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2011年10月25日至28日，乐山市“十二五”第一期中学校长培训班的学员在师训中心许主任和陈立新、万新老师带领下奔赴山东杜郎口中学、昌乐二中进行了为期四天的考察。整个考察活动安排紧张而有序，内容丰富而充实。认真听取考察学校领导和老师们所作的报告，深入课堂观摩，参观校园文化，收获颇丰、感受颇深。
1 杜郎口中学
杜郎口中学属于山东省聊城市茌平县，该县地处鲁西平原。杜郎口中学是一所典型的普通农村初中，处于东部经济发达地区的杜郎口中学其地理位置之偏远很难想象，连我们考察团乘坐的大巴车在路上都有被路边农民堆放的建筑材料阻住去路，所在的杜郎口镇集镇建设也很落后，让我们考察学员认识到了“城乡环境综合整治应該到山东了”。
作为 “省重点课题研究基地”、 “中国创新教育杂志社重点调研基地”、“全国合作教学研究基地”引起了社会各界的高度重视，国务委员刘延东、山东省委书记都亲赴杜郎口中学调研、指导，对学校在课改前沿所作的贡献给予了高度评价。面对成名后的杜郎口中学教育理论界反响强烈，很多知名教育家、学者撰文称赞，中国教育学会常务副会长郭振有称杜郎口中学为“课堂模式的革命性变革，教育创新的原创性典范，素质教育的希望之路”，四川省成都市优秀专家著书《善待杜郎口》。
概括起来杜郎口中学的基本教学理念为：
（1）教育理念：以人为本，关注生命；
（2）教学宗旨：快乐学习，幸福成长；
（3）课堂主题：人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐；
（4）教学意图：激活思维，释放潜能、自主学习，个性发展；
（5）培养目标：自主自信，自强不息的性格；勇敢有为，探索创新的精神；团结合作服务奉献的品质；
（6）教学要求：教是为了不需要教，由一个人的积极性，变为几十个人的积极性；把学习变成自己的事情；
（7）教育目的：教育不是把已有的知识储蓄到学生的头脑里，而是把学生的创造力诱发出来，学知识是为了长智慧。
教学目标：
学生：⑴由接受知识的容器变为有自主人格的人；
⑵由对考试的准备变为对人生的理解；
⑶由对知识的记忆变为规律的总结；
⑷由内向羞涩变为勇敢大方；
⑸由自私变为公益。
教师：⑴由主演变为导演；
⑵由经验变为科研；
⑶由现成变为生成；
⑷由师长变为朋友；
⑸由老师变为学习的合作者。
课堂：⑴教师由传授者变成策划者；
⑵一言堂变为百家鸣；
⑶单纯知识型变为知识能力情感型；
⑷唯一答案标准答案变为多种解答；
⑸整齐划一变为灵活多变；
⑹精英式变为大众化；
⑺死记硬背变成体验感悟；
⑻听说读写深化为演、唱、画、作；
⑼接受式变为探究式；
⑽安分守己变为超市自选。
撤掉讲台：
从2003年开始，为了发挥学生主体地位，让学生成为课堂的主人，规律让学生自己去发现，方法让学生去总结，思路让学生自己去探索，问题让学生去解决，撤掉讲台搬掉讲桌。教师成为引导者，策划者，参于者，追问者，合作者；学生成为探究者，研讨者，体验者，表达者，创造者，成功者。
小组对桌：
取消插秧式课桌排放，变为以小组为单位对桌而坐，合作学习，学生之间强强、强弱、弱弱，师生之间，组别之间开展相互质疑，相互探究、相互融会、相互阅纳、相互补充、相互碰撞，达到百家争鸣，感染促进，双赢多赢。教师吸纳借鉴学生的见解、思路，使自己的专业知识水平提高。优生通过与对手切磋、‘过招’碰撞出火花，通过对弱生的帮扶，更能把握事物的本质规律，方法技巧进一步巩固，拓展。弱生通过优等生的帮助，迷茫变得清晰，疑虑变成具体真实，尤其是通过诸多层次的立体式接触，实现了优秀生的自尊，中等生自强，薄弱生的自信，真可谓皆大欢喜合作共赢。
多块黑板：
杜郎口中学各班教室的黑板多：前后黑板，左右黑板，走廊黑板。它有三个作用，即第一通过黑板上的展示，学生基本上能够当堂完成作业，经过教师和学生的相互批改，做到了学习的及时反馈、知识的及时强化和巩固；第二学生把自己的所见、所思、所想写到黑板上，起到了同学之间相互交流的作用，因而也就拓宽了学生彼此的知识面；第三给学生提供了一个锻炼写字的机会。通过在黑板上书写，提高了学生的硬笔书法水平，有效地解决了人们普遍担心的计算机时代学生不会写汉字的问题。
