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摘要：本文根据新课标要求和中学生英语写作中存在的问题，探究模仿写作策略以帮助学生了解英语写作规律和掌握有效的写作方法和技巧，旨在提高学生英语写作水平。
关键词：模仿写作；写作规律；写作水平
一、 问题的提出
新课标提倡学生在教师指导下形成有效的学习策略。通过听、说、读、写四种基本语言技能训练，培养和提高学生的综合语言运用能力。书面表达是高考英语试题的重要组成部分。其目的是考查学生综合运用英语的能力，要求学生根据所给信息,写出语义连贯、结构完整、表达清晰的短文。它要求学生有扎实的语言基本功,有驾驭语言的能力。但在高考阅卷中,发现以下问题：考生或把信息杂乱地糅合在一起；或把中文说明翻译成英语;或写些与要求无关的内容；或放弃不写。那么,如何帮助学生了解英语写作规律,掌握有效的方法和技巧呢？笔者认为模仿是有效的写作策略。
二、 理论依据
模仿是人类基本的学习行为。儿童的语言习得从模仿开始，人类的文学从对生活的模仿开始。世界著名的外语教学理论家Stephen Krashen指出：“外语书读的多的人，其读写能力比读书量少的人强”；“第二语言的阅读量和语言的习得之间有肯定的关系”。根据语言习得理论，学习者在学习语言时只有通过“听”、“读”输入，获取信息，才能通过“说”、“写”输出表达自己的思想。英语教育学家葛传提出：“learning composition from imitation。”可见，模仿是培养和提高学生写作能力的重要途径。
三、模仿写作的构建
《普通高中课程标准实验教科书英语》以话题为核心，组织和安排大量的听、说、读、写活动，使学生通过亲身参与和实践，感悟和体验英语，发展语言技能，进而获得综合语言运用能力。要提高英语写作能力必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进地进行训练。
1. 以听促写。听是人们进行语言交流的重要手段之一。听力训练的目的在于模仿语音、语调，培养语感，获取和处理信息。听力训练的渠道主要来自：教师的课堂用语和教学用语、听力及口语录音带、听写、英语广播、电视节目、电影等。在教学中，教师应尽量用英语组织课堂教学,充分利用和教科书配套的听力、口语录音带，除让学生模仿语音、语调外，还应指导学生听要点、细节、特定的词和句、听内容捕抓信息并进行分析、处理。听是获取信息、获取写作素材的重要途径。
2. 以说促写。说的训练目的在于培养说的准确性、得体性、流利性和连贯性，增强语感，促进交流和表达思想。说和写是同一种语言的两种不同表达方式，学生口语中的句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。在教学中，教师应围绕所学内容组织学生进行小组讨论、双人讨论等。课堂讨论有利于学生加深对课文的理解，发展口头表达能力，促进书面表达能力的提高。
3. 以读促写。写作离不开素材的积累，英语阅读教学可以提供广泛的写作素材。高中英语新教材题材广泛，体裁丰富，为学生学习写作提供大量可模仿的写作素材。此外，教材还提供了由浅入深，循序渐进的多样化的练习：从连词成句到连句成段到连段成文；从看图写话到命题写作。这些练习为学生提供可模仿的范文。根据学生的水平，教师应有目的地选择范文，和学生一起分析文章的布局谋篇、遣词造句、各种表达方式和写作技巧。英语阅读教学可以为写作储备丰富的语言知识，学生通过阅读教学，可以积累词汇、语法、固定句式、固定搭配、习惯用语，从而丰富自己的书面语言，为英语写作构建巨大的英语语料库。
案例一：以听、说促写（BOOK1 UNIT1）
1) Read the letter written by Lisa to Miss Wang.
2) Listening：Listen to the tape and do exercises 2，3.
3) Speaking：Disscuss in groups of four to give Lisa advice, using：
I think/consider/suggest Lisa should……
I suggest her doing……
I advise her to……
She had better (not) do……
4) Write a reply to Lisa.
5) Imitated writing: Write a reply to Xiaodong to give him advice on how to communicate with people.
案例二：以读促写（BOOK9 UNIT1）
1) Reading: Read the short profiles of four sportsmen and women.
2) Language study.
3) Do Exercises 1,2,3.
4) Imitated writing: Write a similar profile of Liuxiang.
