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【摘 要】高职语文教学应加强工具属性与人文属性的融合,以学生为主体,树立民主平等、合作创新、多元发展的理念,紧扣教学目标,积极进行教学设计,探索让学生“动”起来的语文教学实训途径,提高学生的语文应用水平、人文素养以及综合素质。
【关键词】高职语文 教学 实训
本文系杨凌职业技术学院人文社科类研究基金项目“高职语文课程内容的分类教学研究与实践”(GJ1332)的研究成果。
如何突破当前高职语文教学的瓶颈,显现语文的工具性和人文性的融通,改变刻板的教学定式,发挥学生的积极性、自觉性和主动性,激发学生的学习兴趣,使他们想写、爱写、会写。本文通过笔者近几年的教学实训实践活动,对高职语文教学改革作出了初步探索。
1.仿“工作室”教学,创造自主、协作的学习氛围,突出学生主体地位,培养学生参与意识及团队精神
“‘工作室制’人才培养模式就是以学生为本、以专业教师为主导、以工作室为依托、以学习任务为驱动、以企业项目为引导,集理论与实践为一体,强化教、学、做的有机结合,突出学生职业能力的培养,促进校企合作、产学互动,促进教学与就业的自然衔接的新型人才培养模式。”[1]p65
笔者在教学过程中,先本着公平的原则对全班学生进行分组,成立工作室,建设团队文化,通过组员内部讨论确定名称、宗旨、口号。如财务信息与管理专业10009班学生创建的团队文化:
学生在创建团队文化中,积极讨论思考,各抒己见,轻松活泼,斟酌推敲,热情高涨,直到满意。然后组长一一上台展示团队文化魅力。在以后的教学任务中大多也由团队协作完成,期间可按小组成员的个性发展进行优势互补,教师从讲课者转为引导者和辅导员。学生在团队合作中互相启迪共同进步,各组之间相互竞争,学习氛围浓厚。
课堂教学实践是工作室的初级阶段,每成立一个小组,就好比是成立了一个工作室,也好比是进入了企业工作,许多教学任务就由工作室承接。高级的工作室的任务来源于企业或学校需要解决或处理的一些问题,工作室的学生来自班级、社团等精英人才,学生在工作室里通过教师、专家的指导自主完成任务,工作室着重培养学生组织策划、实践操作和团队精神,具体评价的结果是完成任务的绩效、参赛获奖情况及用人单位对学生能力和素质的评价。工作室教学的思路如图示:
2.实施立体仿真教学,激发学生学习兴趣,强调学生的写作实践性和创新力
以往的传统教学,课堂气氛沉闷,学生硬着头皮苦写,没有乐趣可言,现在实施立体仿真教学,把教师与学生、书本与实践、课堂与社会紧密地结合起来,有效地实现学生在教学活动中的角色转变, 由被动冷漠变为积极介入、主动参与。由于许多学习任务都来自学校或企业单位的实际需要,学习任务真实,体现了高职实践性的培养目标。
在实训中,学生可以考虑自身基础和发展需要选择合适的教学任务和角色,最大限度地发挥学生的特长与水平。他们运用所学知识动脑思考,动手操作,动口表达,在动脑、动手、动口的过程中, 掌握知识,感受快乐,最终实现自身素质与写作能力的全面提升。
如“招聘求职”项目实训,为了能够让学生制作一份得体规范的自荐信和个人简历,了解本专业相关企业的就业现状,熟悉应聘笔试、面试的相关环节和技巧,能够在求职中展现出自己良好的口才和竞争能力,我让全班学生模拟开展了一次招聘会。首先让全班推荐2—4名管理能力强的学生担任某公司人力资源部面试考官,考官准备本专业相关企业的简介、招聘启事、面试题目,其余学生上交一份个人求职材料(包括封面、自荐信、个人简历、附件)到本组,各组推选一份优秀求职材料参加全班竞聘面试,最后主考官一一点评并公布录取者,录取者做心得分享。像这样截取企业实际工作场景的一段放在课堂中实训,将枯燥的理论转换为具体生动的实践技能,大大激活了学生的写作兴趣和表现力,提高了他们分析和解决问题的方法及能力。
