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【摘 要】高职语文教学应加强工具属性与人文属性的融合，以学生为主体，树立民主平等、合作创新、多元发展的理念，紧扣教学目标，积极进行教学设计，探索让学生“动”起来的语文教学实训途径，提高学生的语文应用水平、人文素养以及综合素质。
【关键词】高职语文 教学 实训
本文系杨凌职业技术学院人文社科类研究基金项目“高职语文课程内容的分类教学研究与实践”（GJ1332）的研究成果。
如何突破当前高职语文教学的瓶颈，显现语文的工具性和人文性的融通，改变刻板的教学定式，发挥学生的积极性、自觉性和主动性，激发学生的学习兴趣，使他们想写、爱写、会写。本文通过笔者近几年的教学实训实践活动，对高职语文教学改革作出了初步探索。
1.仿“工作室”教学，创造自主、协作的学习氛围，突出学生主体地位，培养学生参与意识及团队精神
“‘工作室制’人才培养模式就是以学生为本、以专业教师为主导、以工作室为依托、以学习任务为驱动、以企业项目为引导，集理论与实践为一体，强化教、学、做的有机结合，突出学生职业能力的培养，促进校企合作、产学互动，促进教学与就业的自然衔接的新型人才培养模式。”[1]p65
笔者在教学过程中，先本着公平的原则对全班学生进行分组，成立工作室，建设团队文化，通过组员内部讨论确定名称、宗旨、口号。如财务信息与管理专业10009班学生创建的团队文化：
学生在创建团队文化中，积极讨论思考，各抒己见，轻松活泼，斟酌推敲，热情高涨，直到满意。然后组长一一上台展示团队文化魅力。在以后的教学任务中大多也由团队协作完成，期间可按小组成员的个性发展进行优势互补，教师从讲课者转为引导者和辅导员。学生在团队合作中互相启迪共同进步，各组之间相互竞争，学习氛围浓厚。
课堂教学实践是工作室的初级阶段，每成立一个小组，就好比是成立了一个工作室，也好比是进入了企业工作，许多教学任务就由工作室承接。高级的工作室的任务来源于企业或学校需要解决或处理的一些问题，工作室的学生来自班级、社团等精英人才，学生在工作室里通过教师、专家的指导自主完成任务，工作室着重培养学生组织策划、实践操作和团队精神，具体评价的结果是完成任务的绩效、参赛获奖情况及用人单位对学生能力和素质的评价。工作室教学的思路如图示：
2.实施立体仿真教学，激发学生学习兴趣，强调学生的写作实践性和创新力
以往的传统教学，课堂气氛沉闷，学生硬着头皮苦写，没有乐趣可言，现在实施立体仿真教学，把教师与学生、书本与实践、课堂与社会紧密地结合起来，有效地实现学生在教学活动中的角色转变， 由被动冷漠变为积极介入、主动参与。由于许多学习任务都来自学校或企业单位的实际需要，学习任务真实，体现了高职实践性的培养目标。
在实训中，学生可以考虑自身基础和发展需要选择合适的教学任务和角色，最大限度地发挥学生的特长与水平。他们运用所学知识动脑思考，动手操作，动口表达，在动脑、动手、动口的过程中， 掌握知识，感受快乐，最终实现自身素质与写作能力的全面提升。
如“招聘求职”项目实训，为了能够让学生制作一份得体规范的自荐信和个人简历，了解本专业相关企业的就业现状，熟悉应聘笔试、面试的相关环节和技巧，能够在求职中展现出自己良好的口才和竞争能力，我让全班学生模拟开展了一次招聘会。首先让全班推荐2—4名管理能力强的学生担任某公司人力资源部面试考官，考官准备本专业相关企业的简介、招聘启事、面试题目，其余学生上交一份个人求职材料（包括封面、自荐信、个人简历、附件）到本组，各组推选一份优秀求职材料参加全班竞聘面试，最后主考官一一点评并公布录取者，录取者做心得分享。像这样截取企业实际工作场景的一段放在课堂中实训，将枯燥的理论转换为具体生动的实践技能，大大激活了学生的写作兴趣和表现力，提高了他们分析和解决问题的方法及能力。
