论文部分内容阅读
【摘 要】 要求学生提前背单词的妙处，在于阅读中遇到的生词学生看一眼就能说出其含义，不少学生反映阅读中的生词量变少了，阅读速度提升了。
【关键词】 单词 阅读 词汇量
我们青岛二中从去年9月份推出了一份“疯狂背单词”的方案，以此来调动学生记忆单词的积极性并扩充词汇量。迄今已经实施了数月，取得了不错的效果。
1. 青岛二中高二级部英语学科“疯狂背单词”计划
本计划实施方案如下：
（1）本计划依托《维克多新课标英语词汇》进行。
（2）本计划自愿加入，加入后要服从安排。
（3）要求每两周完成一个单词单元的记忆（40页单词为一个单元）。
（4）每两周一次检测，检测形式：本单元单词汉译英，英译汉，90%正确率优秀，70%正确率达标。
（5）从第二次检测起，每次检测会包括上一个单词单元的内容。
（6）不达标的学生可补考一次，但两次不达标即遭淘汰，退出本计划。
（7）不报名参加本计划的学生或遭淘汰的学生也可参加检测，但不予奖励。
（8）连续三次测试（六周，包括三次补考）为一轮，一轮结束后重新报名加入测试，方案同前。
（9）奖励方案：为一轮测试即连续三次获得优秀的学生颁发单词达人徽章！为一轮测试即连续三次获得达标以上的学生颁发单词狂人徽章！为坚持到学期末的所有狂人、达人颁发单词超人徽章！并有一定的物质奖励！
2. 该计划的实用性和可操作性
当然这个方案所具备的不仅仅是激情的调动和斗志的激发，它的内容也非常实用而且具有操作性。首先，自愿加入、量力而行避免了学生对强制学习的抵触，是一种自主选择、自我掌控、自己对自己的选择负责任的过程；第二，两个星期完成40页单词的记忆并不是一个难以企及的目标（页数可针对学生水平灵活改变）。高二的学生经过高一一年的积累已经具备了一定的词汇量，因此要记忆的单词中生词含量并不算太多，许多单词他们或学过或见过，现在要做的就是进一步巩固，加深记忆。而所谓的生词在学生正在学习的教材中逐渐出现，不能否认：学到已经背过的单词，这是一个极其美妙的过程。第三，这个方案给不同水平的学生设定了不同的achievable goals（可实现目标），分别是90%和70%，让参与的学生都能看到希望和信心。同时加上人性化的补考，给学生以更多的机会，减轻了他们的心理压力。第四，检测形式简单易行，可减轻学生的畏惧情绪。我们的目的就是让学生先认识并尽量能拼写这个单词（毕竟识记是英语阅读的基本要求），最起码感觉这个单词曾经记过，以后见到了会记得更快更好，所以我们认为没有必要设计复杂的诸如考查用法细节的题目。第五，这个方案既有压力——淘汰制，又适度宽松——给予没有参与或遭淘汰的学生机会，让他们也随时一试身手。试想，周围的人在狂背单词，这种peer pressure（同伴压力）之下有几个人能无动于衷呢？说不定私下里也在暗暗地用劲呢。第六，奖励措施别出心裁，“单词达人、狂人、超人”等时尚称呼迎合中学生的心理特征，无疑这也会大大促进学生的参与热情。
这个方案我们在班里宣布后，得到了学生的积极回应，每个班大约有一半的学生报名参加。随后，教师们开始轮流出题，每次考查50个单词，每词2分，英汉互译，时间十分钟，每周五早自习统一检测（补考在下一个周五早自习进行）。实施过程中，我们根据实际情况对方案进行了微调，使之更加合理更具有可操作性，例如减少了背诵页数，放宽参与的范围等等。一轮六周过后，我们汇总了整个级部的“单词达人、狂人”，人数达到了300人左右（参加人数400多人）。
3. 实施该计划的效果
本学期我们继续实施这一计划，初步估计以这个速度（每周40页），学生可以在高二这一学年背完全部新课标词汇，这是我们从来没有过的成果（以前大多是从高三开始强调词汇复习记忆，但没有这样系统地组织检测）。而想想我们的学生，他们该是多么地有成就感啊！待到高三把本计划再从头实施一遍，相信学生的词汇掌握会有飞跃式的提升和改变。现在我们就经常感受到学生提前背单词的妙处，阅读中遇到的生词总有学生看一眼就能说出其含义；不少学生反映阅读中的生词量变少了，阅读速度提升了；最经常的是上课时学到个别生词，学生会兴奋地喊：这个已经背过了，属于a组单词（a组单词即以字母a开头的单词），这个是c组单词……这种快乐与成就感是无可比拟的，对没有参与的学生也是一种刺激与激励。
[1] 姚鸿恩. 单词达人——形象记忆法速背四级词汇[M]. 北京：世界图书出版公司， 2010.
