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摘 要：积极进行小学生快乐阅读方法的探索，力求使学生在学习的过程中体验到阅读的乐趣，沐浴书香，快乐成长。
关键词：兴趣；探索；体验；赏识
《义务教育语文课程标准》强调：要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”在教学实践中，我积极进行小学生快乐阅读方法的探索，力求让学生在学习的过程中体验到阅读的乐趣，沐浴书香，快乐成长。在这里我把自己的一些做法谈一谈，以期抛砖引玉。
一、课堂阅读——播撒快乐的主阵地
在小学语文教学中，课堂依然是阅读教学的主阵地，在教学中我认为可从“激”“情”“展”三个层次入手，激发学生阅读的兴趣，培养学生阅读的能力，提高语文素养。
1.激情引入，唤起阅读的欲望
为了激发学生的阅读兴趣、好奇心和求知欲，挖掘“快乐”因素，我在教学中特别注重根据不同年龄段孩子的特点以及课文的特点进行导课的设计，促使学生兴趣盎然地进入到特定的情境中，积极主动地进行阅读活动。导课的方式多种多样：如《我的伯父鲁迅先生》《十六年前的回忆》等名人轶事谈话导入；《景阳冈》《草船借箭》等古典名篇故事导入；《只有一个地球》《太阳》等介绍事物类课文谜语导入；《月光曲》《唯一的听众》《伯牙绝弦》在优美的音乐声中导入等等。新颖的导入激起了学生强烈的阅读欲望，使他们轻松愉快地投入到阅读中。
2.真情品味，感受阅读的美好
“语言文字是有温度的”，在阅读教学中，教师要引领学生品味语言的意蕴，感受文字的魅力，这既能培养阅读的兴趣，又能收到良好的教育效果。比如，在教《丑小鸭》一课时，丑小鸭变成白天鹅后“雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了！”我绘声绘色地范读了这一句，并辅以肢体语言，通过语气、语调、表情、体态把“美”的信息直接传递给学生，一下子就引起了学生情感的共鸣，使他们感受到了天鹅的“美”。在接下来谁愿意像老师这样夸夸这只天鹅的感情朗读中，学生个个不甘示弱，琅琅书声中尽是学生享受读书的快乐！为了帮助学生阅读感悟，教师还要学会把学生带入具体的教学情境中，让学生充分去感受、去体验。如，在教学《我的伯父鲁迅先生》时，通过多媒体课件，感受黄包车夫那样的穷苦人民的生活现状；同时引入时代背景资料，拉近了学生与文本的距离，学生才能深刻体会到鲁迅先生忧国忧民的伟大与可敬。当一个学生，如果能在老师的引领下，通过阅读与一个伟大的灵魂对话，感受人性的崇高，那他怎么会不爱阅读呢？
3.展示提升，共享阅读的成果
小学生天性好动，喜欢表演本是天性使然，如果老师能再给予肯定与鼓励，他们必定乐不可支。在阅读教学中，我充分利用这一特点，通过让学生说一说、比一比、写一写、画一画、演一演，把自己的阅读收获用喜欢的方式展示出来，体验到阅读的成功，感受到阅读的乐趣。比如，在教学完《凡卡》一课时，鼓励学生顺着课文的情节，展开丰富的想象，续写凡卡梦醒后的命运。学生的想象在畅所欲言中得到了升华，同时过足了当导演的瘾；在学习《从现在开始》一课时，我让学生分别扮演“猫头鹰”“袋鼠”“小猴子”来读课文表演……这样，在“演”中生成、体验，在“读”中感悟、升华，学生有了最深刻的体验，感悟语言文字不再枯燥，学习成了学生的乐事。
二、课外阅读——拓展快乐的大本营
在努力提高课堂阅读教学效率的同时，我十分重视学生的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来，取长补短，互相促进。首先，我在拓展阅读上下工夫，找准每篇课文可以拓展阅读的链接点，向学生推荐相关的阅读书目。这样就让全班学生有机会同读一本书，为学生阅读交流提供了更广阔的空间。与此同时，班级定期召开《我最喜爱的故事读书报告会》，为喜欢阅读的学生提供了展示交流的机会与平台，为提高学生阅读兴趣起到了很好的助推作用。其次，提倡“亲子阅读”的概念，让家长每天陪孩子读半个小时的书，营造一个良好的读书氛围，让家长的行为去感染孩子，同时让他们不定期地交流读书感受，搭建了亲子沟通交流的桥梁，让学生在家长的陪伴下快乐成长。
三、阅读成果——激发快乐的原动力
由于小学生心理发展不成熟，他们往往仅凭一时的兴趣来读书，缺乏长期阅读的恒心，因此我开展了形式多样的活动，调动他们的积极性，帮助他们养成良好的阅读习惯。比赛类的有：美文欣赏朗诵会、未来之星习作大赛、读书报告会、故事大王等；游戏类的有：脑筋急转弯、天下奇闻、民族风情、名胜古迹、课外知识大家谈；还有办手抄报、黑板报、自编作品集等。这样，既让学生有了施展才能的机会，又提高了他们的阅讀兴趣。
总之，小学语文阅读教学，得法于课内，发展于课外，只要内外兼修，就能激发学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，为其一生的学习和工作奠定坚实的基础。看着学生在知识的海洋里快乐遨游，我们做教师的也乐在其中！
参考文献：
刘利宝.小学语文阅读教学中的点滴尝试[J].现代教育科研论坛，2012（12）.