把时空还给学生：
杜郎口中学的课堂把时间、空间还给学生制定课堂“10+35”时间规定，即，一节课中教师占用的时间等于或小于10分钟，学生占用的时间等于或大于35分钟。把空间给学生，学生为了学习可以随意走动，到黑板上写、画、作、练；可以下桌到另一个同学或老师那里请教，几个学生可以走出教室去排练课本剧。有的同学在黑板上讲题，全班的同学可以围过来，同学们有创作，有见解，可以到教室的中心处演讲，发表意见。课堂上学生无拘无束，没有清规戒律更看不到教师的一统天下。
形式多样，自主发展：
杜郎口中学的课堂上只要有利于学生的学习，有利于学生的创造，有利于学生的发现，有利于学生的生成，老师都给予支持。他们相信学生，发动学生，依靠学生，发展学生为教学原则，课堂上自主发言，声音洪亮，生龙活虎，欢呼雀跃，争问抢答，你追我赶，讨论热烈，辩论激烈，笑逐颜开，热闹非凡，动态的课堂、成果的课堂、情感的课堂、快乐的课堂、精品的课堂、深化的课堂。
预习、展示、反馈成为特色课型：
预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。 没有预习的课不准上，预习不好的课不能上。预习与否，预习效果如何，直接决定着展示课能否获得成功。
基本操作步骤是：（1）师生共同明确预习目标；（2）教师提出预习要求和预习方法；（3）教师出示预习提纲，做好预习指导；（4）学生搜集各种信息，做好双色笔记；（5）小组反馈预习疑难，师生共同解决。
展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。遵循原则：在预习过程中，学生都会的不展示，遇到困难比较大的，能培养学生创新能力的内容将是展示课重点的展示对象。有了预习课的充分准备，展示课完全变成了学生的天地，变成了学生的才能的展示舞台。在展示课上，教师分配完任务后，学生讲解，学生点评，学生反馈，展示是对预习的升华，是培养学生能力，展现学生才能，树立学生自信的有效途径，通过展示达到“当堂拔高”的目的。
反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。在每节反馈课上，注重体现：重点学生（弱势群体）和重点问题；让组中的同学进行帮扶；教师通过学生板演进行检测的同时，发现学生存在的问题，及时对学生因材施教。从而达到“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。
2 昌乐二中
山东省昌乐二中创办于1959年，现在除本部外还建立了潍坊市奎文实验初中、峡山中学和云南分校，“中国民办教育创新与发展贡献学校”、“山东省民办教育先进集体”。本部有140多个教学班，7700名在校生，600多名教职工。该校坚持“素质+个性，规范+创新”的办学特色，全面提高教育教学质量，积极推进素质教育，特别是“271高效课堂”的打造、学生自主管理的探索、大德育社会实践活动的开展以及海量阅读课程的设立受到了社会的广泛关注，《中国教育报》、《光明日报》、中央教科所《新教育》杂志、《大众日报》、山东电视台等多家媒体开辟专栏争相报道昌乐二中的经验做法，2007年11月28日《中国教师报》连续8版全方位地报道了昌乐二中。络绎不绝的教育工作者前来参观学习，名校效应轰动全国。
“271高效课堂”模式解读：
2.1 立足于三个改变：
1）教师角色的改变：“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮；
2）学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求；
3）教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”。
2.2 “271高效课堂”的内涵
1）学习内容方面：
20%的知识——自学能会，
70%的知识——合作学会，
10%的知识——老师教会。
2）学生组成方面：
20%学生——优秀学生，
70%学生——中档学生，
10%学生——后进学生，
3）时间分配及内容安排：
