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摘 要
节奏乐活动是幼儿园音乐活动的重要组成部分，是对幼儿实施美育的重要手段。节奏乐具有丰富的规则性游戏色彩，即符合幼儿的年龄特点和实际需要，又能够很好地激发幼儿的兴趣和表现欲望，在提高幼儿对音乐的感受、理解、表达和创造力等方面具有重要作用。节奏乐的学习不但能培养幼儿的音乐性，还能发展幼儿的社会性和诸多非智力品质。在《纲要》和《指南》的指导下，如何实行新型的、科学的节奏乐教学活动，将单调、枯燥的节奏乐变活，变精彩呢？这是本文着力加以思考和探索的问题。
【关键词】幼儿园；节奏乐活动；教育
1 幼儿园节奏乐活动的理论意义
1.1 培养幼儿的音乐兴趣
节奏乐是培养幼儿对音乐活动兴趣的有效途径。敲敲打打是幼儿的天性，在胡乱敲打中听到声音就有一种自我满足感。通过这种简单地敲打乐器并进行简单的演奏，很适合幼儿这种与生俱来的兴趣本能。虽然这种兴趣是比较外在的，但应该看到，这是幼儿节奏乐活动的开始，幼儿最初对打击乐产生兴趣是来源于对打击乐本身的兴趣，其奇特的音响效果，有趣的外观造型，各异的音色，简单易学的演奏方法，演奏方便，幼儿只要会拍手就能掌握，这些都是深深吸引孩子的理由。因此，节奏乐教学是培养幼儿音乐兴趣的一个重要途径。
1.2 培养幼儿的节奏感
一切音乐活动都离不开节奏，节奏感是音乐能力的重要组成部分，孩子们在歌唱、韵律、演奏乐器等方面都离不开节奏感，节奏乐教学在培养幼儿节奏感方面具有很重要的作用。例如，幼儿通过敲打乐器唱儿歌的时候，采用让幼儿点头或拍手为歌曲打拍子，这样就能增强孩子的节奏感。或者教孩子唱比较欢快的歌曲时，可以编一些小律动教给幼儿。如，在唱”拍手歌”这首很欢快、很活泼的儿歌时，教师可以根据节奏变化，采用拍手，跺脚，拍肩，点头等动作，编成小律动，让幼儿边唱边跳，这样不仅能使幼儿对儿歌学得快，记得牢，还能培养幼儿的节奏感.。
1.3 培养幼儿的自信心
节奏乐教学是适合幼儿与生俱来的敲敲打打的本能，在节奏乐中幼儿可以获得满足感和成功的体验，成就感建立了幼儿的自信。通过节奏乐教学，幼儿的音乐能力及其他方面的能力均得到了发展。在节奏乐教学活动中，需要幼儿积极参与，在参与的过程中，幼儿可以在集体中表现自己，幼儿都有表现自己的欲望，有利于培养自信心。在打击乐教学中，幼儿还可以自选乐器演奏，也可以按自己的意愿编配乐器，或者根据音乐的结构性质与节奏自编各种动作，还可以自由创编节奏型为乐曲伴奏。这些自由、民主的气氛都能使幼儿充满自信地产生积极愉快的情感体验。
1.4 培养幼儿的合作精神
在集体演奏中，为了使节奏统一，要求幼儿在演奏的过程中注意倾听自己演奏的同时，更要注意同伴，集体的演奏，并努力使每一个人，每一个声部的演奏都服从于整体音响和形象的塑造要求。这样就培养了同伴间的默契和协调能力，有利于幼儿逐步学会克服自我中心意识，懂得服从集体需要，当别人停止演奏时自己就要接上去，会尊重同伴，明白自己单独行动的结果对其他同伴的影响。因此，通过演奏活动，让幼儿体验合作的重要性，促进幼儿合作协调能力的提高是非常重要的。
2 幼儿园节奏乐活动的实践探索
2.1 将节奏乐教学融入一日生活之中
节奏来源于生活，生活中的节奏无处不在。如：走路时“踏踏踏踏”的声音；闹钟”滴答滴答”的声音；列车“轰隆轰隆”的声音，等等，这些都是有节奏的。在教学中，要让孩子们体会到不同的声音会有不同的节奏，有快、慢、缓、急等等。当幼儿能辨别节奏的快、慢、缓、急以后，再启发幼儿对节奏强弱变化的辨别，从而进一步感悟节奏，如拍手、跺脚、拍肩、弹舌、唇响等让幼儿用身体的各个部位来感受节奏快、慢、强、弱的变化，让幼儿在实实在在的生活中感受到节奏的存在。同时，在一日生活中引导幼儿自发地开展节奏乐游戏活动，有目的、有计划的实施节奏乐教学活动。
2.2 将节奏乐教学融入多种活动
2.2.1 节奏融入音乐游戏