在讲授礼仪文书时，还可以让学生自编自演情景话剧（3分钟左右），与学生一起讨论分析情节、人物、冲突，用启发式教学导入到写作理论上来，以写为主，以讲促写，这种现场感很强，激发学生学习兴趣，在此基础上就可以训练写作，如倡议书、感谢信、慰问信等的写作都可以借鉴。
实践证明，学生的写作热情被大大激发，创造潜能也被激活和挖掘出来。学生的观察能力、分析能力、思维能力、表达能力、记忆能力、联想能力、心理素质都能得到较好的培养和训练。这样既有助于学生提高创新力，也有利于多方面展现出学生优良的心态、品德和素质。
3.人文实训教学，鼓励学生个性化多元化发展，提高学生自学能力和人文综合素质
以往的人文内容教学多以教师讲授、分析为主，学生被动学习或者只有少数学生讨论发言，造成学生产生依赖和厌学情绪，课堂气氛沉闷。另外，高职语文课时相对较少，教师不大可能在课堂上培养学生很多技能。所以，只有想办法让学生“动”起来，才能真正使课堂生动起来，从而达到高职语文的教学目标。
在人文实训教学中，我特别注重提高学生的自学能力，“除了精心组织课堂教学外（显性），还特别强调学习主体的积极参与意识，运用激励机制挖掘他们课外的学习潜力与能力（隐性），拓展课堂教学的空间。”[2]p118我根据学生的生存体验设计了一系列人文性话题，让学生经过一段时间的思考准备后在课堂自由发言。这些话题很好地点燃了学生的参与热情，而学生的参与又激发了课堂的活力，更好地提升和内化了学生知识应用的能力。
为了学习计划、总结等事务文书和通知、会议纪要等行政公文，了解企业内刊，也为了能让学生主动阅读大量的书籍报刊，我布置一项大型课后作业——创办杂志，这项活动涉及计划、通知、总结、广告、营销推介、会议主持、会议记录、口语解说、文学阅读、编辑、绘画、设计等知识点，需要教师课前、课中、课后全程指导、控制、督查。流程如下：⑴全班分组（每组5—7人，其中1人为组长），讨论杂志名称、定位、分工等，经教师审核后，制订书面计划《xx班第x组关于创办〈xxxx〉杂志的活动方案》后上交。⑵课下实施方案，创办杂志，为期两周。⑶课堂总结、展出，举行杂志评比大赛。主要内容有：①教师板书总结提纲，各小组讨论，根据讨论结果写出杂志总结发言稿。②每组各推选一名小组成员担任解说员，要求口语表达流畅、清晰，富有感染力。③每组各推选一名小组成员担任评委，由班级公信力较强的同学担任。④全班选出一名主持人，根据大赛议程主持杂志评比大赛。⑤指定两名会议记录人作好相关记录。⑥教师点评、考核。 通过教师精讲，追踪辅导，学生创办杂志的兴趣被激发出来，他们阅读了大量的书籍报刊，丰富了视野，而且阅读效率也有了很大的提高。从被动阅读变成主动阅读，从盲目翻看变成精心选读。最后交上来的杂志有很多都办得特别好，其中纯文学类的杂志有《亮点文摘》、《微空间》、《视界》，田园清新派的《不城市》、《城市蓝天》，弘扬青春的《梦立方》、《夏花》、《琥珀光》、《我们的歌》、《崛起》，毕业感怀类的《六月》、《流年》，就业类杂志有《超级职场》、《启程》、《导航》、《就业》、《职涯》，旅流专业杂志《畅游》，当中很富有时尚气息的《时讯周刊》和历史读物《追溯》堪称上品杂志。学生们都说，通过此次活动他们收获很大，不但掌握了计划、总结的写作方法，熟悉创办杂志的流程，了解会议主持、会议记录的知识，明确良好的口才表达的具体要求，而且还培养了事务文书写作能力、口语表达能力、团队协作沟通能力、创新能力及实际解决问题的能力，提高并发展了学生的职业综合能力。同时，通过阅读也使他们的性情、志趣、品味得到了激励和升华。