20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑
70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示
10% （约5分钟）——学生自结、巩固、检测
2.3 五个基本步骤
预习自学，自主探究
完成学案，训练应用
分组合作，讨论解疑
展示点评，总结升华
清理过关，当堂检测
2.4 “271高效课堂”的核心：
让学习目标成为贯穿每堂课的的主线：
1）学习目标应包括：学习内容……理解掌握……灵活运用等内容；
2）学习目标应设计科学、时间分配合理，切忌模棱两可；
3）板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉；
4）学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。
2.5 “271高效课堂”带来的收获：
1）师生情感交融、价值共享、共同创造、共同提升生命价值、丰富精神世界，学生们如沐春风，教师们如鱼得水，教学相长，其乐融融。
2）变被动接受为主动探求，变学为思，变学为悟，学习成为享受，学习效益大幅提高；
3）倡导民主、尊重、平等、宽容、欣赏、和谐、进取等现代理念，影响了学生思想。
3 考察反思
经过4天的考察学习，使我们对有效教学或者说高效课堂教学有了切身的感受和领悟。杜郎口中学的336模式、昌乐二中的271模式都属于高效课堂教学，特色鲜明，成效显著。反思我们自身学校的课堂教学和教学研究工作，确实存在着很大差距和问题：传统的教学方法和手段一直在阻碍着学校教育事业的发展。如何有效引领课堂教学真正走向实用高效，真正在教学方法等方面给予一线教师正确的引领是目前我们要郑重思考和研究的课题。我们应当认真地深入分析和研究山东省中小学高效课堂教学的理论与实践。
3.1 最大的收获
⑴学习杜昌学校办学理念。
以创办人民满意的教育为目标，以优质高效课堂教学等为突破口，进一步转变教育观念，改进教学方法，转变学习方式，把教师的创造潜能诱导出来，唤醒教师的上进心、使命感，引导每一位教师走上成功之路。难能可贵的是，杜昌两校的领导干部和一般教师都充满自信，站上讲台面对我们四五百人的庞大考察团侃侃而谈、毫无惧色，讲得头头是道！杜郎口中学每一位学科组长、昌乐二中的张汉刚、郭炳忠老师都给我们做过报告，在我看来他们都是再普通不过的年轻老师（看样子也就30岁左右），甚至连普通话都没有一个很标准的（浓浓的山东乡音夹杂在普通话里），但是他们热爱自己的本职工作、认真践行学校高效课堂改革之路，自己有思考有行动有创新，探索出了高效之路，个个都能在学术上有所建树，能到全国各地作报告、能出版自己的专著。昌乐二中每年要派出教师300多人次到全國各地授课讲学，“271高效课堂”足迹遍布全国26个省市自治区。 ⑵学习杜昌学校对学生自主管理能力的培养模式。
把学生的学习潜能开发出来，通过自主学习、合作探究提升学习能力，让每一个学生走上成才之路。杜郎口和昌乐都在着力培养学生自主学习和自主管理能力上花大量功夫，收效显著。譬如：昌乐二中的高效学习小组的构建、值日校长、值日班长制度，很是令人振奋，校长也可以由学生来做，这实在令人咂舌！
⑶学习杜昌学校反思课堂的先进做法，并能落到实处。
将课堂反思作为重要内容来安排，在杜郎口中学我们有幸看到了学校老师们的反思会现场。老师们轮流展示，并进行点评。每天还要对教学情况进行反思和总结，对存在问题的老师的课堂直言不讳地指出，并对材料上交不及时者进行惩罚—表演节目或者进行说课展示。昌乐二中坚持课前课后两碰头、坚持开号学科反思会、坚持写个人反思总结。
⑷学习杜昌校园文化建设上的创意，打造书香校园。
杜郎口中学把山东聊城本地历史上的名人和山东本地的文物古迹、甚至知名品牌都作为妆点学校文化内涵的内容，把每位教师的座右铭统一制作为牌匾整齐悬挂在教学楼走廊激励师生；昌乐二中校门口海纳楼前开阔地带的植被栽培得非常讲究，最让我艳羡的应该是那四颗结着红红的或黄黄的满树柿子，既美观又配合了山东本地特色还寓意深远。每一届毕业生送给学校的礼物都是捐种一株名贵的树，整齐集中栽种于金钥匙大道两旁，古代教育大家、教育的鼻祖孔圣人自然进了昌乐二中的校园，其雕塑耸立在金钥匙大道尽头，让二中平添几分古典气息。
