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摘 要：随着《新课程标准》的颁布与实施，全国教育工作者掀起了“学习新课标，创设新课堂”的教育改革热潮。在初中英语教学中，学生、教师以及课堂教学都发生了明显变化。任务型教学模式深入课堂，倡导自主、合作、探究学习方式。本文通过对自主学习，合作学习模式在初中英语教学中的课堂实践三方面初步探讨“自主学习与合作”模式在初中英语课堂中的运用，从而创造出有序，高效的英语课堂教学模式。
关键词：初中英语教学；自主学习；合作学习
一、 自主学习
1. 自主学习的理念
自主的课堂教育理念是现代教育，也是本次课程改革的最基本的要求。自主学习分为学科课堂自主性学习和社会实践活动中的自主性学习。学科课堂自主学习致力改善学生的外在条件和内在素养，让学生掌握客观规律去学习，发挥积极主动性，强调学生在学习中的主体地位。学习过程是学生积极主动学习知识的过程。在这一过程中，学生是主要加工知识和信息，老师是负责组织教学活动。
2. 自主学习课堂的构建
（1） 确立学习目标，启发自主学习
在课堂教学过程中，教师应确定学习目标，让学生自主学习，营造自主学习的课堂氛围。学生的学习目标各不相同，基础也因人而异，教师应有不同的学习目标，因材施教，张扬个性，培养自主学习的学习精神。在教授7B Unit 5 Reading第一课时，让基础较好的学生先学习不规则动词的读音和拼写，而对于基础比较薄弱的学生让他们先掌握不规则动词的读音，让学生按照不同的学习目标来进行不同程度的自主学习，可以在课堂上达到各自的学习效果。
（2） 注重学习策略，指导自主学习
教师在构建学生自主的课堂教学环境时，应充分考虑学生学习过程中有哪些困难，有哪些要教师解决的问题，教师怎样帮助学生解决这些问题。如在教授7B Unit 6语法部分的时候，我是把一般过去时的教授和一般现在时的教授放在一起对比。在这一过程中，学生对于一般过去时的助动词did用法掌握不是很到位，通过把一般现在时中do，does和did做比较，可以让学生更加熟悉did在一般过去时中的用法。
（3） 调控学习过程，辅导自主学习
自主学习课堂的构建，离不开教师的指导和参与。教师应积极参与，“从学生中来，到学生中去”，辅导学生，激发学习兴趣，使其对问题的探讨更深入，才能启发和引导学生不断探究问题，也便于及时发现并改正教学过程中的问题。在教授7B Unit 5 Task部分时，我先让学生了解了sandwiches 和TV的短文，让学生知道对amazing things的写作有一定的了解，让学生以四人一组讨论要写的amazing things，这样就辅导了学生进行自主学习，同样又调控了学习过程。
二、 合作学习
1. 合作学习的理念
合作学习是让学生以小组合作形式相互帮助，完成共同的小组任务，并以小组总体表现为奖励依据的课堂教学方式。合作学习的实质是学生间相互依存，每一位成员主动学习并帮助其他成员学习并完成学习任务。合作学习能充分发挥个别差异在教学中的积极作用，使每个学生在合作互动中实现不同程度的发展，充分贯彻了新课程所倡导的关注每一个学生的全面发展的理念。
2. 合作学习课堂的构建
（1） 小组竞赛法
小组游戏竞赛发的具体做法是：先将学生分成5-6人一组，教师对某一学习单元做初步地讲解，然后将练习作业发给每个学习小组。小组成员共同思考练习，相互提出问题，直到每个人都认为自己已经掌握为止，让学生感觉到为自己所在小组争得荣誉，这样学生的集体意识和合作意识在课堂中就逐渐培养了。
在上复习课的公开课时，我们可以安排小组比赛，呈现四幅图片让学生选择，将学生分成四组，让小组成员来完成图片对应的练习和要求，最后给每一组打分，最后选出优胜者，并给予一定的鼓励。在小组游戏竞赛法中，实际上图片就意味着安排给每组学生的任务，最终让学生完成自己选择的任务，通过竞赛让学生增强了竞争意识和合作意识。
