务、银行等部门的专业人士来校讲解创业常识，如“如何申请营业执照”、“如何申请贷款”等企业经营管理知识，进一步让学生了解创业的途径。
四、结语
创业教育是高职院校改革和发展的必然选择。学校开展创业教育要有完善的教育体系以及完整的师资队伍，为学生提供各种平台，整合各种有利资源，培养学生独立工作、管理社交及开创能力，从而提高学生实践能力。
[参考文献]
[1]徐小洲，夏晓军.创业教育[M].浙江教育出版社，2009.
[2]成丙炎，姜燕.创业教育：高职改革和发展的必然选择[J].成人教育，2010，(2).
[3]张盈，俞彩英.职业院校加强学生创业教育探讨[J].重庆科技学院学报，2007，(2).