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一、活动背景
《水的表面张力》是教科版小学科学三年级上册第四单元《水和空气》的拓展延伸内容。教材中没有就水的表面张力进一步设计有关的研究活动，只是在这一单元最后的“资料库”中向学生介绍了水的表面张力现象。教师结合三年级学生的认知水平特点及小学科学和小学综合实践的特点设计了本课的教学活动。
二、准备阶段
（一）激趣導入：教师表演魔术《露纸托水》
设计意图：学生的求知欲及好奇心是教学取得成功的基础。本课中，学生对熟悉的水已有了一些科学的认识，但对水的表面张力却很陌生。教学就从神奇的魔术开始，但通过观察水不从带眼的纸露出来将他们引入了一个未知的世界。充分激发学生积极探究的热情。
（二）认识水的表面张力现象：
1.一元硬币容纳多少滴水
2.一个装满水的集气瓶能放多少枚硬币
设计意图：教师的演示现象却对其已有经验构成了挑战。学生的内心一定十分想弄明白其中的奥妙，自然就注意仔细观察实验的材料，积极动脑思考实验的方法。在学生积极思维的基础上，教师顺势通过一定的方法引导。在实验开始前，引导学生讨论实验的方法、操作的要求、记录的要点，对培养学生的科学探究能力无疑具有特殊的意义。
在这两个环节中，都配有实验报告单。在报告单中，进一步明确小组成员中分工和责任，使人有其位，人谋其事，共同探究，形成共识，避免滥竽充数和搭车现象，提高小组合作的效率。
（三）研究水的表面张力的现象：
1.揭示水的表面张力的概念;
2.解释现实生活中的现象。
设计意图：通过前面的研究，学生对表面张力的认识可能只停留在浅层。在充分观察、分析实验现象的基础上，再来解释自然界中水的表面张力现象，则是水到渠成的安排了
（四）确立主题，组建小组
经历了以上过程的学习，学生的小脑袋里就会产生许许多多的问题。
1、油有表面张力吗？
2、酒精有表面张力吗？
3、如果油有表面张力的话，和水比较，谁的表面张力更大一些？
4、水的表面张力有什么好处和坏处？
5、能不能增加或减少水的表面张力？
6、水的表面张力和杯子的高底有什么关系？
7、水的表面张力和杯子的深度有什么关系？……
在这个环节师生共同讨论，进行整理合并形成几个子课题。由学生自己申报子课题，或自己选择子课题。教师根据学生的选择建立小组，帮助他们制订研究计划书。
我们的计划组织 我们小组的名称
我们小组的成员
我们的小组长
我们的指导老师
研究内容 我们研究的题目
我们打算研究的内容有
我们小组成员的分工
我们的建议和要求
三、实施阶段
1、确定目标
1.知识和能力
（1）认识液体的表面存在着一股收缩的力——表面张力。
（2）了解生活中液体的表面张力现象
2.过程与方法
（1）细致观察液体的表面张力现象。（2）作出科学预测并设计实验验证。
3.情感、态度与价值观：
（1）培养学生细致观察、大胆预测、认真实验的科学习惯。（2）体验大自然的奥秘，进一步热爱科学探究活动。
2、选择方法
（1）按研究主题选择不同的的活动方式。
由于不同主题涉及的知识内容并不相同，所以采用的方式也有所不同。象油和水的表面张力对比小组，除了上网学习了一些基础知识外，还去请教了熟悉的物理老师。
（2）设置小组研究活动档案袋
随着活动的深入，同学们有的跑图书馆，有的上网，有的拍照，忙得不亦乐乎，各组的资料越来越丰富。在活动中，教师要随时关注各组活动的进展，帮助学生不断调整活动。我们可以设计活动档案表：
记录好活动日期、我们的行动、我们的发现、我们的感想等等。
3、整理检查交流
面对一大堆资料，如何舍取、整理出切合小组主题研究的资料呢？我对学生进行了资料整理的指导。主要是指导如何对搜集的资料进行分类并统计，如将资料分为文字类、图片类、声像类、表格类、实物类等。
四、总结阶段
1、回顾过程
近一个月来，我们和纸交上了朋友。让我们回忆一下，一个月来我们各小组付出了那些辛勤劳动？参与了那些实践活动？我们都遇到了那些困难？我们怎样获得了成功？请各小组作一简单交流。
2、成果展示
各小组从主题目标、活动经历、研究方法、实验操作、成绩效果、收获体会等几方面作交流展示。
3、总结评价