（2） 切块拼接法
切块拼接法是将学生分成5-6人一组，把一项学习任务分成几个小任务，每个学生负责其中一个任务。把在不同小组中但学习同一任务的学生聚集一起，共同学习和掌握所承担的任务。掌握各自任务的同学回到原来小组并教授其他组员，让其掌握。
以7B Unit 8 Reading第一课时为例，本课主要是让学生对两首诗歌进行朗读和了解单词与单词之间的押韵。让学生四人一组，其中两人学习My dog，另外两人学习My goldfish。然后把各自学习的内容相互教授，互相学习，这是切块拼接法的充分体现。
（3） 小组调查法
将学生分成2-6人一组，先有教师因小组差异提供相应的学习课题，由小组将课题分为小课题给每个小组成员，小组成员相互合作，共同探讨，集思广益，向全班展示学习成果。小组调查法任务明确，有利于发挥学生的自主性和合作性。
在教授7B Unit 5的Reading时，先让学生进行课前预习，然后在课堂上把学生分成7组，每组6人，然后给每组分配一定的任务。让这七个小组分别完成这篇课文The ghost in the park的相关阅读任务，在课堂上讨论一部分时间后，让每一个小组的代表进行汇报本组同学的学习成果。在这一过程中，让学生体会成为学习的主人，使学生真正成为课堂的主人。
三、 结束语
综上所述，作为新课程改革下的教育工作者，我们应该不断更新传统的教学模式，钻研新型的教学模式。因此，我们必须及时关注最新的教学动态，不断更新教学理念，探索“自主、合作、探究”的学习方法，将理论与实际相结合，在英语教学中不断充分发挥学生的主体性，让自主学习与合作学习激活英语课堂。实践证明，在初中英语课堂教学中采用自主学习与合作学习的學习方式，不仅有利于提高上课效率，更有利学生真正活跃于课堂，做课堂的主人。
参考文献：
[1]王守仁，何锋.牛津高中英语：强化版·同步阅读·高一下学期·模块4[M].译林出版社，2010.
作者简介：
荣娟，江苏省昆山市，江苏省昆山市兵希中学。
关键词：初中英语教学；自主学习；合作学习
一、 自主学习
1. 自主学习的理念
自主的课堂教育理念是现代教育，也是本次课程改革的最基本的要求。自主学习分为学科课堂自主性学习和社会实践活动中的自主性学习。学科课堂自主学习致力改善学生的外在条件和内在素养，让学生掌握客观规律去学习，发挥积极主动性，强调学生在学习中的主体地位。学习过程是学生积极主动学习知识的过程。在这一过程中，学生是主要加工知识和信息，老师是负责组织教学活动。
2. 自主学习课堂的构建
（1） 确立学习目标，启发自主学习
在课堂教学过程中，教师应确定学习目标，让学生自主学习，营造自主学习的课堂氛围。学生的学习目标各不相同，基础也因人而异，教师应有不同的学习目标，因材施教，张扬个性，培养自主学习的学习精神。在教授7B Unit 5 Reading第一课时，让基础较好的学生先学习不规则动词的读音和拼写，而对于基础比较薄弱的学生让他们先掌握不规则动词的读音，让学生按照不同的学习目标来进行不同程度的自主学习，可以在课堂上达到各自的学习效果。
（2） 注重学习策略，指导自主学习
教师在构建学生自主的课堂教学环境时，应充分考虑学生学习过程中有哪些困难，有哪些要教师解决的问题，教师怎样帮助学生解决这些问题。如在教授7B Unit 6语法部分的时候，我是把一般过去时的教授和一般现在时的教授放在一起对比。在这一过程中，学生对于一般过去时的助动词did用法掌握不是很到位，通过把一般现在时中do，does和did做比较，可以让学生更加熟悉did在一般过去时中的用法。