姓名：刘翔
项目：田径110米栏
生日：1983年7月13日
辉煌战绩：
2000年世界青年锦标赛男子110米栏第4名；
2001年全运会、东亚运动会、世界大学生运动会男子110米栏冠军；
2002年瑞士洛桑国际田联一级大奖赛以13秒12的成绩打破男子110米栏亚洲纪录；
2002年亚锦赛男子110米栏冠军；
2002年第14届亚运会男子110米栏冠军；
2004年世界室内田径锦标赛，刘翔分别以7秒46和7秒43两次打破男子60米栏的亚洲室内纪录并夺得亚军；
2004年大阪田径大奖赛，刘翔击败美国名将阿兰-约翰逊夺得冠军；
2004年雅典奥运会，刘翔以12秒91的成绩夺得奥运会男子110米栏比赛的金牌，打破奥运纪录，平了世界纪录。他创造了历史，这是中国代表团首次在奥运会男子短跨项目上获得奖牌。
4. 点拨导练。只有加强听、说、读、写四种基本语言技能训练，才能使学生认识写作规律；只有坚持基础训练及强化训练，才能提高写作水平。
1) 夯实基础：重视单词、短语、常用句型的学习和操练。
2) 听写单词、短语、常用句型。听写有利于学生注意单词的拼写、句型的操练和听力理解的提高，也有利于写作能力的锻炼。
3) 遣词造句：鼓励学生多用好词好句造句。
4) 改写。改写包括文体、句型、人物、事件等的转换。改写有利于加深学生对课文的理解和写作能力的提高。如围绕课文阅读和以下提示，要求学生把人物传记改写成一封信(BOOK1 UNIT5)：Write a letter to the President of South Africa asking him to free Nelson Mandela.
LIFE OF NELSON MANDELA
Born 18/7/1918 near Transkei
1937 entered university
1940 completed law degree
1944 formed ANC Youth League
1952setuplawofficetohelppoor black people
1952 law office closed by government
1961 governmentbyand forwhite peopleset up in South Africa
1962 sentenced tofiveyearshard labour for encouraging violence against anti-black laws
1963 ANC began to blow up buildings. He was sentenced to prison for life on Robben Island for being one of their leaders
5) 仿写：学习课文、阅读材料、范文的谋篇布局，指导学生模仿写作。仿写可使学生熟悉不同文体，进一步提高学生的写作能力。如模仿“澳大利亚小览”一文(BOOK9 UNIT3)指导学生写：美国小览
美国西临太平洋，东濒大西洋，北靠加拿大，南靠墨西哥。美国是一个发达国家，占地面积9629091平方公里，人口3亿。美国有50个洲，首都是华盛顿哥伦比亚特区。最大的城市纽约被称为“Big Apple”位于东海岸。美国是一个移民国家，故有 “Melting Pot”之称。印第安人是美国最早的居民。
6) 背诵好词、谚语、佳句、范文。听、说、读、写技能是相辅相成、互相促进的，只有夯实基础，坚持对学生进行听、说、读、写训练，才能提高英语写作水平。只有大量的知识积累，才能在写文章时，正向迁移，融入写作。模仿写作是通过听、说、读、写来构建的，只有通过模仿，学生才能得心应手地开展写作。
参考文献：
[1] 教育部.普通高中英语课程标准(实验)[M].北京：人民教育出版社, 2003.
[2] 刘上扶.英语写作论[M].广西：广西教育出版社,1998.
关键词：模仿写作；写作规律；写作水平
一、 问题的提出
新课标提倡学生在教师指导下形成有效的学习策略。通过听、说、读、写四种基本语言技能训练，培养和提高学生的综合语言运用能力。书面表达是高考英语试题的重要组成部分。其目的是考查学生综合运用英语的能力，要求学生根据所给信息,写出语义连贯、结构完整、表达清晰的短文。它要求学生有扎实的语言基本功,有驾驭语言的能力。但在高考阅卷中,发现以下问题：考生或把信息杂乱地糅合在一起；或把中文说明翻译成英语;或写些与要求无关的内容；或放弃不写。那么,如何帮助学生了解英语写作规律,掌握有效的方法和技巧呢？笔者认为模仿是有效的写作策略。
二、 理论依据
模仿是人类基本的学习行为。儿童的语言习得从模仿开始，人类的文学从对生活的模仿开始。世界著名的外语教学理论家Stephen Krashen指出：“外语书读的多的人，其读写能力比读书量少的人强”；“第二语言的阅读量和语言的习得之间有肯定的关系”。根据语言习得理论，学习者在学习语言时只有通过“听”、“读”输入，获取信息，才能通过“说”、“写”输出表达自己的思想。英语教育学家葛传提出：“learning composition from imitation。”可见，模仿是培养和提高学生写作能力的重要途径。
三、模仿写作的构建
《普通高中课程标准实验教科书英语》以话题为核心，组织和安排大量的听、说、读、写活动，使学生通过亲身参与和实践，感悟和体验英语，发展语言技能，进而获得综合语言运用能力。要提高英语写作能力必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进地进行训练。
1. 以听促写。听是人们进行语言交流的重要手段之一。听力训练的目的在于模仿语音、语调，培养语感，获取和处理信息。听力训练的渠道主要来自：教师的课堂用语和教学用语、听力及口语录音带、听写、英语广播、电视节目、电影等。在教学中，教师应尽量用英语组织课堂教学,充分利用和教科书配套的听力、口语录音带，除让学生模仿语音、语调外，还应指导学生听要点、细节、特定的词和句、听内容捕抓信息并进行分析、处理。听是获取信息、获取写作素材的重要途径。
2. 以说促写。说的训练目的在于培养说的准确性、得体性、流利性和连贯性，增强语感，促进交流和表达思想。说和写是同一种语言的两种不同表达方式，学生口语中的句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。在教学中，教师应围绕所学内容组织学生进行小组讨论、双人讨论等。课堂讨论有利于学生加深对课文的理解，发展口头表达能力，促进书面表达能力的提高。
3. 以读促写。写作离不开素材的积累，英语阅读教学可以提供广泛的写作素材。高中英语新教材题材广泛，体裁丰富，为学生学习写作提供大量可模仿的写作素材。此外，教材还提供了由浅入深，循序渐进的多样化的练习：从连词成句到连句成段到连段成文；从看图写话到命题写作。这些练习为学生提供可模仿的范文。根据学生的水平，教师应有目的地选择范文，和学生一起分析文章的布局谋篇、遣词造句、各种表达方式和写作技巧。英语阅读教学可以为写作储备丰富的语言知识，学生通过阅读教学，可以积累词汇、语法、固定句式、固定搭配、习惯用语，从而丰富自己的书面语言，为英语写作构建巨大的英语语料库。
案例一：以听、说促写（BOOK1 UNIT1）
1) Read the letter written by Lisa to Miss Wang.
