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[摘 要]云课堂是一种新的教育趋势。如何利用语文云课堂的海量资源和丰富、强大的功能助力传统课堂，让语文培优变得更加有效呢？在具体教学中，教师要在准备时应正确选择工具，在实施时要优化内容、重组时间、展开互动，在落实阶段要引导家长配合。只有这样，才能使基于钉钉的语文培优教学更加有效。
[关键词]云课堂;培优教学;优化内容
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）16-0014-02
语文学科不同于其他学科，作业包括听说读写等方面。目前，线上学习已成为一种趋势。不少教师利用微信进行作业管理。微信群提交作业存在一些弊端。一是信息覆盖后无法及时批改统计，且学生抄袭严重;二是微信的“小打卡程序”无法直接反馈给家长。相比较而言，钉钉则有不少的优势。钉钉“家校本”将各个互动平台的零散功能集于一身，满足了语文作业的多方面需求。如何利用语文“云课堂”的海量资源和丰富的功能助力传统课堂教学，让语文培优变得更加有效呢？
一、准备：七彩云中选“好锦”
选“锦”看习惯之养成。语文是一门综合性学习课程，阅读、书写等习惯的养成不容忽视。传统教学可利用每天的早读课督促学生养成诵读的好习惯，也可利用午间静读培养学生阅读课外名著的好习惯。线上学习如何使这些原本就该有的语文学习的习惯得到常态化落实呢？
钉钉“打卡”提供了这一条件。每天下午18：30教师利用班级群“打卡”功能发布当天的阅读内容，学生在规定时间内上传背诵视频，教师评价反馈，这样让阅读打卡落地开花。教师评价大大促进了学生的学习，使背诵、阅读的习惯在线上逐步养成。
二、实施：“巧书”云课寄君心
这幅“好锦”选定后，关键还得看教师怎么写好云课这封“锦书”。这离不开教师对云课堂的有效掌控。
（一）优化云课内容
想要得心应手地掌控云课堂，就要学会优化教学内容。这是吸引学生的前提。
1.课前细挑选
大量的学习资源如雨后春笋般涌现，作为一名“云老师”，自己仔细阅读、观看并进行甄别筛选很重要。我们可以精选市县骨干教师团队录制的微课，并进行剪辑。首先，教师要对教材反复研读，做到心中有数;然后，观看市县团队制作的微课并根据所备教学内容调整优化。如，《汉字真有趣》一课，作业要求学生“把搜集的有关资料做成一张以‘汉字真有趣’为主题的手抄报”。 由于这样的主题太广、内容太多，因此我们调整成“歇后语”“谐音”两个主题。
2.课中时调整
计划赶不上变化。课前教学内容优化是一部分，但直播中学生提出的问题，教师要及时给予解决。如，学习《闻官军收河南河北》一诗时，我引导学生关注古诗背景，理解诗意。对“初闻涕泪满衣裳”一句，几个学生提出“裳”字为什么不读“shāng”呢。为此，我及时调整教学过程，对这一词语进行指导。
3.课后再补充
课前、课中、课后是教学的完整过程。云课内容的优化还包括课后对学生课堂掌握情况的跟进补充。如，学完《村晚》后，学生总把“草满池塘水满陂”中的“陂”字写成“坡”。于是，课后我进行了补充。“陂”左边的双耳旁表义，指池塘的边岸;“坡”组一组词语“土坡”，和“土”有关，所以是提土旁。
（二）重组云课时间
针对线上云课，教育部在多个文件中提到每天的学习容量要合适，线上一节课时间不能超过20分钟。这一要求是为了给广大中小学生减负，防止因过长时间使用电子设备对学生身体健康造成的伤害。但是，语文一节课20分钟够吗？仅阅读就占了大半，我们也不可能抛下基础差的学生加快节奏，更也不可能省略教学内容。因此，课堂评价、学生练习和作业反馈怎样处理是我们需要解决的问题。对此，我们重组云课时间，以提高教学的有效性。