游戏是音乐活动中最基本的，也是幼儿最喜欢的一种活动。音乐游戏是把音乐与游戏结合起来的一种教学方法，充满了愉悦的身心体验，使幼儿在没有任何压力的情况下轻松愉快地进行音乐活动。如音乐游戏《洋娃娃和小熊跳舞》：将乐谱写在形象可爱的动物卡片上，音乐游戏开始时，幼儿数着节拍，体验和感受不同节奏带来的情绪变化，等等。在培养孩子们音乐审美能力的同时，节奏感知能力也得到了有效的发展。
2.2.2 节奏融入运动中
幼儿在运动中，也可以真切的感受到节奏。如在幼儿齐步行进时；有规律的拍球时；晨间做操时……，等等。在这些运动活动中，使幼儿知道，节奏在我们生活中无处不在，幼儿对节奏的兴趣也越来越浓厚，想用动作表现节奏的欲望也在不断增强。
2.2.3 节奏融入舞蹈
“舞蹈是动作的节奏”，没有节奏的舞蹈是不存在的。将节奏融入舞蹈，将舞蹈融入节奏是一个有机的整体。舞蹈时，将四肢纳入舞蹈节奏的统一系统中，即锻炼了幼儿动作协调能力，又发展了肢体各环节的节奏感；即培养了幼儿感统能力的协调统一，有促进了幼儿审美能力的和谐发展。
2.2.4 节奏融入语言
节奏感和语言同属于人类的心理活动。语言不仅可以表达人类的所思所想，又含有丰富、生动、微妙的节奏感。如：“预备……齐……”，“齐步……走……”；又如歌谣体诗歌朗诵，等等。可以说，只要没有生理缺陷的幼儿都能学会本国语言，因此，每个孩子都是语言的天才，而最能发挥其天才的办法就是利用孩子本能的发展进程，抓住幼儿语言最近发展区，让幼儿从语言中掌握节奏，感受语言带来的韵律美，这不仅促进了幼儿的综合能力，还为幼儿的发展注入了巨大的活力。
节奏不仅是音乐的要素，更是人类生活中不可或缺的感知能力。其功能广泛融入人类的各项活动中，促进了人类综合能力的发展，其重要作用不言而喻。幼儿生活在声音的世界里，节奏更是无处不在，因此，节奏感在幼儿的成长中具有重要作用。当然，幼儿节奏感的培养是一项细致、耐心、长期而又具有创造性的工作，需要教师在教育教学过程中不断思考，不断实践，大胆探索，勇于实践，使之真正成为促进幼儿身心和谐发展的有力要素。
作者單位
南京应天学院教师教育学院 江苏省南京市 210000
节奏乐活动是幼儿园音乐活动的重要组成部分，是对幼儿实施美育的重要手段。节奏乐具有丰富的规则性游戏色彩，即符合幼儿的年龄特点和实际需要，又能够很好地激发幼儿的兴趣和表现欲望，在提高幼儿对音乐的感受、理解、表达和创造力等方面具有重要作用。节奏乐的学习不但能培养幼儿的音乐性，还能发展幼儿的社会性和诸多非智力品质。在《纲要》和《指南》的指导下，如何实行新型的、科学的节奏乐教学活动，将单调、枯燥的节奏乐变活，变精彩呢？这是本文着力加以思考和探索的问题。
【关键词】幼儿园；节奏乐活动；教育
1 幼儿园节奏乐活动的理论意义
1.1 培养幼儿的音乐兴趣
节奏乐是培养幼儿对音乐活动兴趣的有效途径。敲敲打打是幼儿的天性，在胡乱敲打中听到声音就有一种自我满足感。通过这种简单地敲打乐器并进行简单的演奏，很适合幼儿这种与生俱来的兴趣本能。虽然这种兴趣是比较外在的，但应该看到，这是幼儿节奏乐活动的开始，幼儿最初对打击乐产生兴趣是来源于对打击乐本身的兴趣，其奇特的音响效果，有趣的外观造型，各异的音色，简单易学的演奏方法，演奏方便，幼儿只要会拍手就能掌握，这些都是深深吸引孩子的理由。因此，节奏乐教学是培养幼儿音乐兴趣的一个重要途径。
1.2 培养幼儿的节奏感
一切音乐活动都离不开节奏，节奏感是音乐能力的重要组成部分，孩子们在歌唱、韵律、演奏乐器等方面都离不开节奏感，节奏乐教学在培养幼儿节奏感方面具有很重要的作用。例如，幼儿通过敲打乐器唱儿歌的时候，采用让幼儿点头或拍手为歌曲打拍子，这样就能增强孩子的节奏感。或者教孩子唱比较欢快的歌曲时，可以编一些小律动教给幼儿。如，在唱”拍手歌”这首很欢快、很活泼的儿歌时，教师可以根据节奏变化，采用拍手，跺脚，拍肩，点头等动作，编成小律动，让幼儿边唱边跳，这样不仅能使幼儿对儿歌学得快，记得牢，还能培养幼儿的节奏感.。
1.3 培养幼儿的自信心