2) Listening：Listen to the tape and do exercises 2，3.
3) Speaking：Disscuss in groups of four to give Lisa advice, using：
I think/consider/suggest Lisa should……
I suggest her doing……
I advise her to……
She had better (not) do……
4) Write a reply to Lisa.
5) Imitated writing: Write a reply to Xiaodong to give him advice on how to communicate with people.
案例二：以读促写（BOOK9 UNIT1）
1) Reading: Read the short profiles of four sportsmen and women.
2) Language study.
3) Do Exercises 1,2,3.
4) Imitated writing: Write a similar profile of Liuxiang.
姓名：刘翔
项目：田径110米栏
生日：1983年7月13日
辉煌战绩：
2000年世界青年锦标赛男子110米栏第4名；
2001年全运会、东亚运动会、世界大学生运动会男子110米栏冠军；
2002年瑞士洛桑国际田联一级大奖赛以13秒12的成绩打破男子110米栏亚洲纪录；
2002年亚锦赛男子110米栏冠军；
2002年第14届亚运会男子110米栏冠军；
2004年世界室内田径锦标赛，刘翔分别以7秒46和7秒43两次打破男子60米栏的亚洲室内纪录并夺得亚军；
2004年大阪田径大奖赛，刘翔击败美国名将阿兰-约翰逊夺得冠军；
2004年雅典奥运会，刘翔以12秒91的成绩夺得奥运会男子110米栏比赛的金牌，打破奥运纪录，平了世界纪录。他创造了历史，这是中国代表团首次在奥运会男子短跨项目上获得奖牌。
4. 点拨导练。只有加强听、说、读、写四种基本语言技能训练，才能使学生认识写作规律；只有坚持基础训练及强化训练，才能提高写作水平。
1) 夯实基础：重视单词、短语、常用句型的学习和操练。
2) 听写单词、短语、常用句型。听写有利于学生注意单词的拼写、句型的操练和听力理解的提高，也有利于写作能力的锻炼。
3) 遣词造句：鼓励学生多用好词好句造句。
4) 改写。改写包括文体、句型、人物、事件等的转换。改写有利于加深学生对课文的理解和写作能力的提高。如围绕课文阅读和以下提示，要求学生把人物传记改写成一封信(BOOK1 UNIT5)：Write a letter to the President of South Africa asking him to free Nelson Mandela.
LIFE OF NELSON MANDELA
Born 18/7/1918 near Transkei
1937 entered university
1940 completed law degree
1944 formed ANC Youth League
1952setuplawofficetohelppoor black people
1952 law office closed by government
1961 governmentbyand forwhite peopleset up in South Africa
1962 sentenced tofiveyearshard labour for encouraging violence against anti-black laws
1963 ANC began to blow up buildings. He was sentenced to prison for life on Robben Island for being one of their leaders
5) 仿写：学习课文、阅读材料、范文的谋篇布局，指导学生模仿写作。仿写可使学生熟悉不同文体，进一步提高学生的写作能力。如模仿“澳大利亚小览”一文(BOOK9 UNIT3)指导学生写：美国小览
美国西临太平洋，东濒大西洋，北靠加拿大，南靠墨西哥。美国是一个发达国家，占地面积9629091平方公里，人口3亿。美国有50个洲，首都是华盛顿哥伦比亚特区。最大的城市纽约被称为“Big Apple”位于东海岸。美国是一个移民国家，故有 “Melting Pot”之称。印第安人是美国最早的居民。
6) 背诵好词、谚语、佳句、范文。听、说、读、写技能是相辅相成、互相促进的，只有夯实基础，坚持对学生进行听、说、读、写训练，才能提高英语写作水平。只有大量的知识积累，才能在写文章时，正向迁移，融入写作。模仿写作是通过听、说、读、写来构建的，只有通过模仿，学生才能得心应手地开展写作。
参考文献：
[1] 教育部.普通高中英语课程标准(实验)[M].北京：人民教育出版社, 2003.
[2] 刘上扶.英语写作论[M].广西：广西教育出版社,1998.