（1）自我阐述与评定：说说我的心里：你对这次的研究活动是否感兴趣？你的指导老师是谁？你想对他（她）说些什么？你认为自己做的结果怎么样？在做的过程中，你遇到的最大困难是什么？如果是合作研究，那么你感到小组合作是否愉快如果有这样的活动，你愿意继续做吗？如果不愿意继续做。你还有其它方面的体会吗？等等。
（2）他人（同学、老师、家长等）推举与评说学生自已评：我真高兴！我的收获很大;有点遗憾！我存在小问题;我碰到的困难有;等等。
【案例分析】
小学科学与综合实践活动的有效整合
在国家新课程改革后，小学科学和综合实践活动这两门课程应运而生。小学科学内容涉及了生活常识、天文、地理、物理、化学多个方面，可以说是一个知识的综合学科。综合实践活动在新课程理念下它具有开放性、自主性、生成性、实践性的特点，极富现代教育的时代特征。这两门课程有着相似、相近的地方，小学科学能为综合实践活动提供丰富的内容，增加综合实践的内涵，综合实践活动能为小学科学提供更优的学习方式，打破课堂框架的束缚。小学科学离开了综合实践活动死而呆板，综合实践离开了小学科学浮而不深。这里，我结合本节教学实践，对于小学科学与综合实践活动的整合谈一谈我粗浅的认识。
一、转变学生的学习方式。
教师要把课堂中心论的思想抛弃，小组研究成果不能仅限于课堂，在课外广阔的天空中，让小组自由的发挥，从事科学研究，弥补课上时间不足的缺憾，也充实学生的课余生活，对小组研究成果的有效性提供了更多的保证。如本次教学，在课堂揭示了水的表面张力现象，从而激发了学生头脑中的想法，确立多个子课题，从而开展实践探究活动。
二、帮助学生树立科学的探究思维。
在教学中，教师要教给学生探究的一般过程：观察和提出问题、形成假设、检验求证、得出和解释结论、交流与应用五个步骤。特别要教给学生探究方法。如本课中“一元钱可以容纳多少滴水”活动中，我设计了“怎样能确保每滴水大小相近？”“应该怎么滴？”……这些问题使学生明确在实验过程中如何控制变量进行研究。这样学生在课下独立研究时，也会明确一定要科学实验。
总之，科学课堂中的综合实践活动可以促进学生的综合能力全面发展和提高，从而适应当前教育教学改革的要求，大力推动素质教育向前发展。
《水的表面张力》是教科版小学科学三年级上册第四单元《水和空气》的拓展延伸内容。教材中没有就水的表面张力进一步设计有关的研究活动，只是在这一单元最后的“资料库”中向学生介绍了水的表面张力现象。教师结合三年级学生的认知水平特点及小学科学和小学综合实践的特点设计了本课的教学活动。
二、准备阶段
（一）激趣導入：教师表演魔术《露纸托水》
设计意图：学生的求知欲及好奇心是教学取得成功的基础。本课中，学生对熟悉的水已有了一些科学的认识，但对水的表面张力却很陌生。教学就从神奇的魔术开始，但通过观察水不从带眼的纸露出来将他们引入了一个未知的世界。充分激发学生积极探究的热情。
（二）认识水的表面张力现象：
1.一元硬币容纳多少滴水
2.一个装满水的集气瓶能放多少枚硬币
设计意图：教师的演示现象却对其已有经验构成了挑战。学生的内心一定十分想弄明白其中的奥妙，自然就注意仔细观察实验的材料，积极动脑思考实验的方法。在学生积极思维的基础上，教师顺势通过一定的方法引导。在实验开始前，引导学生讨论实验的方法、操作的要求、记录的要点，对培养学生的科学探究能力无疑具有特殊的意义。
在这两个环节中，都配有实验报告单。在报告单中，进一步明确小组成员中分工和责任，使人有其位，人谋其事，共同探究，形成共识，避免滥竽充数和搭车现象，提高小组合作的效率。
（三）研究水的表面张力的现象：
1.揭示水的表面张力的概念;
2.解释现实生活中的现象。
设计意图：通过前面的研究，学生对表面张力的认识可能只停留在浅层。在充分观察、分析实验现象的基础上，再来解释自然界中水的表面张力现象，则是水到渠成的安排了
（四）确立主题，组建小组
经历了以上过程的学习，学生的小脑袋里就会产生许许多多的问题。
1、油有表面张力吗？
2、酒精有表面张力吗？
3、如果油有表面张力的话，和水比较，谁的表面张力更大一些？
4、水的表面张力有什么好处和坏处？
5、能不能增加或减少水的表面张力？
6、水的表面张力和杯子的高底有什么关系？