关键词：兴趣；探索；体验；赏识
《义务教育语文课程标准》强调：要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”在教学实践中，我积极进行小学生快乐阅读方法的探索，力求让学生在学习的过程中体验到阅读的乐趣，沐浴书香，快乐成长。在这里我把自己的一些做法谈一谈，以期抛砖引玉。
一、课堂阅读——播撒快乐的主阵地
在小学语文教学中，课堂依然是阅读教学的主阵地，在教学中我认为可从“激”“情”“展”三个层次入手，激发学生阅读的兴趣，培养学生阅读的能力，提高语文素养。
1.激情引入，唤起阅读的欲望
为了激发学生的阅读兴趣、好奇心和求知欲，挖掘“快乐”因素，我在教学中特别注重根据不同年龄段孩子的特点以及课文的特点进行导课的设计，促使学生兴趣盎然地进入到特定的情境中，积极主动地进行阅读活动。导课的方式多种多样：如《我的伯父鲁迅先生》《十六年前的回忆》等名人轶事谈话导入；《景阳冈》《草船借箭》等古典名篇故事导入；《只有一个地球》《太阳》等介绍事物类课文谜语导入；《月光曲》《唯一的听众》《伯牙绝弦》在优美的音乐声中导入等等。新颖的导入激起了学生强烈的阅读欲望，使他们轻松愉快地投入到阅读中。
2.真情品味，感受阅读的美好
“语言文字是有温度的”，在阅读教学中，教师要引领学生品味语言的意蕴，感受文字的魅力，这既能培养阅读的兴趣，又能收到良好的教育效果。比如，在教《丑小鸭》一课时，丑小鸭变成白天鹅后“雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了！”我绘声绘色地范读了这一句，并辅以肢体语言，通过语气、语调、表情、体态把“美”的信息直接传递给学生，一下子就引起了学生情感的共鸣，使他们感受到了天鹅的“美”。在接下来谁愿意像老师这样夸夸这只天鹅的感情朗读中，学生个个不甘示弱，琅琅书声中尽是学生享受读书的快乐！为了帮助学生阅读感悟，教师还要学会把学生带入具体的教学情境中，让学生充分去感受、去体验。如，在教学《我的伯父鲁迅先生》时，通过多媒体课件，感受黄包车夫那样的穷苦人民的生活现状；同时引入时代背景资料，拉近了学生与文本的距离，学生才能深刻体会到鲁迅先生忧国忧民的伟大与可敬。当一个学生，如果能在老师的引领下，通过阅读与一个伟大的灵魂对话，感受人性的崇高，那他怎么会不爱阅读呢？
3.展示提升，共享阅读的成果
小学生天性好动，喜欢表演本是天性使然，如果老师能再给予肯定与鼓励，他们必定乐不可支。在阅读教学中，我充分利用这一特点，通过让学生说一说、比一比、写一写、画一画、演一演，把自己的阅读收获用喜欢的方式展示出来，体验到阅读的成功，感受到阅读的乐趣。比如，在教学完《凡卡》一课时，鼓励学生顺着课文的情节，展开丰富的想象，续写凡卡梦醒后的命运。学生的想象在畅所欲言中得到了升华，同时过足了当导演的瘾；在学习《从现在开始》一课时，我让学生分别扮演“猫头鹰”“袋鼠”“小猴子”来读课文表演……这样，在“演”中生成、体验，在“读”中感悟、升华，学生有了最深刻的体验，感悟语言文字不再枯燥，学习成了学生的乐事。
二、课外阅读——拓展快乐的大本营
在努力提高课堂阅读教学效率的同时，我十分重视学生的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来，取长补短，互相促进。首先，我在拓展阅读上下工夫，找准每篇课文可以拓展阅读的链接点，向学生推荐相关的阅读书目。这样就让全班学生有机会同读一本书，为学生阅读交流提供了更广阔的空间。与此同时，班级定期召开《我最喜爱的故事读书报告会》，为喜欢阅读的学生提供了展示交流的机会与平台，为提高学生阅读兴趣起到了很好的助推作用。其次，提倡“亲子阅读”的概念，让家长每天陪孩子读半个小时的书，营造一个良好的读书氛围，让家长的行为去感染孩子，同时让他们不定期地交流读书感受，搭建了亲子沟通交流的桥梁，让学生在家长的陪伴下快乐成长。
三、阅读成果——激发快乐的原动力
由于小学生心理发展不成熟，他们往往仅凭一时的兴趣来读书，缺乏长期阅读的恒心，因此我开展了形式多样的活动，调动他们的积极性，帮助他们养成良好的阅读习惯。比赛类的有：美文欣赏朗诵会、未来之星习作大赛、读书报告会、故事大王等；游戏类的有：脑筋急转弯、天下奇闻、民族风情、名胜古迹、课外知识大家谈；还有办手抄报、黑板报、自编作品集等。这样，既让学生有了施展才能的机会，又提高了他们的阅讀兴趣。
总之，小学语文阅读教学，得法于课内，发展于课外，只要内外兼修，就能激发学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，为其一生的学习和工作奠定坚实的基础。看着学生在知识的海洋里快乐遨游，我们做教师的也乐在其中！
参考文献：
刘利宝.小学语文阅读教学中的点滴尝试[J].现代教育科研论坛，2012（12）.