在讲授礼仪文书时,还可以让学生自编自演情景话剧(3分钟左右),与学生一起讨论分析情节、人物、冲突,用启发式教学导入到写作理论上来,以写为主,以讲促写,这种现场感很强,激发学生学习兴趣,在此基础上就可以训练写作,如倡议书、感谢信、慰问信等的写作都可以借鉴。
实践证明,学生的写作热情被大大激发,创造潜能也被激活和挖掘出来。学生的观察能力、分析能力、思维能力、表达能力、记忆能力、联想能力、心理素质都能得到较好的培养和训练。这样既有助于学生提高创新力,也有利于多方面展现出学生优良的心态、品德和素质。
3.人文实训教学,鼓励学生个性化多元化发展,提高学生自学能力和人文综合素质
以往的人文内容教学多以教师讲授、分析为主,学生被动学习或者只有少数学生讨论发言,造成学生产生依赖和厌学情绪,课堂气氛沉闷。另外,高职语文课时相对较少,教师不大可能在课堂上培养学生很多技能。所以,只有想办法让学生“动”起来,才能真正使课堂生动起来,从而达到高职语文的教学目标。
在人文实训教学中,我特别注重提高学生的自学能力,“除了精心组织课堂教学外(显性),还特别强调学习主体的积极参与意识,运用激励机制挖掘他们课外的学习潜力与能力(隐性),拓展课堂教学的空间。”[2]p118我根据学生的生存体验设计了一系列人文性话题,让学生经过一段时间的思考准备后在课堂自由发言。这些话题很好地点燃了学生的参与热情,而学生的参与又激发了课堂的活力,更好地提升和内化了学生知识应用的能力。
为了学习计划、总结等事务文书和通知、会议纪要等行政公文,了解企业内刊,也为了能让学生主动阅读大量的书籍报刊,我布置一项大型课后作业——创办杂志,这项活动涉及计划、通知、总结、广告、营销推介、会议主持、会议记录、口语解说、文学阅读、编辑、绘画、设计等知识点,需要教师课前、课中、课后全程指导、控制、督查。流程如下:⑴全班分组(每组5—7人,其中1人为组长),讨论杂志名称、定位、分工等,经教师审核后,制订书面计划《xx班第x组关于创办〈xxxx〉杂志的活动方案》后上交。⑵课下实施方案,创办杂志,为期两周。⑶课堂总结、展出,举行杂志评比大赛。主要内容有:①教师板书总结提纲,各小组讨论,根据讨论结果写出杂志总结发言稿。②每组各推选一名小组成员担任解说员,要求口语表达流畅、清晰,富有感染力。③每组各推选一名小组成员担任评委,由班级公信力较强的同学担任。④全班选出一名主持人,根据大赛议程主持杂志评比大赛。⑤指定两名会议记录人作好相关记录。⑥教师点评、考核。 通过教师精讲,追踪辅导,学生创办杂志的兴趣被激发出来,他们阅读了大量的书籍报刊,丰富了视野,而且阅读效率也有了很大的提高。从被动阅读变成主动阅读,从盲目翻看变成精心选读。最后交上来的杂志有很多都办得特别好,其中纯文学类的杂志有《亮点文摘》、《微空间》、《视界》,田园清新派的《不城市》、《城市蓝天》,弘扬青春的《梦立方》、《夏花》、《琥珀光》、《我们的歌》、《崛起》,毕业感怀类的《六月》、《流年》,就业类杂志有《超级职场》、《启程》、《导航》、《就业》、《职涯》,旅流专业杂志《畅游》,当中很富有时尚气息的《时讯周刊》和历史读物《追溯》堪称上品杂志。学生们都说,通过此次活动他们收获很大,不但掌握了计划、总结的写作方法,熟悉创办杂志的流程,了解会议主持、会议记录的知识,明确良好的口才表达的具体要求,而且还培养了事务文书写作能力、口语表达能力、团队协作沟通能力、创新能力及实际解决问题的能力,提高并发展了学生的职业综合能力。同时,通过阅读也使他们的性情、志趣、品味得到了激励和升华。
