【摘 要】
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师生关系与教师权力既作为一种静态的教育现象而存在,又作为一种动态的教育情境而存在。基于现象学的情境视角,师生关系在教师权力情境中动态地发展和变化,教师权力在师生关
【基金项目】
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系安徽省高校省级质量工程项目“基于体验的大学生心理健康教育课程改革与实际研究”(2018jyxm0044),安徽省高校人文社会科学研究项目“心理资本视域下贫困大学生励志教育研究”(SK2019ZD47),铜陵学院校级科研项目“群体性事件的氛围感染与大学生参与理性研究”(2016tlxy22)等阶段性成果。
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师生关系与教师权力既作为一种静态的教育现象而存在,又作为一种动态的教育情境而存在。基于现象学的情境视角,师生关系在教师权力情境中动态地发展和变化,教师权力在师生关系情境中动态地调整和运作,师生关系情境与教师权力情境交织共生。教育工作者应审视和反思师生关系与教师权力的动态变化,促使它们回归本真、呈现其本来面目,避免师生关系异化和教师权力扭曲,从而有效发挥出师生关系和教师权力的教育功能。
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