【摘 要】
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课堂的构成是由教师,学生,教学内容三者构成,其中教师是主导者,学生是主体,教学内容是载体,是师生在课堂围绕的中心,互动的话题,学习的内容,追求的目标,价值的所在.既然一个
【机 构】
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江苏省南通市通州区二甲中学 226321
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课堂的构成是由教师,学生,教学内容三者构成,其中教师是主导者,学生是主体,教学内容是载体,是师生在课堂围绕的中心,互动的话题,学习的内容,追求的目标,价值的所在.既然一个课堂是由三方面构成,那么它就是三方面交互的结果.如何把三部分有序整合,发挥整体大于部分之效,是课堂教学的本质追求.但实际上,课堂由于种种原因,教师的教,学生的学,教材的变,导致低效,无趣的开头难,从而使学生学习陷入茫然,被动,无所适从,低效,无法理解,从而跌入“假性理解”的圈子里,一发不可收拾.究竟我们应该创造出怎样的课堂环境,才能使我们学与此,乐于此,成于此.常见课堂上一片繁荣,懂不懂?是不是?学生回答很热烈,懂了,是,不是,繁荣一片,课后作业也一片黑暗.rn我们应该创造一个怎样的课堂教学环境,才能更大程度上解决假性理解呢?
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