1.预学反馈2分钟
本环节是指学生根据预学单先预习课文，完成字词等基础知识的学习，并在课上提出疑难问题。课上，教师针对预学单的共性问题进行教学，这就有效地节省了直播课上生字词的学习时间。如，教学《草船借箭》一文时，我们先提供预学单（表1）引导学生学习，收到理想的教学效果。
2.微课互动3分钟
微课互动3分钟是指在钉钉直播授课时播放县里统一制作的微课。考虑到学生已做好预学，所以20分钟的微课，教师根据情况进行选择性、归纳性讲解。
3.课中游戏2分钟
课中游戏2分钟是整个语文云课堂的过渡环节。考虑到学生长时间对着屏幕影响视力，因此选取远离屏幕进行休息的游戏。最常用的是闭眼猜成语、闭眼古诗接龙、闭眼生字组词等，也可融入眼保健操、简单肢体课中操等运动。这样的课间游戏不仅让学生的眼睛得到适当休息，锻炼学生的记忆力和反应力，而且能激发学生的学习兴趣，让云课这封“锦书”真正写到学生心里去。
4.练习反馈3分钟
笔者任教的班级学生语文基础较差，加之多为留守儿童，家里留守老人无法监管到位，这造成学生作业拖拖拉拉，有的甚至不做作业情况的产生。对此，我们设置了课堂练习及反馈3分钟环节。课堂练习以教师事先设计的练习题和微课中教师布置的课后练习组成。针对共性问题进行反馈讲解，个别基础差的学生则再根据作业情况进行私下交流反馈。当堂练习当堂讲，提高了学生作业的效率，解决了交作业拖拉的问题。
“预学反馈2分钟 微课互动3分钟 课中游戏2分钟 练习反馈3分钟”是语文云课时间重组后的模式。这样的模式既保护学生的视力，又适当延长云课时间，学生能够从容消化知识点，教师也能有效掌控课堂。
（三）创设云课互动
要想把云课这封“锦书”真正寄到学生心中，师生间的有效互动是离不开的。云课堂互动的形式多种多样，主要有以下几种。
1.钉钉白板来析疑
在云课书写生字笔顺时，教师可用钉钉直播课的“白板”来帮助。打开白板，我们便可带领学生一笔一画地书写生字笔顺，这大大提高了生字教学的效率。此外，我们还可通过插入图片和学生交流互动，并根据重点随时写下板书供学生做笔记。首先，教师在白板中直接导入学生已经做好的习题图片;然后，根据学生疑问一边在白板中讲解，一边圈出错的地方并用文字输入改在旁边。这样，有效集中了学生的注意力。
2.申请连麦来暖场
云课堂因为没有教师面对面的实时关注，学生难免走神。为让学生听课扎实有效，为检测学生知识点是否落实或注意力是否集中，我们常常在群中提问，鼓励学生申请连麦。阅读测试时，答对的学生有小红包奖励;帮同学纠错的学生也有积分奖励。这不仅有利于学生保持注意力集中，满足学生主动提问并与教师面对面互动沟通的要求，而且还营造了课堂互动的气氛。
三、落实：紧依“驿使”传锦书
云课堂中，找好钉钉这幅教学阵地的“好锦”是前提，教师巧妙掌控课堂是关键，但要想云課堂真正涨粉还得依靠“驿使”。“驿使”是家长，他们的配合起着媒介沟通的作用，能让云课堂真正成为学生的乐学之地。
班级不少学生缺乏自觉性。为了让培优效果更好，让家长更好地配合，我们制定了学习课程表（表2），家长按照课程表及时督促孩子进行学习。
为了唤醒学生的学习意识，让学习更有效，我们制定专门的语文学科课程表并发给家长，让他们清楚明白孩子的学习进程，以便配合教师督促孩子的线上学习。