节奏乐教学是适合幼儿与生俱来的敲敲打打的本能，在节奏乐中幼儿可以获得满足感和成功的体验，成就感建立了幼儿的自信。通过节奏乐教学，幼儿的音乐能力及其他方面的能力均得到了发展。在节奏乐教学活动中，需要幼儿积极参与，在参与的过程中，幼儿可以在集体中表现自己，幼儿都有表现自己的欲望，有利于培养自信心。在打击乐教学中，幼儿还可以自选乐器演奏，也可以按自己的意愿编配乐器，或者根据音乐的结构性质与节奏自编各种动作，还可以自由创编节奏型为乐曲伴奏。这些自由、民主的气氛都能使幼儿充满自信地产生积极愉快的情感体验。
1.4 培养幼儿的合作精神
在集体演奏中，为了使节奏统一，要求幼儿在演奏的过程中注意倾听自己演奏的同时，更要注意同伴，集体的演奏，并努力使每一个人，每一个声部的演奏都服从于整体音响和形象的塑造要求。这样就培养了同伴间的默契和协调能力，有利于幼儿逐步学会克服自我中心意识，懂得服从集体需要，当别人停止演奏时自己就要接上去，会尊重同伴，明白自己单独行动的结果对其他同伴的影响。因此，通过演奏活动，让幼儿体验合作的重要性，促进幼儿合作协调能力的提高是非常重要的。
2 幼儿园节奏乐活动的实践探索
2.1 将节奏乐教学融入一日生活之中
节奏来源于生活，生活中的节奏无处不在。如：走路时“踏踏踏踏”的声音；闹钟”滴答滴答”的声音；列车“轰隆轰隆”的声音，等等，这些都是有节奏的。在教学中，要让孩子们体会到不同的声音会有不同的节奏，有快、慢、缓、急等等。当幼儿能辨别节奏的快、慢、缓、急以后，再启发幼儿对节奏强弱变化的辨别，从而进一步感悟节奏，如拍手、跺脚、拍肩、弹舌、唇响等让幼儿用身体的各个部位来感受节奏快、慢、强、弱的变化，让幼儿在实实在在的生活中感受到节奏的存在。同时，在一日生活中引导幼儿自发地开展节奏乐游戏活动，有目的、有计划的实施节奏乐教学活动。
2.2 将节奏乐教学融入多种活动
2.2.1 节奏融入音乐游戏
游戏是音乐活动中最基本的，也是幼儿最喜欢的一种活动。音乐游戏是把音乐与游戏结合起来的一种教学方法，充满了愉悦的身心体验，使幼儿在没有任何压力的情况下轻松愉快地进行音乐活动。如音乐游戏《洋娃娃和小熊跳舞》：将乐谱写在形象可爱的动物卡片上，音乐游戏开始时，幼儿数着节拍，体验和感受不同节奏带来的情绪变化，等等。在培养孩子们音乐审美能力的同时，节奏感知能力也得到了有效的发展。
2.2.2 节奏融入运动中
幼儿在运动中，也可以真切的感受到节奏。如在幼儿齐步行进时；有规律的拍球时；晨间做操时……，等等。在这些运动活动中，使幼儿知道，节奏在我们生活中无处不在，幼儿对节奏的兴趣也越来越浓厚，想用动作表现节奏的欲望也在不断增强。
2.2.3 节奏融入舞蹈
“舞蹈是动作的节奏”，没有节奏的舞蹈是不存在的。将节奏融入舞蹈，将舞蹈融入节奏是一个有机的整体。舞蹈时，将四肢纳入舞蹈节奏的统一系统中，即锻炼了幼儿动作协调能力，又发展了肢体各环节的节奏感；即培养了幼儿感统能力的协调统一，有促进了幼儿审美能力的和谐发展。
2.2.4 节奏融入语言
节奏感和语言同属于人类的心理活动。语言不仅可以表达人类的所思所想，又含有丰富、生动、微妙的节奏感。如：“预备……齐……”，“齐步……走……”；又如歌谣体诗歌朗诵，等等。可以说，只要没有生理缺陷的幼儿都能学会本国语言，因此，每个孩子都是语言的天才，而最能发挥其天才的办法就是利用孩子本能的发展进程，抓住幼儿语言最近发展区，让幼儿从语言中掌握节奏，感受语言带来的韵律美，这不仅促进了幼儿的综合能力，还为幼儿的发展注入了巨大的活力。
节奏不仅是音乐的要素，更是人类生活中不可或缺的感知能力。其功能广泛融入人类的各项活动中，促进了人类综合能力的发展，其重要作用不言而喻。幼儿生活在声音的世界里，节奏更是无处不在，因此，节奏感在幼儿的成长中具有重要作用。当然，幼儿节奏感的培养是一项细致、耐心、长期而又具有创造性的工作，需要教师在教育教学过程中不断思考，不断实践，大胆探索，勇于实践，使之真正成为促进幼儿身心和谐发展的有力要素。
作者單位
南京应天学院教师教育学院 江苏省南京市 210000