还有举行的三分钟课前演讲，不限话题，自由轻松，学生精心准备演讲稿，上台演讲，然后教师点评或学生互评，主要是让学生明白自己以后在哪些方面需要加强和改进。最后我们还专门举行了一次颁奖致辞典礼，师生共同选出了“年度最具魅力奖项”，其中都是根据学生的演讲表现特设的一些奖项，如“最佳自信奖”、“最具学者奖”、“最佳设计奖”、“最佳感动奖”、“最佳表演奖”、“最佳结尾奖”、“最旺人气奖”、“最具幽默奖”等。很多学生都享受到了演讲的快乐。
另外还组织诗歌集体朗诵活动，学生2—7人一组，组内自由组合，课下训练，课堂比赛。通过朗诵活动，展现了学生对诗歌内涵的理解、情感的体悟、口语表达技巧及审美鉴赏能力。有些学生朗诵水平较高，如朗诵《雨巷》、《世界上最遥远的距离》、《满江红》等，学生通过华丽的演绎，尽情地享受这一方讲台带来的自我价值的实现。学期终时，学生锻炼兴趣还意犹未尽，他们提议应举办类似微文学（包括“微小说”“微剧本”）创作大赛，以激发学生的创作激情。
总之，高职语文教学中一定要以学生为主体，鼓励学生发挥最大的潜能，调动他们的快乐与热情，注重培养学生的语言运用能力、写作能力、鉴赏能力和人文审美能力，增强社会责任感，使之健康成长，成为文化传承与创新型人才。
参考文献：
[1]孙晓男.“工作室制”工学结合人才培养模式研究[J].中国成人教育，2010，（6）.
[2]候曙芳.大学语文的困境与突围[J].铜陵学院学报，2006，（2）.
[3]朱宪玲.高职院校应用写作“互动教学模式”的探索[J].教育与职业，2004，（29）.
[4]张成，陈谦.目前大学语文课程教学的现状及思考[J].湖北生态工程职业技术学院学报，2008，（3）.
作者单位：杨凌职业技术学院 陕西杨凌
【关键词】高职语文 教学 实训
本文系杨凌职业技术学院人文社科类研究基金项目“高职语文课程内容的分类教学研究与实践”（GJ1332）的研究成果。
如何突破当前高职语文教学的瓶颈，显现语文的工具性和人文性的融通，改变刻板的教学定式，发挥学生的积极性、自觉性和主动性，激发学生的学习兴趣，使他们想写、爱写、会写。本文通过笔者近几年的教学实训实践活动，对高职语文教学改革作出了初步探索。
1.仿“工作室”教学，创造自主、协作的学习氛围，突出学生主体地位，培养学生参与意识及团队精神
“‘工作室制’人才培养模式就是以学生为本、以专业教师为主导、以工作室为依托、以学习任务为驱动、以企业项目为引导，集理论与实践为一体，强化教、学、做的有机结合，突出学生职业能力的培养，促进校企合作、产学互动，促进教学与就业的自然衔接的新型人才培养模式。”[1]p65
笔者在教学过程中，先本着公平的原则对全班学生进行分组，成立工作室，建设团队文化，通过组员内部讨论确定名称、宗旨、口号。如财务信息与管理专业10009班学生创建的团队文化：
学生在创建团队文化中，积极讨论思考，各抒己见，轻松活泼，斟酌推敲，热情高涨，直到满意。然后组长一一上台展示团队文化魅力。在以后的教学任务中大多也由团队协作完成，期间可按小组成员的个性发展进行优势互补，教师从讲课者转为引导者和辅导员。学生在团队合作中互相启迪共同进步，各组之间相互竞争，学习氛围浓厚。