“云”中谁寄锦书来？如何利用云课堂的海量资源和丰富的功能助力传统课堂，让语文培优变得更加有效？语文教师面对七彩云课堂，首先要觅得一块线上授课的“好锦”，准备好教学阵地;其次要巧妙掌控课堂，吸引学生目光，不仅要优化云课内容、重组云课时间，而且要展开线上互动。这样，才能使学生的语文作业更加有效。
（责编 韦 雄）
[关键词]云课堂;培优教学;优化内容
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）16-0014-02
语文学科不同于其他学科，作业包括听说读写等方面。目前，线上学习已成为一种趋势。不少教师利用微信进行作业管理。微信群提交作业存在一些弊端。一是信息覆盖后无法及时批改统计，且学生抄袭严重;二是微信的“小打卡程序”无法直接反馈给家长。相比较而言，钉钉则有不少的优势。钉钉“家校本”将各个互动平台的零散功能集于一身，满足了语文作业的多方面需求。如何利用语文“云课堂”的海量资源和丰富的功能助力传统课堂教学，让语文培优变得更加有效呢？
一、准备：七彩云中选“好锦”
选“锦”看习惯之养成。语文是一门综合性学习课程，阅读、书写等习惯的养成不容忽视。传统教学可利用每天的早读课督促学生养成诵读的好习惯，也可利用午间静读培养学生阅读课外名著的好习惯。线上学习如何使这些原本就该有的语文学习的习惯得到常态化落实呢？
钉钉“打卡”提供了这一条件。每天下午18：30教师利用班级群“打卡”功能发布当天的阅读内容，学生在规定时间内上传背诵视频，教师评价反馈，这样让阅读打卡落地开花。教师评价大大促进了学生的学习，使背诵、阅读的习惯在线上逐步养成。
二、实施：“巧书”云课寄君心
这幅“好锦”选定后，关键还得看教师怎么写好云课这封“锦书”。这离不开教师对云课堂的有效掌控。
（一）优化云课内容
想要得心应手地掌控云课堂，就要学会优化教学内容。这是吸引学生的前提。
1.课前细挑选
大量的学习资源如雨后春笋般涌现，作为一名“云老师”，自己仔细阅读、观看并进行甄别筛选很重要。我们可以精选市县骨干教师团队录制的微课，并进行剪辑。首先，教师要对教材反复研读，做到心中有数;然后，观看市县团队制作的微课并根据所备教学内容调整优化。如，《汉字真有趣》一课，作业要求学生“把搜集的有关资料做成一张以‘汉字真有趣’为主题的手抄报”。 由于这样的主题太广、内容太多，因此我们调整成“歇后语”“谐音”两个主题。
2.课中时调整
计划赶不上变化。课前教学内容优化是一部分，但直播中学生提出的问题，教师要及时给予解决。如，学习《闻官军收河南河北》一诗时，我引导学生关注古诗背景，理解诗意。对“初闻涕泪满衣裳”一句，几个学生提出“裳”字为什么不读“shāng”呢。为此，我及时调整教学过程，对这一词语进行指导。
3.课后再补充
课前、课中、课后是教学的完整过程。云课内容的优化还包括课后对学生课堂掌握情况的跟进补充。如，学完《村晚》后，学生总把“草满池塘水满陂”中的“陂”字写成“坡”。于是，课后我进行了补充。“陂”左边的双耳旁表义，指池塘的边岸;“坡”组一组词语“土坡”，和“土”有关，所以是提土旁。
（二）重组云课时间
针对线上云课，教育部在多个文件中提到每天的学习容量要合适，线上一节课时间不能超过20分钟。这一要求是为了给广大中小学生减负，防止因过长时间使用电子设备对学生身体健康造成的伤害。但是，语文一节课20分钟够吗？仅阅读就占了大半，我们也不可能抛下基础差的学生加快节奏，更也不可能省略教学内容。因此，课堂评价、学生练习和作业反馈怎样处理是我们需要解决的问题。对此，我们重组云课时间，以提高教学的有效性。
1.预学反馈2分钟
