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常听高一学生感叹物理难学！难在何处？难在教材的梯度大，难在学生的能力与高中物理教学要求的差距大。一句话，难在初、高中物理的衔接过度上。如何做好初、高中物理教学的衔接过度，如何使学生尽快适应高中物理“教”与“学”的特点，渡过学习物理的难关，就成为高一物理教师面临的首要任务。
据了解，学生感叹高中《物理》难学的原因主要有以下几点。
一、教材的难度增加了
高中《物理》教材共三册，其中第一、二册为必修，第三册为必修加选修。与初中阶段的《物理》教材相比，高中《物理》教材在编写上，难度明显增加了，表现：
1．知识深度加深了；2．知识广度扩大了；3．知识应用的能力要求更高了。高中阶段不仅要学习物理知识，更重要的是，要提高学生学习物理知识和应用物理知识的能力。高中阶段主要是培养学生的自学能力和物理解题能力，并让他们学会一些常用的物理研究方法。总之，高中物理教材与初中物理教材相比，难度增加了。
二、思维方式、学习方法、学习内容、解题能力等方面要求更高了
1.思维方式与学习方法方面：初中阶段，绝大多数物理知识以形象思维为主，学生在学习过程中的思维活动多半是以直观现象为依据的形象思维，涉及计算的问题也比较单一，只要代入相应的公式就能算出结果。因此，许多学生的学习方法比较机械，习惯于背公式、代公式。而在高中阶段的物理学习中，分析问题常常要从多方面、多层次进行，抽象思维多于形象思维。同时，高中物理概念多，规律多，题目类型多，解题方法灵活，再加上科目多，如果还是依靠初中机械记忆为主的老一套学习方法，显然不足以解决高中物理学习中的问题。
2.学习内容方面：初中物理学习的物理现象和物理过程都比较直观浅显，而且与日常生活现象联系较紧密，并且只要求定性了解，并不要求定量分析其本质。高中物理研究的现象比较复杂，分析物理问题不但要从现象出发，更要建立物理模型，透过现象研究其本质。学习内容增加了，具体学习要求也提高了。
3．学生的数学知识和运用数学知识解决问题的能力还跟不上高中物理学习的要求。高中物理对学生运用数学知识分析解决物理问题的能力提出了较高要求，例如要求学生学会运用几何图形和函数图像表述、分析、处理问题等。而高中学生，尤其是刚进校的高一学生，无论在掌握的数学知识量上，还是对已学数学知识应用的熟练程度上，都还达不到高中物理学习的要求，也就是说，学科知识之间的不衔接也增大了高一物理学习的难度。
三、学生还不能适应高中教师的教学方法
初中物理教师授课时，侧重于传授知识，讲授的可能要多一点、细一点；而高中物理教师可能在很大程度上，要求学生独立地或在教师指导下主动地去获取知识(包括预习、独立地观察和总结实验以及系统地阅读教材和整理知识等)，讲授要少一点、粗一点，甚至有时还不讲。对这种不同的教学方式方法，刚上高中的学生一时还不能适应，心中有些茫然、惶恐和不安。
作为物理教师，应该如何搞好初、高中物理教学的衔接过度呢？笔者认为，可以尝试以下做法。
第一，要认真研究初、高中《物理》教材的编排体例与结构，切实找准两个阶段教学的衔接点。要根据对高中物理教材和学生状况的分析，结合高一教学的特点，设置合理的教学层次、采取适当的教学方法，再适当地降低学习要求和“台阶”，激发和保护学生学习物理的积极性，使学生树立起学好物理的信心，和坚定克服困难的决心。
第二，要注意把握好教学起点，严格控制教学容量。在教学衔接过程中，教师要根据学生的初中物理知识基础和平均学习能力来决定教学起点，控制课堂教学容量。对习题的数量和难易度也必须慎重考虑、严格控制，以防一开始就打击了学生学习的积极性。
第三，要注重学情分析，选用适当的教学方法。在教学中要注意学生对教材的理解能力、思维活动、研究物理的方法、完成作业应用的手段、学习的主动性等方面客观存在的差距，在全面分析学情的基础上，确定课堂教学中应使用何种教学方法。
第四，要讲清、讲透物理概念和规律，使学生掌握完整的基础知识，培养学生物理思维能力。在衔接教学中，首先要加强基本概念和基本规律的教学。要重视概念和规律的建立过程，使学生知道它们的由来；对每一个概念要弄清它的内涵和外延，来龙去脉。讲授物理规律时要使学生掌握物理规律的表达形式，明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及注意事项。了解概念、规律之间的区别与联系，真正理解其中的道理。通过概念的形成、规律的得出、模型的建立，培养学生的思维能力以及语言表达能力。
第五，要加强学生良好学习习惯的培养。培养学生良好的学习习惯是教育的一个重要目的，也是培养学生能力、实现教学目标的重要保证。（1）首先是要培养学生独立思考的习惯与能力。（2）培养学生的自学能力，使其具有终身学习的能力。（3）培养学生先预习再听课，先复习再作业，及时归纳总结的良好学习习惯。（4）培养学生注重物理实验、勤动脑、勤动手的良好习惯。⑸培养学生良好的思维习惯。