学生、老师都是读书人，学校理所应当是最好的读书的场所，杜郎口中学和昌乐二中的图书馆藏书量之大，是我们内地学校无法比拟的。两所学校都开设了阅读课，而且开设得实实在在，时间、地点、书籍、指导、反馈和检测都到位，尤其让我们感觉舒服的是昌乐二中制定了《山东省昌乐二中阅读课程标准》，组织开展“海量阅读”，初中每周10节阅读；高一、高二每周6节阅读， 高三每周4节阅读，初中每年40本书；高中每年读书30本，并定期评选阅读之星、开展读书会展评、组织进行课本剧表演、话剧演出，对学生研究古典巨著深入的组织开展学术报告会。
⑸学习杜昌对学生德育工作模式。
杜昌学校的社会实践课堂、德育课堂涉及方方面面。远足拉练、生存训练、考察当地的火山群、现代工厂、科技馆、博物馆、举办体育节、艺术节、美食节等好的做法，锻炼学生各方面的品质和能力，培养健全的学生人格。
⑹学习杜昌对校本课程的开发方式。
剪纸艺术、西瓜嫁接、名著导读、青岛看海、中华文化传统、德育规范等等都成为了他们的校本课程。按照昌乐人的说法：“生活社会、天地万物，都是丰富的课程资源”。昌乐二中要求每名学生必须学会一样乐器，学会校园华尔兹，组织泰山曲阜寻根游、东营湿地考察、开展志愿者行动。他们眼中没有差生，他们对后进学生的称谓叫待优生。昌乐二中张副校长说：“社会实践课程，能给孩子们铭记终生的教育，为他们人生的大厦奠定坚实的基础！”
⑺学习杜昌教育评价模式的多样化。
高效课堂建构的目的并不否认学生应试，应试能力和技巧的培养仍然是杜昌教育的重要内容，但是绝不是为分数而教学，着眼点在于学生终生发展，在于学生综合能力的素质的培养，着力点在课堂内外多方面。譬如：杜昌两校对学生都开展分层次教学，ABC三中层次学生在每节课都有不同的学习任务和要求，展示通常由B、C层学生完成，点评和拓展由A层学生完成，非展示学生要求必须认真倾听和整理。课堂上评价跟进的方法：注重即时评价，一评知识点，二评情感态度，三评过程方法。课堂上要进行总结梳理，反思学习目标达成情况，巩固、深化所学内容这离不开进行检测，检测方式可以是教师口头检查，可以是学生之间一对一检查，还可以是书面检测、重在实效。
評价不仅仅针对学生，也包括对教师。杜郎口中学每天坚持派出听课查课小组逐班检查，查学生活动参与度、专注度、纪律情况，及时反馈后评分公布，并对课堂进行排名，第二天及时公布在LED显示屏上。
评价人除了领导、老师外，还有学生评价。值周校长除主持升旗仪式外还对全校情况进行总结；值日班长每天总结评价班级基本情况；学科班长总结每节课情况，并及时公布表现良好和较落后的小组和个人。常务班委会还就班级每周情况进行统计评分，对小组和个人及时加分以跟进评价，吸纳了军衔制激励学生不断上进。
⑻学习杜昌校长的魄力和胆识。
对教育工作的执着追求成就了崔其升、赵丰平校长。在得知我要参加十二五第一期校长培训，我在网上点击了通知看了看注意事项，特别留意到要去山东考察杜郎口中学和昌乐二中，心里很有些激动。兴奋之余，找来赵丰平校长的《做最好的校长》，细细研读了一阵，一下子被赵校长的精神和魄力所感染！271高效课堂，这是赵校长的杰作！在山东我们虽然没有看到两位的尊容，但我们真切感受到了高效课堂魅力所在！感受到了昌乐二中的文化、精神、氛围，浓浓的书卷气，背后还有个心怀高远、高瞻远瞩、意志坚定、追求卓越的好校长！
3.2 几点困惑：
困惑之一：类似我们的学生素质不太符合“336“、“271”的模式， C层学生的比例过大，在小组建设中，这一层学生在小组中占了多数，恐怕不学的氛围会占主体地位。
困惑之二：现在的班额还太大，采取”336“、“271”模式教学可能会很拥挤。
困惑之三：学生的整体素质不能一下形成，采用“271”模式教学不能立竿见影，有可能受种种因素的影响半途而废。
困惑之四：教职工待遇从何而来.杜郎口中学教师每天从早到晚泡在学校，工作紧张程度很难想象，昌乐二中在这一方面有过之而无不及，教师们的福利待遇绝不可能低，据杜中老师悄悄透露，一个班主任的津贴可以达到两千元，那么这些支出从何而来.政府、政策在此方面扮演什么角色.
