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摘 要：英语向来是教育教学中的一门重难点学科，也是不少学生比较“头疼”的学科，尤其是在高中阶段，难度较之以往的学习又有了更大的提升。因此如何在高中冲刺阶段稳固提升，进一步提高学生的学习效率，也是我们教师应当不断探索的问题。
关键词：高中教学;英语;冲刺阶段;全面发展
高考对于学生而言具有十分深远的影响，甚至很有可能会关乎学生未来的走势和发展，再加上随着社会的不断发展，对于英语型人才的需求也在不断提升。作为一名高中英语教师，我们要做的就是为学生们提供趋于完善的学习环境，引导他们树立起对英语学习的希望。尤其是对于即将面临高考的高三学子而言，如果未加正确引导，很有可能会使学生产生“破罐子破摔”的消极情绪。接下来笔者将从以下几方面进行简要阐述，针对高中冲刺阶段的教学引导方法提出几点建议。
一、制定学习计划，查漏补缺
当学生步入到高三冲刺阶段时，课本知识基本已经学完，接下来的时间更多的是要复习和练习。而英语知识点较多且比较琐碎，如果缺乏有条理性的学习就会出现很多问题。因此想要加强学习的效率，首先要做的就是根据学生自身情况，引导学生制定出科学的学习计划，提高优势，补足缺陷，尽量抓住最后时期获得进步。
笔者在引导学生展开英语学习时发现，大多数学生并不是不努力地进行英语学习，他们也都十分认真地听课、练题、背知识点，但是最终的效果却很一般。在和学生们深入交谈过后，笔者发现很多学生在学习时都缺乏一定的计划性，想到学什么就开始学什么，只是机械地练习，连自己最薄弱和最强项都不清楚，这样的学习效率自然不会太高。因此为了解决学生们存在的问题，笔者就鼓励学生们都要准备一个错题本，将自己的错题进行总结和分析，找出自己最容易做错的题型和自己最擅长的题型，重点从这两方面出发，进行重点联系。除此之外，笔者也引导学生们都制定了适合自己的英语学习计划。高三冲刺阶段要复习的内容有很多，英语学科也仅是其中一门课程，所以制定出一份科学的学习计划表能够节约很多不必要的时间，也能够更加紧凑地完善学生的学习结构。
二、结合学生实际，分层教学
有不少英语成绩不理想的学生在发现自己已经步入高三生活，所剩时间不多时，难免会产生一些消极情绪。但是作为教师，我们不能放弃任何一名学生，所以教师要给予学生鼓励，并采取科学的方法加以引導。其中分层教学法就是一种常见的教学方式，就是从学生实际出发，针对性地展开教学。
笔者在教学时，就根据每个学生英语学习的综合情况，将学生分成了三大部分：拔高组、稳固组以及上进组。拔高组的学生是班内英语素养较高且成绩水平较好的学生，针对这部分学生的教学，笔者会在日常教学之余再为他们布置一些难度稍高的学习任务，对他们的要求也更为严格。比如观看一些BBC报道的新闻视频，以此增强听力语感，还有每日一篇主题作文等等;稳固组的学生人数较多，是班级内成绩水平中等的学生群体，笔者在引导他们学习英语时，会在某些方面适度加强难度，引导他们找到适合自己的学习方法，在保证自身优势的同时，再逐步稳固提升;而上进组的学生整体水平较低，甚至有很多学生对英语的学习兴趣很低，所以在面对这部分学生时，笔者就会采用鼓励式引导，逐渐拾起他们的自信心，引导内容基本是基础知识，像单词记忆、简单题型练习等等，不能贪快，慢慢进步才能更加牢固。
三、适度开展活动，寓教于乐
众所周知，高中生的压力比较大，虽说适度压力也能够产生一些动力，但如果未加引导和疏通，也可能会使学生过于压抑。所以教师在教学之余也可以运用一些趣味性的手段，与学生们举办一些可以促进学生某项英语素养的课外活动，既能够丰富学生的学习生活，也能够使学生以更加放松的心态获取技能的进步。
因此笔者在教学时会有意识地采用更具趣味性的课堂活动来引导学生学习，比如笔者会与学生们组织“情境对话演绎”的课堂小活动，学生们可以根据笔者提出的主题自行思考，要求既能够表达出自己的观点，也能够形成一段完整的表演，笔者也会在旁进行评析。学生们可以以个人身份参加，也可以组队参加活动，在表演活动中获得投票数前三名的学生或小组就可以获得笔者准备的小奖品，以此来鼓励学生参与活动。学生们在自行编写情境对话的过程也能够提高自身的英语逻辑感，而进行对话比赛既能够提高学生的英语学习兴趣，也能够增强学生们的语感表达能力，这也为学生们提供一个平台来展现自我，在提高英语综合能力的同时，也能够提高学生表现自己的勇气，从而推动学生的全面发展。
总而言之，高中英语教学可能会遇到不少困难，但是教师要始终为学生树立好榜样，越是在紧张关头，越要稳定学生的状态，尽量减轻学生的精神压力，这样才能使学生以更加放松的姿态面向自己人生的第一次大考验。当然在高三冲刺阶段，教师就更需要转变思维，积极创新，立足长远，这样才能为学生的未来发展做好充足的准备。
参考文献：
[1]王海晶.新课程下高中英语高效教学探析[J].校园英语，2018（43）：172.