(责任编辑易志毅）
据了解，学生感叹高中《物理》难学的原因主要有以下几点。
一、教材的难度增加了
高中《物理》教材共三册，其中第一、二册为必修，第三册为必修加选修。与初中阶段的《物理》教材相比，高中《物理》教材在编写上，难度明显增加了，表现：
1．知识深度加深了；2．知识广度扩大了；3．知识应用的能力要求更高了。高中阶段不仅要学习物理知识，更重要的是，要提高学生学习物理知识和应用物理知识的能力。高中阶段主要是培养学生的自学能力和物理解题能力，并让他们学会一些常用的物理研究方法。总之，高中物理教材与初中物理教材相比，难度增加了。
二、思维方式、学习方法、学习内容、解题能力等方面要求更高了
1.思维方式与学习方法方面：初中阶段，绝大多数物理知识以形象思维为主，学生在学习过程中的思维活动多半是以直观现象为依据的形象思维，涉及计算的问题也比较单一，只要代入相应的公式就能算出结果。因此，许多学生的学习方法比较机械，习惯于背公式、代公式。而在高中阶段的物理学习中，分析问题常常要从多方面、多层次进行，抽象思维多于形象思维。同时，高中物理概念多，规律多，题目类型多，解题方法灵活，再加上科目多，如果还是依靠初中机械记忆为主的老一套学习方法，显然不足以解决高中物理学习中的问题。
2.学习内容方面：初中物理学习的物理现象和物理过程都比较直观浅显，而且与日常生活现象联系较紧密，并且只要求定性了解，并不要求定量分析其本质。高中物理研究的现象比较复杂，分析物理问题不但要从现象出发，更要建立物理模型，透过现象研究其本质。学习内容增加了，具体学习要求也提高了。
3．学生的数学知识和运用数学知识解决问题的能力还跟不上高中物理学习的要求。高中物理对学生运用数学知识分析解决物理问题的能力提出了较高要求，例如要求学生学会运用几何图形和函数图像表述、分析、处理问题等。而高中学生，尤其是刚进校的高一学生，无论在掌握的数学知识量上，还是对已学数学知识应用的熟练程度上，都还达不到高中物理学习的要求，也就是说，学科知识之间的不衔接也增大了高一物理学习的难度。
三、学生还不能适应高中教师的教学方法
初中物理教师授课时，侧重于传授知识，讲授的可能要多一点、细一点；而高中物理教师可能在很大程度上，要求学生独立地或在教师指导下主动地去获取知识(包括预习、独立地观察和总结实验以及系统地阅读教材和整理知识等)，讲授要少一点、粗一点，甚至有时还不讲。对这种不同的教学方式方法，刚上高中的学生一时还不能适应，心中有些茫然、惶恐和不安。
作为物理教师，应该如何搞好初、高中物理教学的衔接过度呢？笔者认为，可以尝试以下做法。
第一，要认真研究初、高中《物理》教材的编排体例与结构，切实找准两个阶段教学的衔接点。要根据对高中物理教材和学生状况的分析，结合高一教学的特点，设置合理的教学层次、采取适当的教学方法，再适当地降低学习要求和“台阶”，激发和保护学生学习物理的积极性，使学生树立起学好物理的信心，和坚定克服困难的决心。
第二，要注意把握好教学起点，严格控制教学容量。在教学衔接过程中，教师要根据学生的初中物理知识基础和平均学习能力来决定教学起点，控制课堂教学容量。对习题的数量和难易度也必须慎重考虑、严格控制，以防一开始就打击了学生学习的积极性。
第三，要注重学情分析，选用适当的教学方法。在教学中要注意学生对教材的理解能力、思维活动、研究物理的方法、完成作业应用的手段、学习的主动性等方面客观存在的差距，在全面分析学情的基础上，确定课堂教学中应使用何种教学方法。
第四，要讲清、讲透物理概念和规律，使学生掌握完整的基础知识，培养学生物理思维能力。在衔接教学中，首先要加强基本概念和基本规律的教学。要重视概念和规律的建立过程，使学生知道它们的由来；对每一个概念要弄清它的内涵和外延，来龙去脉。讲授物理规律时要使学生掌握物理规律的表达形式，明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及注意事项。了解概念、规律之间的区别与联系，真正理解其中的道理。通过概念的形成、规律的得出、模型的建立，培养学生的思维能力以及语言表达能力。
第五，要加强学生良好学习习惯的培养。培养学生良好的学习习惯是教育的一个重要目的，也是培养学生能力、实现教学目标的重要保证。（1）首先是要培养学生独立思考的习惯与能力。（2）培养学生的自学能力，使其具有终身学习的能力。（3）培养学生先预习再听课，先复习再作业，及时归纳总结的良好学习习惯。（4）培养学生注重物理实验、勤动脑、勤动手的良好习惯。⑸培养学生良好的思维习惯。
(责任编辑易志毅）