不管怎么样，我们接受了一次心灵的洗礼，享受了一次教育理念的盛宴，归途中，校长们不断交流着各自的看法，很多校长已经开始规划自己学校的教学改革思路了。山东考察，不虚此行！
1 杜郎口中学
杜郎口中学属于山东省聊城市茌平县，该县地处鲁西平原。杜郎口中学是一所典型的普通农村初中，处于东部经济发达地区的杜郎口中学其地理位置之偏远很难想象，连我们考察团乘坐的大巴车在路上都有被路边农民堆放的建筑材料阻住去路，所在的杜郎口镇集镇建设也很落后，让我们考察学员认识到了“城乡环境综合整治应該到山东了”。
作为 “省重点课题研究基地”、 “中国创新教育杂志社重点调研基地”、“全国合作教学研究基地”引起了社会各界的高度重视，国务委员刘延东、山东省委书记都亲赴杜郎口中学调研、指导，对学校在课改前沿所作的贡献给予了高度评价。面对成名后的杜郎口中学教育理论界反响强烈，很多知名教育家、学者撰文称赞，中国教育学会常务副会长郭振有称杜郎口中学为“课堂模式的革命性变革，教育创新的原创性典范，素质教育的希望之路”，四川省成都市优秀专家著书《善待杜郎口》。
概括起来杜郎口中学的基本教学理念为：
（1）教育理念：以人为本，关注生命；
（2）教学宗旨：快乐学习，幸福成长；
（3）课堂主题：人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐；
（4）教学意图：激活思维，释放潜能、自主学习，个性发展；
（5）培养目标：自主自信，自强不息的性格；勇敢有为，探索创新的精神；团结合作服务奉献的品质；
（6）教学要求：教是为了不需要教，由一个人的积极性，变为几十个人的积极性；把学习变成自己的事情；
（7）教育目的：教育不是把已有的知识储蓄到学生的头脑里，而是把学生的创造力诱发出来，学知识是为了长智慧。
教学目标：
学生：⑴由接受知识的容器变为有自主人格的人；
⑵由对考试的准备变为对人生的理解；
⑶由对知识的记忆变为规律的总结；
⑷由内向羞涩变为勇敢大方；
⑸由自私变为公益。
教师：⑴由主演变为导演；
⑵由经验变为科研；
⑶由现成变为生成；
⑷由师长变为朋友；
⑸由老师变为学习的合作者。
课堂：⑴教师由传授者变成策划者；
⑵一言堂变为百家鸣；
⑶单纯知识型变为知识能力情感型；
⑷唯一答案标准答案变为多种解答；
⑸整齐划一变为灵活多变；
⑹精英式变为大众化；
⑺死记硬背变成体验感悟；
⑻听说读写深化为演、唱、画、作；
⑼接受式变为探究式；
⑽安分守己变为超市自选。
撤掉讲台：
从2003年开始，为了发挥学生主体地位，让学生成为课堂的主人，规律让学生自己去发现，方法让学生去总结，思路让学生自己去探索，问题让学生去解决，撤掉讲台搬掉讲桌。教师成为引导者，策划者，参于者，追问者，合作者；学生成为探究者，研讨者，体验者，表达者，创造者，成功者。
小组对桌：
取消插秧式课桌排放，变为以小组为单位对桌而坐，合作学习，学生之间强强、强弱、弱弱，师生之间，组别之间开展相互质疑，相互探究、相互融会、相互阅纳、相互补充、相互碰撞，达到百家争鸣，感染促进，双赢多赢。教师吸纳借鉴学生的见解、思路，使自己的专业知识水平提高。优生通过与对手切磋、‘过招’碰撞出火花，通过对弱生的帮扶，更能把握事物的本质规律，方法技巧进一步巩固，拓展。弱生通过优等生的帮助，迷茫变得清晰，疑虑变成具体真实，尤其是通过诸多层次的立体式接触，实现了优秀生的自尊，中等生自强，薄弱生的自信，真可谓皆大欢喜合作共赢。
多块黑板：
杜郎口中学各班教室的黑板多：前后黑板，左右黑板，走廊黑板。它有三个作用，即第一通过黑板上的展示，学生基本上能够当堂完成作业，经过教师和学生的相互批改，做到了学习的及时反馈、知识的及时强化和巩固；第二学生把自己的所见、所思、所想写到黑板上，起到了同学之间相互交流的作用，因而也就拓宽了学生彼此的知识面；第三给学生提供了一个锻炼写字的机会。通过在黑板上书写，提高了学生的硬笔书法水平，有效地解决了人们普遍担心的计算机时代学生不会写汉字的问题。
把时空还给学生：