课堂教学实践是工作室的初级阶段，每成立一个小组，就好比是成立了一个工作室，也好比是进入了企业工作，许多教学任务就由工作室承接。高级的工作室的任务来源于企业或学校需要解决或处理的一些问题，工作室的学生来自班级、社团等精英人才，学生在工作室里通过教师、专家的指导自主完成任务，工作室着重培养学生组织策划、实践操作和团队精神，具体评价的结果是完成任务的绩效、参赛获奖情况及用人单位对学生能力和素质的评价。工作室教学的思路如图示：
2.实施立体仿真教学，激发学生学习兴趣，强调学生的写作实践性和创新力
以往的传统教学，课堂气氛沉闷，学生硬着头皮苦写，没有乐趣可言，现在实施立体仿真教学，把教师与学生、书本与实践、课堂与社会紧密地结合起来，有效地实现学生在教学活动中的角色转变， 由被动冷漠变为积极介入、主动参与。由于许多学习任务都来自学校或企业单位的实际需要，学习任务真实，体现了高职实践性的培养目标。
在实训中，学生可以考虑自身基础和发展需要选择合适的教学任务和角色，最大限度地发挥学生的特长与水平。他们运用所学知识动脑思考，动手操作，动口表达，在动脑、动手、动口的过程中， 掌握知识，感受快乐，最终实现自身素质与写作能力的全面提升。
如“招聘求职”项目实训，为了能够让学生制作一份得体规范的自荐信和个人简历，了解本专业相关企业的就业现状，熟悉应聘笔试、面试的相关环节和技巧，能够在求职中展现出自己良好的口才和竞争能力，我让全班学生模拟开展了一次招聘会。首先让全班推荐2—4名管理能力强的学生担任某公司人力资源部面试考官，考官准备本专业相关企业的简介、招聘启事、面试题目，其余学生上交一份个人求职材料（包括封面、自荐信、个人简历、附件）到本组，各组推选一份优秀求职材料参加全班竞聘面试，最后主考官一一点评并公布录取者，录取者做心得分享。像这样截取企业实际工作场景的一段放在课堂中实训，将枯燥的理论转换为具体生动的实践技能，大大激活了学生的写作兴趣和表现力，提高了他们分析和解决问题的方法及能力。
在讲授礼仪文书时，还可以让学生自编自演情景话剧（3分钟左右），与学生一起讨论分析情节、人物、冲突，用启发式教学导入到写作理论上来，以写为主，以讲促写，这种现场感很强，激发学生学习兴趣，在此基础上就可以训练写作，如倡议书、感谢信、慰问信等的写作都可以借鉴。
实践证明，学生的写作热情被大大激发，创造潜能也被激活和挖掘出来。学生的观察能力、分析能力、思维能力、表达能力、记忆能力、联想能力、心理素质都能得到较好的培养和训练。这样既有助于学生提高创新力，也有利于多方面展现出学生优良的心态、品德和素质。
3.人文实训教学，鼓励学生个性化多元化发展，提高学生自学能力和人文综合素质
以往的人文内容教学多以教师讲授、分析为主，学生被动学习或者只有少数学生讨论发言，造成学生产生依赖和厌学情绪，课堂气氛沉闷。另外，高职语文课时相对较少，教师不大可能在课堂上培养学生很多技能。所以，只有想办法让学生“动”起来，才能真正使课堂生动起来，从而达到高职语文的教学目标。
在人文实训教学中，我特别注重提高学生的自学能力，“除了精心组织课堂教学外（显性），还特别强调学习主体的积极参与意识，运用激励机制挖掘他们课外的学习潜力与能力（隐性），拓展课堂教学的空间。”[2]p118我根据学生的生存体验设计了一系列人文性话题，让学生经过一段时间的思考准备后在课堂自由发言。这些话题很好地点燃了学生的参与热情，而学生的参与又激发了课堂的活力，更好地提升和内化了学生知识应用的能力。