还有举行的三分钟课前演讲,不限话题,自由轻松,学生精心准备演讲稿,上台演讲,然后教师点评或学生互评,主要是让学生明白自己以后在哪些方面需要加强和改进。最后我们还专门举行了一次颁奖致辞典礼,师生共同选出了“年度最具魅力奖项”,其中都是根据学生的演讲表现特设的一些奖项,如“最佳自信奖”、“最具学者奖”、“最佳设计奖”、“最佳感动奖”、“最佳表演奖”、“最佳结尾奖”、“最旺人气奖”、“最具幽默奖”等。很多学生都享受到了演讲的快乐。
另外还组织诗歌集体朗诵活动,学生2—7人一组,组内自由组合,课下训练,课堂比赛。通过朗诵活动,展现了学生对诗歌内涵的理解、情感的体悟、口语表达技巧及审美鉴赏能力。有些学生朗诵水平较高,如朗诵《雨巷》、《世界上最遥远的距离》、《满江红》等,学生通过华丽的演绎,尽情地享受这一方讲台带来的自我价值的实现。学期终时,学生锻炼兴趣还意犹未尽,他们提议应举办类似微文学(包括“微小说”“微剧本”)创作大赛,以激发学生的创作激情。
总之,高职语文教学中一定要以学生为主体,鼓励学生发挥最大的潜能,调动他们的快乐与热情,注重培养学生的语言运用能力、写作能力、鉴赏能力和人文审美能力,增强社会责任感,使之健康成长,成为文化传承与创新型人才。
参考文献:
[1]孙晓男.“工作室制”工学结合人才培养模式研究[J].中国成人教育,2010,(6).
[2]候曙芳.大学语文的困境与突围[J].铜陵学院学报,2006,(2).
[3]朱宪玲.高职院校应用写作“互动教学模式”的探索[J].教育与职业,2004,(29).
[4]张成,陈谦.目前大学语文课程教学的现状及思考[J].湖北生态工程职业技术学院学报,2008,(3).
作者单位:杨凌职业技术学院 陕西杨凌
【关键词】高职语文 教学 实训
本文系杨凌职业技术学院人文社科类研究基金项目“高职语文课程内容的分类教学研究与实践”(GJ1332)的研究成果。
如何突破当前高职语文教学的瓶颈,显现语文的工具性和人文性的融通,改变刻板的教学定式,发挥学生的积极性、自觉性和主动性,激发学生的学习兴趣,使他们想写、爱写、会写。本文通过笔者近几年的教学实训实践活动,对高职语文教学改革作出了初步探索。
1.仿“工作室”教学,创造自主、协作的学习氛围,突出学生主体地位,培养学生参与意识及团队精神
“‘工作室制’人才培养模式就是以学生为本、以专业教师为主导、以工作室为依托、以学习任务为驱动、以企业项目为引导,集理论与实践为一体,强化教、学、做的有机结合,突出学生职业能力的培养,促进校企合作、产学互动,促进教学与就业的自然衔接的新型人才培养模式。”[1]p65
笔者在教学过程中,先本着公平的原则对全班学生进行分组,成立工作室,建设团队文化,通过组员内部讨论确定名称、宗旨、口号。如财务信息与管理专业10009班学生创建的团队文化:
学生在创建团队文化中,积极讨论思考,各抒己见,轻松活泼,斟酌推敲,热情高涨,直到满意。然后组长一一上台展示团队文化魅力。在以后的教学任务中大多也由团队协作完成,期间可按小组成员的个性发展进行优势互补,教师从讲课者转为引导者和辅导员。学生在团队合作中互相启迪共同进步,各组之间相互竞争,学习氛围浓厚。