杜郎口中学的课堂把时间、空间还给学生制定课堂“10+35”时间规定，即，一节课中教师占用的时间等于或小于10分钟，学生占用的时间等于或大于35分钟。把空间给学生，学生为了学习可以随意走动，到黑板上写、画、作、练；可以下桌到另一个同学或老师那里请教，几个学生可以走出教室去排练课本剧。有的同学在黑板上讲题，全班的同学可以围过来，同学们有创作，有见解，可以到教室的中心处演讲，发表意见。课堂上学生无拘无束，没有清规戒律更看不到教师的一统天下。
形式多样，自主发展：
杜郎口中学的课堂上只要有利于学生的学习，有利于学生的创造，有利于学生的发现，有利于学生的生成，老师都给予支持。他们相信学生，发动学生，依靠学生，发展学生为教学原则，课堂上自主发言，声音洪亮，生龙活虎，欢呼雀跃，争问抢答，你追我赶，讨论热烈，辩论激烈，笑逐颜开，热闹非凡，动态的课堂、成果的课堂、情感的课堂、快乐的课堂、精品的课堂、深化的课堂。
预习、展示、反馈成为特色课型：
预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。 没有预习的课不准上，预习不好的课不能上。预习与否，预习效果如何，直接决定着展示课能否获得成功。
基本操作步骤是：（1）师生共同明确预习目标；（2）教师提出预习要求和预习方法；（3）教师出示预习提纲，做好预习指导；（4）学生搜集各种信息，做好双色笔记；（5）小组反馈预习疑难，师生共同解决。
展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。遵循原则：在预习过程中，学生都会的不展示，遇到困难比较大的，能培养学生创新能力的内容将是展示课重点的展示对象。有了预习课的充分准备，展示课完全变成了学生的天地，变成了学生的才能的展示舞台。在展示课上，教师分配完任务后，学生讲解，学生点评，学生反馈，展示是对预习的升华，是培养学生能力，展现学生才能，树立学生自信的有效途径，通过展示达到“当堂拔高”的目的。
反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。在每节反馈课上，注重体现：重点学生（弱势群体）和重点问题；让组中的同学进行帮扶；教师通过学生板演进行检测的同时，发现学生存在的问题，及时对学生因材施教。从而达到“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。
2 昌乐二中
山东省昌乐二中创办于1959年，现在除本部外还建立了潍坊市奎文实验初中、峡山中学和云南分校，“中国民办教育创新与发展贡献学校”、“山东省民办教育先进集体”。本部有140多个教学班，7700名在校生，600多名教职工。该校坚持“素质+个性，规范+创新”的办学特色，全面提高教育教学质量，积极推进素质教育，特别是“271高效课堂”的打造、学生自主管理的探索、大德育社会实践活动的开展以及海量阅读课程的设立受到了社会的广泛关注，《中国教育报》、《光明日报》、中央教科所《新教育》杂志、《大众日报》、山东电视台等多家媒体开辟专栏争相报道昌乐二中的经验做法，2007年11月28日《中国教师报》连续8版全方位地报道了昌乐二中。络绎不绝的教育工作者前来参观学习，名校效应轰动全国。
“271高效课堂”模式解读：
2.1 立足于三个改变：
1）教师角色的改变：“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮；
2）学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求；
3）教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”。
2.2 “271高效课堂”的内涵
1）学习内容方面：
20%的知识——自学能会，
70%的知识——合作学会，
10%的知识——老师教会。
2）学生组成方面：
20%学生——优秀学生，
70%学生——中档学生，
10%学生——后进学生，
3）时间分配及内容安排：
20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑
70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示