为了学习计划、总结等事务文书和通知、会议纪要等行政公文，了解企业内刊，也为了能让学生主动阅读大量的书籍报刊，我布置一项大型课后作业——创办杂志，这项活动涉及计划、通知、总结、广告、营销推介、会议主持、会议记录、口语解说、文学阅读、编辑、绘画、设计等知识点，需要教师课前、课中、课后全程指导、控制、督查。流程如下：⑴全班分组（每组5—7人，其中1人为组长），讨论杂志名称、定位、分工等，经教师审核后，制订书面计划《xx班第x组关于创办〈xxxx〉杂志的活动方案》后上交。⑵课下实施方案，创办杂志，为期两周。⑶课堂总结、展出，举行杂志评比大赛。主要内容有：①教师板书总结提纲，各小组讨论，根据讨论结果写出杂志总结发言稿。②每组各推选一名小组成员担任解说员，要求口语表达流畅、清晰，富有感染力。③每组各推选一名小组成员担任评委，由班级公信力较强的同学担任。④全班选出一名主持人，根据大赛议程主持杂志评比大赛。⑤指定两名会议记录人作好相关记录。⑥教师点评、考核。 通过教师精讲，追踪辅导，学生创办杂志的兴趣被激发出来，他们阅读了大量的书籍报刊，丰富了视野，而且阅读效率也有了很大的提高。从被动阅读变成主动阅读，从盲目翻看变成精心选读。最后交上来的杂志有很多都办得特别好，其中纯文学类的杂志有《亮点文摘》、《微空间》、《视界》，田园清新派的《不城市》、《城市蓝天》，弘扬青春的《梦立方》、《夏花》、《琥珀光》、《我们的歌》、《崛起》，毕业感怀类的《六月》、《流年》，就业类杂志有《超级职场》、《启程》、《导航》、《就业》、《职涯》，旅流专业杂志《畅游》，当中很富有时尚气息的《时讯周刊》和历史读物《追溯》堪称上品杂志。学生们都说，通过此次活动他们收获很大，不但掌握了计划、总结的写作方法，熟悉创办杂志的流程，了解会议主持、会议记录的知识，明确良好的口才表达的具体要求，而且还培养了事务文书写作能力、口语表达能力、团队协作沟通能力、创新能力及实际解决问题的能力，提高并发展了学生的职业综合能力。同时，通过阅读也使他们的性情、志趣、品味得到了激励和升华。
还有举行的三分钟课前演讲，不限话题，自由轻松，学生精心准备演讲稿，上台演讲，然后教师点评或学生互评，主要是让学生明白自己以后在哪些方面需要加强和改进。最后我们还专门举行了一次颁奖致辞典礼，师生共同选出了“年度最具魅力奖项”，其中都是根据学生的演讲表现特设的一些奖项，如“最佳自信奖”、“最具学者奖”、“最佳设计奖”、“最佳感动奖”、“最佳表演奖”、“最佳结尾奖”、“最旺人气奖”、“最具幽默奖”等。很多学生都享受到了演讲的快乐。
另外还组织诗歌集体朗诵活动，学生2—7人一组，组内自由组合，课下训练，课堂比赛。通过朗诵活动，展现了学生对诗歌内涵的理解、情感的体悟、口语表达技巧及审美鉴赏能力。有些学生朗诵水平较高，如朗诵《雨巷》、《世界上最遥远的距离》、《满江红》等，学生通过华丽的演绎，尽情地享受这一方讲台带来的自我价值的实现。学期终时，学生锻炼兴趣还意犹未尽，他们提议应举办类似微文学（包括“微小说”“微剧本”）创作大赛，以激发学生的创作激情。
总之，高职语文教学中一定要以学生为主体，鼓励学生发挥最大的潜能，调动他们的快乐与热情，注重培养学生的语言运用能力、写作能力、鉴赏能力和人文审美能力，增强社会责任感，使之健康成长，成为文化传承与创新型人才。
参考文献：
[1]孙晓男.“工作室制”工学结合人才培养模式研究[J].中国成人教育，2010，（6）.
[2]候曙芳.大学语文的困境与突围[J].铜陵学院学报，2006，（2）.
[3]朱宪玲.高职院校应用写作“互动教学模式”的探索[J].教育与职业，2004，（29）.
[4]张成，陈谦.目前大学语文课程教学的现状及思考[J].湖北生态工程职业技术学院学报，2008，（3）.
作者单位：杨凌职业技术学院 陕西杨凌