课堂教学实践是工作室的初级阶段,每成立一个小组,就好比是成立了一个工作室,也好比是进入了企业工作,许多教学任务就由工作室承接。高级的工作室的任务来源于企业或学校需要解决或处理的一些问题,工作室的学生来自班级、社团等精英人才,学生在工作室里通过教师、专家的指导自主完成任务,工作室着重培养学生组织策划、实践操作和团队精神,具体评价的结果是完成任务的绩效、参赛获奖情况及用人单位对学生能力和素质的评价。工作室教学的思路如图示:
2.实施立体仿真教学,激发学生学习兴趣,强调学生的写作实践性和创新力
以往的传统教学,课堂气氛沉闷,学生硬着头皮苦写,没有乐趣可言,现在实施立体仿真教学,把教师与学生、书本与实践、课堂与社会紧密地结合起来,有效地实现学生在教学活动中的角色转变, 由被动冷漠变为积极介入、主动参与。由于许多学习任务都来自学校或企业单位的实际需要,学习任务真实,体现了高职实践性的培养目标。
在实训中,学生可以考虑自身基础和发展需要选择合适的教学任务和角色,最大限度地发挥学生的特长与水平。他们运用所学知识动脑思考,动手操作,动口表达,在动脑、动手、动口的过程中, 掌握知识,感受快乐,最终实现自身素质与写作能力的全面提升。
如“招聘求职”项目实训,为了能够让学生制作一份得体规范的自荐信和个人简历,了解本专业相关企业的就业现状,熟悉应聘笔试、面试的相关环节和技巧,能够在求职中展现出自己良好的口才和竞争能力,我让全班学生模拟开展了一次招聘会。首先让全班推荐2—4名管理能力强的学生担任某公司人力资源部面试考官,考官准备本专业相关企业的简介、招聘启事、面试题目,其余学生上交一份个人求职材料(包括封面、自荐信、个人简历、附件)到本组,各组推选一份优秀求职材料参加全班竞聘面试,最后主考官一一点评并公布录取者,录取者做心得分享。像这样截取企业实际工作场景的一段放在课堂中实训,将枯燥的理论转换为具体生动的实践技能,大大激活了学生的写作兴趣和表现力,提高了他们分析和解决问题的方法及能力。
在讲授礼仪文书时,还可以让学生自编自演情景话剧(3分钟左右),与学生一起讨论分析情节、人物、冲突,用启发式教学导入到写作理论上来,以写为主,以讲促写,这种现场感很强,激发学生学习兴趣,在此基础上就可以训练写作,如倡议书、感谢信、慰问信等的写作都可以借鉴。
实践证明,学生的写作热情被大大激发,创造潜能也被激活和挖掘出来。学生的观察能力、分析能力、思维能力、表达能力、记忆能力、联想能力、心理素质都能得到较好的培养和训练。这样既有助于学生提高创新力,也有利于多方面展现出学生优良的心态、品德和素质。
3.人文实训教学,鼓励学生个性化多元化发展,提高学生自学能力和人文综合素质
以往的人文内容教学多以教师讲授、分析为主,学生被动学习或者只有少数学生讨论发言,造成学生产生依赖和厌学情绪,课堂气氛沉闷。另外,高职语文课时相对较少,教师不大可能在课堂上培养学生很多技能。所以,只有想办法让学生“动”起来,才能真正使课堂生动起来,从而达到高职语文的教学目标。
在人文实训教学中,我特别注重提高学生的自学能力,“除了精心组织课堂教学外(显性),还特别强调学习主体的积极参与意识,运用激励机制挖掘他们课外的学习潜力与能力(隐性),拓展课堂教学的空间。”[2]p118我根据学生的生存体验设计了一系列人文性话题,让学生经过一段时间的思考准备后在课堂自由发言。这些话题很好地点燃了学生的参与热情,而学生的参与又激发了课堂的活力,更好地提升和内化了学生知识应用的能力。