[2] 吴晓林. 36小时征服高中英语单词[M]. 武汉：湖北教育出版社， 2011.
【关键词】 单词 阅读 词汇量
我们青岛二中从去年9月份推出了一份“疯狂背单词”的方案，以此来调动学生记忆单词的积极性并扩充词汇量。迄今已经实施了数月，取得了不错的效果。
1. 青岛二中高二级部英语学科“疯狂背单词”计划
本计划实施方案如下：
（1）本计划依托《维克多新课标英语词汇》进行。
（2）本计划自愿加入，加入后要服从安排。
（3）要求每两周完成一个单词单元的记忆（40页单词为一个单元）。
（4）每两周一次检测，检测形式：本单元单词汉译英，英译汉，90%正确率优秀，70%正确率达标。
（5）从第二次检测起，每次检测会包括上一个单词单元的内容。
（6）不达标的学生可补考一次，但两次不达标即遭淘汰，退出本计划。
（7）不报名参加本计划的学生或遭淘汰的学生也可参加检测，但不予奖励。
（8）连续三次测试（六周，包括三次补考）为一轮，一轮结束后重新报名加入测试，方案同前。
（9）奖励方案：为一轮测试即连续三次获得优秀的学生颁发单词达人徽章！为一轮测试即连续三次获得达标以上的学生颁发单词狂人徽章！为坚持到学期末的所有狂人、达人颁发单词超人徽章！并有一定的物质奖励！
2. 该计划的实用性和可操作性
当然这个方案所具备的不仅仅是激情的调动和斗志的激发，它的内容也非常实用而且具有操作性。首先，自愿加入、量力而行避免了学生对强制学习的抵触，是一种自主选择、自我掌控、自己对自己的选择负责任的过程；第二，两个星期完成40页单词的记忆并不是一个难以企及的目标（页数可针对学生水平灵活改变）。高二的学生经过高一一年的积累已经具备了一定的词汇量，因此要记忆的单词中生词含量并不算太多，许多单词他们或学过或见过，现在要做的就是进一步巩固，加深记忆。而所谓的生词在学生正在学习的教材中逐渐出现，不能否认：学到已经背过的单词，这是一个极其美妙的过程。第三，这个方案给不同水平的学生设定了不同的achievable goals（可实现目标），分别是90%和70%，让参与的学生都能看到希望和信心。同时加上人性化的补考，给学生以更多的机会，减轻了他们的心理压力。第四，检测形式简单易行，可减轻学生的畏惧情绪。我们的目的就是让学生先认识并尽量能拼写这个单词（毕竟识记是英语阅读的基本要求），最起码感觉这个单词曾经记过，以后见到了会记得更快更好，所以我们认为没有必要设计复杂的诸如考查用法细节的题目。第五，这个方案既有压力——淘汰制，又适度宽松——给予没有参与或遭淘汰的学生机会，让他们也随时一试身手。试想，周围的人在狂背单词，这种peer pressure（同伴压力）之下有几个人能无动于衷呢？说不定私下里也在暗暗地用劲呢。第六，奖励措施别出心裁，“单词达人、狂人、超人”等时尚称呼迎合中学生的心理特征，无疑这也会大大促进学生的参与热情。
这个方案我们在班里宣布后，得到了学生的积极回应，每个班大约有一半的学生报名参加。随后，教师们开始轮流出题，每次考查50个单词，每词2分，英汉互译，时间十分钟，每周五早自习统一检测（补考在下一个周五早自习进行）。实施过程中，我们根据实际情况对方案进行了微调，使之更加合理更具有可操作性，例如减少了背诵页数，放宽参与的范围等等。一轮六周过后，我们汇总了整个级部的“单词达人、狂人”，人数达到了300人左右（参加人数400多人）。
3. 实施该计划的效果
本学期我们继续实施这一计划，初步估计以这个速度（每周40页），学生可以在高二这一学年背完全部新课标词汇，这是我们从来没有过的成果（以前大多是从高三开始强调词汇复习记忆，但没有这样系统地组织检测）。而想想我们的学生，他们该是多么地有成就感啊！待到高三把本计划再从头实施一遍，相信学生的词汇掌握会有飞跃式的提升和改变。现在我们就经常感受到学生提前背单词的妙处，阅读中遇到的生词总有学生看一眼就能说出其含义；不少学生反映阅读中的生词量变少了，阅读速度提升了；最经常的是上课时学到个别生词，学生会兴奋地喊：这个已经背过了，属于a组单词（a组单词即以字母a开头的单词），这个是c组单词……这种快乐与成就感是无可比拟的，对没有参与的学生也是一种刺激与激励。
[1] 姚鸿恩. 单词达人——形象记忆法速背四级词汇[M]. 北京：世界图书出版公司， 2010.
[2] 吴晓林. 36小时征服高中英语单词[M]. 武汉：湖北教育出版社， 2011.