7、水的表面张力和杯子的深度有什么关系？……
在这个环节师生共同讨论，进行整理合并形成几个子课题。由学生自己申报子课题，或自己选择子课题。教师根据学生的选择建立小组，帮助他们制订研究计划书。
我们的计划组织 我们小组的名称
我们小组的成员
我们的小组长
我们的指导老师
研究内容 我们研究的题目
我们打算研究的内容有
我们小组成员的分工
我们的建议和要求
三、实施阶段
1、确定目标
1.知识和能力
（1）认识液体的表面存在着一股收缩的力——表面张力。
（2）了解生活中液体的表面张力现象
2.过程与方法
（1）细致观察液体的表面张力现象。（2）作出科学预测并设计实验验证。
3.情感、态度与价值观：
（1）培养学生细致观察、大胆预测、认真实验的科学习惯。（2）体验大自然的奥秘，进一步热爱科学探究活动。
2、选择方法
（1）按研究主题选择不同的的活动方式。
由于不同主题涉及的知识内容并不相同，所以采用的方式也有所不同。象油和水的表面张力对比小组，除了上网学习了一些基础知识外，还去请教了熟悉的物理老师。
（2）设置小组研究活动档案袋
随着活动的深入，同学们有的跑图书馆，有的上网，有的拍照，忙得不亦乐乎，各组的资料越来越丰富。在活动中，教师要随时关注各组活动的进展，帮助学生不断调整活动。我们可以设计活动档案表：
记录好活动日期、我们的行动、我们的发现、我们的感想等等。
3、整理检查交流
面对一大堆资料，如何舍取、整理出切合小组主题研究的资料呢？我对学生进行了资料整理的指导。主要是指导如何对搜集的资料进行分类并统计，如将资料分为文字类、图片类、声像类、表格类、实物类等。
四、总结阶段
1、回顾过程
近一个月来，我们和纸交上了朋友。让我们回忆一下，一个月来我们各小组付出了那些辛勤劳动？参与了那些实践活动？我们都遇到了那些困难？我们怎样获得了成功？请各小组作一简单交流。
2、成果展示
各小组从主题目标、活动经历、研究方法、实验操作、成绩效果、收获体会等几方面作交流展示。
3、总结评价
（1）自我阐述与评定：说说我的心里：你对这次的研究活动是否感兴趣？你的指导老师是谁？你想对他（她）说些什么？你认为自己做的结果怎么样？在做的过程中，你遇到的最大困难是什么？如果是合作研究，那么你感到小组合作是否愉快如果有这样的活动，你愿意继续做吗？如果不愿意继续做。你还有其它方面的体会吗？等等。
（2）他人（同学、老师、家长等）推举与评说学生自已评：我真高兴！我的收获很大;有点遗憾！我存在小问题;我碰到的困难有;等等。
【案例分析】
小学科学与综合实践活动的有效整合
在国家新课程改革后，小学科学和综合实践活动这两门课程应运而生。小学科学内容涉及了生活常识、天文、地理、物理、化学多个方面，可以说是一个知识的综合学科。综合实践活动在新课程理念下它具有开放性、自主性、生成性、实践性的特点，极富现代教育的时代特征。这两门课程有着相似、相近的地方，小学科学能为综合实践活动提供丰富的内容，增加综合实践的内涵，综合实践活动能为小学科学提供更优的学习方式，打破课堂框架的束缚。小学科学离开了综合实践活动死而呆板，综合实践离开了小学科学浮而不深。这里，我结合本节教学实践，对于小学科学与综合实践活动的整合谈一谈我粗浅的认识。
一、转变学生的学习方式。
教师要把课堂中心论的思想抛弃，小组研究成果不能仅限于课堂，在课外广阔的天空中，让小组自由的发挥，从事科学研究，弥补课上时间不足的缺憾，也充实学生的课余生活，对小组研究成果的有效性提供了更多的保证。如本次教学，在课堂揭示了水的表面张力现象，从而激发了学生头脑中的想法，确立多个子课题，从而开展实践探究活动。
二、帮助学生树立科学的探究思维。
在教学中，教师要教给学生探究的一般过程：观察和提出问题、形成假设、检验求证、得出和解释结论、交流与应用五个步骤。特别要教给学生探究方法。如本课中“一元钱可以容纳多少滴水”活动中，我设计了“怎样能确保每滴水大小相近？”“应该怎么滴？”……这些问题使学生明确在实验过程中如何控制变量进行研究。这样学生在课下独立研究时，也会明确一定要科学实验。
总之，科学课堂中的综合实践活动可以促进学生的综合能力全面发展和提高，从而适应当前教育教学改革的要求，大力推动素质教育向前发展。