为了学习计划、总结等事务文书和通知、会议纪要等行政公文,了解企业内刊,也为了能让学生主动阅读大量的书籍报刊,我布置一项大型课后作业——创办杂志,这项活动涉及计划、通知、总结、广告、营销推介、会议主持、会议记录、口语解说、文学阅读、编辑、绘画、设计等知识点,需要教师课前、课中、课后全程指导、控制、督查。流程如下:⑴全班分组(每组5—7人,其中1人为组长),讨论杂志名称、定位、分工等,经教师审核后,制订书面计划《xx班第x组关于创办〈xxxx〉杂志的活动方案》后上交。⑵课下实施方案,创办杂志,为期两周。⑶课堂总结、展出,举行杂志评比大赛。主要内容有:①教师板书总结提纲,各小组讨论,根据讨论结果写出杂志总结发言稿。②每组各推选一名小组成员担任解说员,要求口语表达流畅、清晰,富有感染力。③每组各推选一名小组成员担任评委,由班级公信力较强的同学担任。④全班选出一名主持人,根据大赛议程主持杂志评比大赛。⑤指定两名会议记录人作好相关记录。⑥教师点评、考核。 通过教师精讲,追踪辅导,学生创办杂志的兴趣被激发出来,他们阅读了大量的书籍报刊,丰富了视野,而且阅读效率也有了很大的提高。从被动阅读变成主动阅读,从盲目翻看变成精心选读。最后交上来的杂志有很多都办得特别好,其中纯文学类的杂志有《亮点文摘》、《微空间》、《视界》,田园清新派的《不城市》、《城市蓝天》,弘扬青春的《梦立方》、《夏花》、《琥珀光》、《我们的歌》、《崛起》,毕业感怀类的《六月》、《流年》,就业类杂志有《超级职场》、《启程》、《导航》、《就业》、《职涯》,旅流专业杂志《畅游》,当中很富有时尚气息的《时讯周刊》和历史读物《追溯》堪称上品杂志。学生们都说,通过此次活动他们收获很大,不但掌握了计划、总结的写作方法,熟悉创办杂志的流程,了解会议主持、会议记录的知识,明确良好的口才表达的具体要求,而且还培养了事务文书写作能力、口语表达能力、团队协作沟通能力、创新能力及实际解决问题的能力,提高并发展了学生的职业综合能力。同时,通过阅读也使他们的性情、志趣、品味得到了激励和升华。
还有举行的三分钟课前演讲,不限话题,自由轻松,学生精心准备演讲稿,上台演讲,然后教师点评或学生互评,主要是让学生明白自己以后在哪些方面需要加强和改进。最后我们还专门举行了一次颁奖致辞典礼,师生共同选出了“年度最具魅力奖项”,其中都是根据学生的演讲表现特设的一些奖项,如“最佳自信奖”、“最具学者奖”、“最佳设计奖”、“最佳感动奖”、“最佳表演奖”、“最佳结尾奖”、“最旺人气奖”、“最具幽默奖”等。很多学生都享受到了演讲的快乐。
另外还组织诗歌集体朗诵活动,学生2—7人一组,组内自由组合,课下训练,课堂比赛。通过朗诵活动,展现了学生对诗歌内涵的理解、情感的体悟、口语表达技巧及审美鉴赏能力。有些学生朗诵水平较高,如朗诵《雨巷》、《世界上最遥远的距离》、《满江红》等,学生通过华丽的演绎,尽情地享受这一方讲台带来的自我价值的实现。学期终时,学生锻炼兴趣还意犹未尽,他们提议应举办类似微文学(包括“微小说”“微剧本”)创作大赛,以激发学生的创作激情。
总之,高职语文教学中一定要以学生为主体,鼓励学生发挥最大的潜能,调动他们的快乐与热情,注重培养学生的语言运用能力、写作能力、鉴赏能力和人文审美能力,增强社会责任感,使之健康成长,成为文化传承与创新型人才。
参考文献:
[1]孙晓男.“工作室制”工学结合人才培养模式研究[J].中国成人教育,2010,(6).
[2]候曙芳.大学语文的困境与突围[J].铜陵学院学报,2006,(2).
[3]朱宪玲.高职院校应用写作“互动教学模式”的探索[J].教育与职业,2004,(29).
[4]张成,陈谦.目前大学语文课程教学的现状及思考[J].湖北生态工程职业技术学院学报,2008,(3).
作者单位:杨凌职业技术学院 陕西杨凌