10% （约5分钟）——学生自结、巩固、检测
2.3 五个基本步骤
预习自学，自主探究
完成学案，训练应用
分组合作，讨论解疑
展示点评，总结升华
清理过关，当堂检测
2.4 “271高效课堂”的核心：
让学习目标成为贯穿每堂课的的主线：
1）学习目标应包括：学习内容……理解掌握……灵活运用等内容；
2）学习目标应设计科学、时间分配合理，切忌模棱两可；
3）板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉；
4）学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。
2.5 “271高效课堂”带来的收获：
1）师生情感交融、价值共享、共同创造、共同提升生命价值、丰富精神世界，学生们如沐春风，教师们如鱼得水，教学相长，其乐融融。
2）变被动接受为主动探求，变学为思，变学为悟，学习成为享受，学习效益大幅提高；
3）倡导民主、尊重、平等、宽容、欣赏、和谐、进取等现代理念，影响了学生思想。
3 考察反思
经过4天的考察学习，使我们对有效教学或者说高效课堂教学有了切身的感受和领悟。杜郎口中学的336模式、昌乐二中的271模式都属于高效课堂教学，特色鲜明，成效显著。反思我们自身学校的课堂教学和教学研究工作，确实存在着很大差距和问题：传统的教学方法和手段一直在阻碍着学校教育事业的发展。如何有效引领课堂教学真正走向实用高效，真正在教学方法等方面给予一线教师正确的引领是目前我们要郑重思考和研究的课题。我们应当认真地深入分析和研究山东省中小学高效课堂教学的理论与实践。
3.1 最大的收获
⑴学习杜昌学校办学理念。
以创办人民满意的教育为目标，以优质高效课堂教学等为突破口，进一步转变教育观念，改进教学方法，转变学习方式，把教师的创造潜能诱导出来，唤醒教师的上进心、使命感，引导每一位教师走上成功之路。难能可贵的是，杜昌两校的领导干部和一般教师都充满自信，站上讲台面对我们四五百人的庞大考察团侃侃而谈、毫无惧色，讲得头头是道！杜郎口中学每一位学科组长、昌乐二中的张汉刚、郭炳忠老师都给我们做过报告，在我看来他们都是再普通不过的年轻老师（看样子也就30岁左右），甚至连普通话都没有一个很标准的（浓浓的山东乡音夹杂在普通话里），但是他们热爱自己的本职工作、认真践行学校高效课堂改革之路，自己有思考有行动有创新，探索出了高效之路，个个都能在学术上有所建树，能到全国各地作报告、能出版自己的专著。昌乐二中每年要派出教师300多人次到全國各地授课讲学，“271高效课堂”足迹遍布全国26个省市自治区。 ⑵学习杜昌学校对学生自主管理能力的培养模式。
把学生的学习潜能开发出来，通过自主学习、合作探究提升学习能力，让每一个学生走上成才之路。杜郎口和昌乐都在着力培养学生自主学习和自主管理能力上花大量功夫，收效显著。譬如：昌乐二中的高效学习小组的构建、值日校长、值日班长制度，很是令人振奋，校长也可以由学生来做，这实在令人咂舌！
⑶学习杜昌学校反思课堂的先进做法，并能落到实处。
将课堂反思作为重要内容来安排，在杜郎口中学我们有幸看到了学校老师们的反思会现场。老师们轮流展示，并进行点评。每天还要对教学情况进行反思和总结，对存在问题的老师的课堂直言不讳地指出，并对材料上交不及时者进行惩罚—表演节目或者进行说课展示。昌乐二中坚持课前课后两碰头、坚持开号学科反思会、坚持写个人反思总结。
⑷学习杜昌校园文化建设上的创意，打造书香校园。
杜郎口中学把山东聊城本地历史上的名人和山东本地的文物古迹、甚至知名品牌都作为妆点学校文化内涵的内容，把每位教师的座右铭统一制作为牌匾整齐悬挂在教学楼走廊激励师生；昌乐二中校门口海纳楼前开阔地带的植被栽培得非常讲究，最让我艳羡的应该是那四颗结着红红的或黄黄的满树柿子，既美观又配合了山东本地特色还寓意深远。每一届毕业生送给学校的礼物都是捐种一株名贵的树，整齐集中栽种于金钥匙大道两旁，古代教育大家、教育的鼻祖孔圣人自然进了昌乐二中的校园，其雕塑耸立在金钥匙大道尽头，让二中平添几分古典气息。