（3） 调控学习过程，辅导自主学习
自主学习课堂的构建，离不开教师的指导和参与。教师应积极参与，“从学生中来，到学生中去”，辅导学生，激发学习兴趣，使其对问题的探讨更深入，才能启发和引导学生不断探究问题，也便于及时发现并改正教学过程中的问题。在教授7B Unit 5 Task部分时，我先让学生了解了sandwiches 和TV的短文，让学生知道对amazing things的写作有一定的了解，让学生以四人一组讨论要写的amazing things，这样就辅导了学生进行自主学习，同样又调控了学习过程。
二、 合作学习
1. 合作学习的理念
合作学习是让学生以小组合作形式相互帮助，完成共同的小组任务，并以小组总体表现为奖励依据的课堂教学方式。合作学习的实质是学生间相互依存，每一位成员主动学习并帮助其他成员学习并完成学习任务。合作学习能充分发挥个别差异在教学中的积极作用，使每个学生在合作互动中实现不同程度的发展，充分贯彻了新课程所倡导的关注每一个学生的全面发展的理念。
2. 合作学习课堂的构建
（1） 小组竞赛法
小组游戏竞赛发的具体做法是：先将学生分成5-6人一组，教师对某一学习单元做初步地讲解，然后将练习作业发给每个学习小组。小组成员共同思考练习，相互提出问题，直到每个人都认为自己已经掌握为止，让学生感觉到为自己所在小组争得荣誉，这样学生的集体意识和合作意识在课堂中就逐渐培养了。
在上复习课的公开课时，我们可以安排小组比赛，呈现四幅图片让学生选择，将学生分成四组，让小组成员来完成图片对应的练习和要求，最后给每一组打分，最后选出优胜者，并给予一定的鼓励。在小组游戏竞赛法中，实际上图片就意味着安排给每组学生的任务，最终让学生完成自己选择的任务，通过竞赛让学生增强了竞争意识和合作意识。
（2） 切块拼接法
切块拼接法是将学生分成5-6人一组，把一项学习任务分成几个小任务，每个学生负责其中一个任务。把在不同小组中但学习同一任务的学生聚集一起，共同学习和掌握所承担的任务。掌握各自任务的同学回到原来小组并教授其他组员，让其掌握。
以7B Unit 8 Reading第一课时为例，本课主要是让学生对两首诗歌进行朗读和了解单词与单词之间的押韵。让学生四人一组，其中两人学习My dog，另外两人学习My goldfish。然后把各自学习的内容相互教授，互相学习，这是切块拼接法的充分体现。
（3） 小组调查法
将学生分成2-6人一组，先有教师因小组差异提供相应的学习课题，由小组将课题分为小课题给每个小组成员，小组成员相互合作，共同探讨，集思广益，向全班展示学习成果。小组调查法任务明确，有利于发挥学生的自主性和合作性。
在教授7B Unit 5的Reading时，先让学生进行课前预习，然后在课堂上把学生分成7组，每组6人，然后给每组分配一定的任务。让这七个小组分别完成这篇课文The ghost in the park的相关阅读任务，在课堂上讨论一部分时间后，让每一个小组的代表进行汇报本组同学的学习成果。在这一过程中，让学生体会成为学习的主人，使学生真正成为课堂的主人。
三、 结束语
综上所述，作为新课程改革下的教育工作者，我们应该不断更新传统的教学模式，钻研新型的教学模式。因此，我们必须及时关注最新的教学动态，不断更新教学理念，探索“自主、合作、探究”的学习方法，将理论与实际相结合，在英语教学中不断充分发挥学生的主体性，让自主学习与合作学习激活英语课堂。实践证明，在初中英语课堂教学中采用自主学习与合作学习的學习方式，不仅有利于提高上课效率，更有利学生真正活跃于课堂，做课堂的主人。
参考文献：
[1]王守仁，何锋.牛津高中英语：强化版·同步阅读·高一下学期·模块4[M].译林出版社，2010.
作者简介：
荣娟，江苏省昆山市，江苏省昆山市兵希中学。