[2]陈明.高三英语高考前复习基本原则分析[J].英语画刊（高级版），2018（36）：60.
关键词：高中教学;英语;冲刺阶段;全面发展
高考对于学生而言具有十分深远的影响，甚至很有可能会关乎学生未来的走势和发展，再加上随着社会的不断发展，对于英语型人才的需求也在不断提升。作为一名高中英语教师，我们要做的就是为学生们提供趋于完善的学习环境，引导他们树立起对英语学习的希望。尤其是对于即将面临高考的高三学子而言，如果未加正确引导，很有可能会使学生产生“破罐子破摔”的消极情绪。接下来笔者将从以下几方面进行简要阐述，针对高中冲刺阶段的教学引导方法提出几点建议。
一、制定学习计划，查漏补缺
当学生步入到高三冲刺阶段时，课本知识基本已经学完，接下来的时间更多的是要复习和练习。而英语知识点较多且比较琐碎，如果缺乏有条理性的学习就会出现很多问题。因此想要加强学习的效率，首先要做的就是根据学生自身情况，引导学生制定出科学的学习计划，提高优势，补足缺陷，尽量抓住最后时期获得进步。
笔者在引导学生展开英语学习时发现，大多数学生并不是不努力地进行英语学习，他们也都十分认真地听课、练题、背知识点，但是最终的效果却很一般。在和学生们深入交谈过后，笔者发现很多学生在学习时都缺乏一定的计划性，想到学什么就开始学什么，只是机械地练习，连自己最薄弱和最强项都不清楚，这样的学习效率自然不会太高。因此为了解决学生们存在的问题，笔者就鼓励学生们都要准备一个错题本，将自己的错题进行总结和分析，找出自己最容易做错的题型和自己最擅长的题型，重点从这两方面出发，进行重点联系。除此之外，笔者也引导学生们都制定了适合自己的英语学习计划。高三冲刺阶段要复习的内容有很多，英语学科也仅是其中一门课程，所以制定出一份科学的学习计划表能够节约很多不必要的时间，也能够更加紧凑地完善学生的学习结构。
二、结合学生实际，分层教学
有不少英语成绩不理想的学生在发现自己已经步入高三生活，所剩时间不多时，难免会产生一些消极情绪。但是作为教师，我们不能放弃任何一名学生，所以教师要给予学生鼓励，并采取科学的方法加以引導。其中分层教学法就是一种常见的教学方式，就是从学生实际出发，针对性地展开教学。
笔者在教学时，就根据每个学生英语学习的综合情况，将学生分成了三大部分：拔高组、稳固组以及上进组。拔高组的学生是班内英语素养较高且成绩水平较好的学生，针对这部分学生的教学，笔者会在日常教学之余再为他们布置一些难度稍高的学习任务，对他们的要求也更为严格。比如观看一些BBC报道的新闻视频，以此增强听力语感，还有每日一篇主题作文等等;稳固组的学生人数较多，是班级内成绩水平中等的学生群体，笔者在引导他们学习英语时，会在某些方面适度加强难度，引导他们找到适合自己的学习方法，在保证自身优势的同时，再逐步稳固提升;而上进组的学生整体水平较低，甚至有很多学生对英语的学习兴趣很低，所以在面对这部分学生时，笔者就会采用鼓励式引导，逐渐拾起他们的自信心，引导内容基本是基础知识，像单词记忆、简单题型练习等等，不能贪快，慢慢进步才能更加牢固。
三、适度开展活动，寓教于乐
众所周知，高中生的压力比较大，虽说适度压力也能够产生一些动力，但如果未加引导和疏通，也可能会使学生过于压抑。所以教师在教学之余也可以运用一些趣味性的手段，与学生们举办一些可以促进学生某项英语素养的课外活动，既能够丰富学生的学习生活，也能够使学生以更加放松的心态获取技能的进步。
因此笔者在教学时会有意识地采用更具趣味性的课堂活动来引导学生学习，比如笔者会与学生们组织“情境对话演绎”的课堂小活动，学生们可以根据笔者提出的主题自行思考，要求既能够表达出自己的观点，也能够形成一段完整的表演，笔者也会在旁进行评析。学生们可以以个人身份参加，也可以组队参加活动，在表演活动中获得投票数前三名的学生或小组就可以获得笔者准备的小奖品，以此来鼓励学生参与活动。学生们在自行编写情境对话的过程也能够提高自身的英语逻辑感，而进行对话比赛既能够提高学生的英语学习兴趣，也能够增强学生们的语感表达能力，这也为学生们提供一个平台来展现自我，在提高英语综合能力的同时，也能够提高学生表现自己的勇气，从而推动学生的全面发展。
总而言之，高中英语教学可能会遇到不少困难，但是教师要始终为学生树立好榜样，越是在紧张关头，越要稳定学生的状态，尽量减轻学生的精神压力，这样才能使学生以更加放松的姿态面向自己人生的第一次大考验。当然在高三冲刺阶段，教师就更需要转变思维，积极创新，立足长远，这样才能为学生的未来发展做好充足的准备。
参考文献：
[1]王海晶.新课程下高中英语高效教学探析[J].校园英语，2018（43）：172.
[2]陈明.高三英语高考前复习基本原则分析[J].英语画刊（高级版），2018（36）：60.