学生、老师都是读书人，学校理所应当是最好的读书的场所，杜郎口中学和昌乐二中的图书馆藏书量之大，是我们内地学校无法比拟的。两所学校都开设了阅读课，而且开设得实实在在，时间、地点、书籍、指导、反馈和检测都到位，尤其让我们感觉舒服的是昌乐二中制定了《山东省昌乐二中阅读课程标准》，组织开展“海量阅读”，初中每周10节阅读；高一、高二每周6节阅读， 高三每周4节阅读，初中每年40本书；高中每年读书30本，并定期评选阅读之星、开展读书会展评、组织进行课本剧表演、话剧演出，对学生研究古典巨著深入的组织开展学术报告会。
⑸学习杜昌对学生德育工作模式。
杜昌学校的社会实践课堂、德育课堂涉及方方面面。远足拉练、生存训练、考察当地的火山群、现代工厂、科技馆、博物馆、举办体育节、艺术节、美食节等好的做法，锻炼学生各方面的品质和能力，培养健全的学生人格。
⑹学习杜昌对校本课程的开发方式。
剪纸艺术、西瓜嫁接、名著导读、青岛看海、中华文化传统、德育规范等等都成为了他们的校本课程。按照昌乐人的说法：“生活社会、天地万物，都是丰富的课程资源”。昌乐二中要求每名学生必须学会一样乐器，学会校园华尔兹，组织泰山曲阜寻根游、东营湿地考察、开展志愿者行动。他们眼中没有差生，他们对后进学生的称谓叫待优生。昌乐二中张副校长说：“社会实践课程，能给孩子们铭记终生的教育，为他们人生的大厦奠定坚实的基础！”
⑺学习杜昌教育评价模式的多样化。
高效课堂建构的目的并不否认学生应试，应试能力和技巧的培养仍然是杜昌教育的重要内容，但是绝不是为分数而教学，着眼点在于学生终生发展，在于学生综合能力的素质的培养，着力点在课堂内外多方面。譬如：杜昌两校对学生都开展分层次教学，ABC三中层次学生在每节课都有不同的学习任务和要求，展示通常由B、C层学生完成，点评和拓展由A层学生完成，非展示学生要求必须认真倾听和整理。课堂上评价跟进的方法：注重即时评价，一评知识点，二评情感态度，三评过程方法。课堂上要进行总结梳理，反思学习目标达成情况，巩固、深化所学内容这离不开进行检测，检测方式可以是教师口头检查，可以是学生之间一对一检查，还可以是书面检测、重在实效。
評价不仅仅针对学生，也包括对教师。杜郎口中学每天坚持派出听课查课小组逐班检查，查学生活动参与度、专注度、纪律情况，及时反馈后评分公布，并对课堂进行排名，第二天及时公布在LED显示屏上。
评价人除了领导、老师外，还有学生评价。值周校长除主持升旗仪式外还对全校情况进行总结；值日班长每天总结评价班级基本情况；学科班长总结每节课情况，并及时公布表现良好和较落后的小组和个人。常务班委会还就班级每周情况进行统计评分，对小组和个人及时加分以跟进评价，吸纳了军衔制激励学生不断上进。
⑻学习杜昌校长的魄力和胆识。
对教育工作的执着追求成就了崔其升、赵丰平校长。在得知我要参加十二五第一期校长培训，我在网上点击了通知看了看注意事项，特别留意到要去山东考察杜郎口中学和昌乐二中，心里很有些激动。兴奋之余，找来赵丰平校长的《做最好的校长》，细细研读了一阵，一下子被赵校长的精神和魄力所感染！271高效课堂，这是赵校长的杰作！在山东我们虽然没有看到两位的尊容，但我们真切感受到了高效课堂魅力所在！感受到了昌乐二中的文化、精神、氛围，浓浓的书卷气，背后还有个心怀高远、高瞻远瞩、意志坚定、追求卓越的好校长！
3.2 几点困惑：
困惑之一：类似我们的学生素质不太符合“336“、“271”的模式， C层学生的比例过大，在小组建设中，这一层学生在小组中占了多数，恐怕不学的氛围会占主体地位。
困惑之二：现在的班额还太大，采取”336“、“271”模式教学可能会很拥挤。
困惑之三：学生的整体素质不能一下形成，采用“271”模式教学不能立竿见影，有可能受种种因素的影响半途而废。
困惑之四：教职工待遇从何而来.杜郎口中学教师每天从早到晚泡在学校，工作紧张程度很难想象，昌乐二中在这一方面有过之而无不及，教师们的福利待遇绝不可能低，据杜中老师悄悄透露，一个班主任的津贴可以达到两千元，那么这些支出从何而来.政府、政策在此方面扮演什么角色.
不管怎么样，我们接受了一次心灵的洗礼，享受了一次教育理念的盛宴，归途中，校长们不断交流着各自的看法，很多校长已经开始规划自己学校的教学改革思路了。山东考察，不虚此行！