本环节是指学生根据预学单先预习课文，完成字词等基础知识的学习，并在课上提出疑难问题。课上，教师针对预学单的共性问题进行教学，这就有效地节省了直播课上生字词的学习时间。如，教学《草船借箭》一文时，我们先提供预学单（表1）引导学生学习，收到理想的教学效果。
2.微课互动3分钟
微课互动3分钟是指在钉钉直播授课时播放县里统一制作的微课。考虑到学生已做好预学，所以20分钟的微课，教师根据情况进行选择性、归纳性讲解。
3.课中游戏2分钟
课中游戏2分钟是整个语文云课堂的过渡环节。考虑到学生长时间对着屏幕影响视力，因此选取远离屏幕进行休息的游戏。最常用的是闭眼猜成语、闭眼古诗接龙、闭眼生字组词等，也可融入眼保健操、简单肢体课中操等运动。这样的课间游戏不仅让学生的眼睛得到适当休息，锻炼学生的记忆力和反应力，而且能激发学生的学习兴趣，让云课这封“锦书”真正写到学生心里去。
4.练习反馈3分钟
笔者任教的班级学生语文基础较差，加之多为留守儿童，家里留守老人无法监管到位，这造成学生作业拖拖拉拉，有的甚至不做作业情况的产生。对此，我们设置了课堂练习及反馈3分钟环节。课堂练习以教师事先设计的练习题和微课中教师布置的课后练习组成。针对共性问题进行反馈讲解，个别基础差的学生则再根据作业情况进行私下交流反馈。当堂练习当堂讲，提高了学生作业的效率，解决了交作业拖拉的问题。
“预学反馈2分钟 微课互动3分钟 课中游戏2分钟 练习反馈3分钟”是语文云课时间重组后的模式。这样的模式既保护学生的视力，又适当延长云课时间，学生能够从容消化知识点，教师也能有效掌控课堂。
（三）创设云课互动
要想把云课这封“锦书”真正寄到学生心中，师生间的有效互动是离不开的。云课堂互动的形式多种多样，主要有以下几种。
1.钉钉白板来析疑
在云课书写生字笔顺时，教师可用钉钉直播课的“白板”来帮助。打开白板，我们便可带领学生一笔一画地书写生字笔顺，这大大提高了生字教学的效率。此外，我们还可通过插入图片和学生交流互动，并根据重点随时写下板书供学生做笔记。首先，教师在白板中直接导入学生已经做好的习题图片;然后，根据学生疑问一边在白板中讲解，一边圈出错的地方并用文字输入改在旁边。这样，有效集中了学生的注意力。
2.申请连麦来暖场
云课堂因为没有教师面对面的实时关注，学生难免走神。为让学生听课扎实有效，为检测学生知识点是否落实或注意力是否集中，我们常常在群中提问，鼓励学生申请连麦。阅读测试时，答对的学生有小红包奖励;帮同学纠错的学生也有积分奖励。这不仅有利于学生保持注意力集中，满足学生主动提问并与教师面对面互动沟通的要求，而且还营造了课堂互动的气氛。
三、落实：紧依“驿使”传锦书
云课堂中，找好钉钉这幅教学阵地的“好锦”是前提，教师巧妙掌控课堂是关键，但要想云課堂真正涨粉还得依靠“驿使”。“驿使”是家长，他们的配合起着媒介沟通的作用，能让云课堂真正成为学生的乐学之地。
班级不少学生缺乏自觉性。为了让培优效果更好，让家长更好地配合，我们制定了学习课程表（表2），家长按照课程表及时督促孩子进行学习。
为了唤醒学生的学习意识，让学习更有效，我们制定专门的语文学科课程表并发给家长，让他们清楚明白孩子的学习进程，以便配合教师督促孩子的线上学习。
“云”中谁寄锦书来？如何利用云课堂的海量资源和丰富的功能助力传统课堂，让语文培优变得更加有效？语文教师面对七彩云课堂，首先要觅得一块线上授课的“好锦”，准备好教学阵地;其次要巧妙掌控课堂，吸引学生目光，不仅要优化云课内容、重组云课时间，而且要展开线上互动。这样，才能使学生的语文作业更加有效。
（责编 韦 雄）