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戏剧教育是一种生动、直观、具体、形象的教育形式，借助戏剧表演形式，通过情景设计和角色扮演再现人类的历史、思想和文化内涵，从而让道德教育深入人心，达到“入眼、入耳、入心”的德育目的。
教育戏剧作为一种综合艺术教育形式，是运用戏剧与剧场技巧的一种教学应用媒介，具有德育、智育、美育、体育等全方位的综合育人功能。它作为学生自主性和创新性的全新教育方式，是教育领域中的戏剧活动，由教师指导，将戏剧作为教学工具，由师生共同参与并创造，对培养受教育者健全的人格和价值观、全面开发心智具有独特的作用。
在小学教育中，語文课是至关重要的一课。语文课本中有很多传递真善美和良好公德的童话、小说、人物传记等内容。这些都是进行课本剧改编非常好的素材。作为班主任及语文教师，在班级戏剧课程开始之初，我从语文课本中找出了很多学生喜爱的课文，引领班级学生进行课本剧的改编和排演。
例如人教版小学二年级语文“从现在开始”这篇课文，描写的是森林里动物选大王的故事。我引导学生从以下几点进行课本剧的创编：
（1）自由组合、分组领任务。由学生自由组合成几个组，按照他们的兴趣点选择自己喜欢的段落以及表演形式。
（2）进行课本剧研读。由教师带领学生再次品读课本，寻找有意思的人物性格、剧情，找到创意点和切入点。例如，猫头鹰当大王时是怎么要求的？袋鼠又是怎么做的？
（3）进行剧本再创作。教师先以示范的形式引导学生，主要是把握好如何将课本中的人物语言变成角色进行演绎，以及课本中的场景如何转换、如何引导学生们进行自我想象和创造等问题。例如，教师带领学生揣摩文中狮子大王有哪些性格特点？它会怎样对动物们发号施令？这个剧本想表达什么意义？能给同学们带来哪些启示？
（4）进行创作再讨论。在确定课本并改编成一个剧本之后，继而定下演员以及负责服装、道具的同学。
在创作课本剧的过程中，还需要注意以下几个问题：第一，在创作过程中，需要学生开动想象力，设计服装、道具、造型，把它们加入到课本剧的创作中去。第二，在排练过程中，教师更多地要尊重学生的想法，激发他们在创作中的想象力。第三，把教室作为演出场地。
戏剧教育是一种生动、直观、具体、形象的教育形式，借助戏剧表演形式，通过情景设计和角色扮演再现人类的历史、思想和文化内涵，从而让道德教育深入人心，达到“入眼、入耳、入心”的德育目的。另外，很多戏剧有趣的情境素材可以取自于历史故事，通过改编，与当今真实发生的事件或者学生熟悉的日常生活相结合，再加上学生们丰富的想象，就能有更大的发挥空间，这对学生来说非常有吸引力。因此，教育戏剧依托有趣活泼的学习情境，通过一种非常快乐的方式让学生们不知不觉地学习并弘扬了我国优秀的传统文化。
我在班级引领学生分别依托中国古代成语故事、寓言故事、经典名著等进行了剧本的创编与排演。如：新芽戏剧社的传统文化剧《国学奇梦》，就运用了“穿越”的方式，将唐诗的情境和成语故事中的场景串联了起来，这种形式新颖、有趣;《西游记之三打白骨精》剧中，在小妖巡山的环节，加上了“大王叫我来巡山”的音乐，让扮演小妖的同学们载歌载舞，以舞蹈和音乐相结合的形式展现“众妖巡山”的情境，轻松诙谐。我们在教育戏剧探索过程中，结合小学生的特点，将传统与现代元素相结合，多学科老师之间互相配合，设计出使学生更易接受的形式，让观看的学生观众也耳目一新，通过这种形式来弘扬传统文化，比单纯的背诵更有说服力。
在班会中通过表演这种形式，将一个个不同的情境再现，进行不同方面的教育说服，可以利用戏剧中的“即兴表演”形式来让事件再现;可以找到同学之间矛盾冲突的原因，促进当事人及观看者反省反思;可以通过戏剧中的“角色置换”形式，引导学生换位思考，例如“我是小老师”“我来当家长”等。
以戏剧形式解决班级同学之间的问题 三年级的学生是一个叛逆阶段，特别是有些调皮的男生，情绪反复，性格易冲动，一旦遇到矛盾就容易上演“全武行”，经常会因为不可调和的矛盾动起手来。有一次，班级同学A和B玩游戏时打了起来，两个人谁也不服气，我劝告无方，于是在班里现场开展了一场“即兴表演”。我让两组同学分别扮演“愤怒”的A和B，以及“理性”的A和B。在这两组同学的精彩演绎下，展示“愤怒”的一组，因为一句游戏中不经意的话，恼羞成怒，最终大打出手;展示“理性”的一组，同样的话说出口后，听到的同学理性地指出其语言的不礼貌，说的同学及时认识到了问题，诚恳道歉，一场冲突得到了化解。
在戏剧排演中促进学生自我成长 通过戏剧活动的熏陶和训练，孩子所应具备的优秀品质被挖掘，诸如善良、热情、宽容、协作等。这些优秀品质让广大学生，特别是内向、害羞、不自信的学生在一系列经过精心设计的戏剧活动中鼓起勇气、树立信心、尽情投入、自我完善。
例如：班级有两名比较胖的女生，她们因为自己的胖在平时很没有自信，当时班级决定要全员排《三打白骨精》的时候，在倡导学生申报角色时，她们非常羞涩，不敢主动来争取。我特意把她们找过来问她们意见，她们都认为自己太胖了，不适合扮演任何角色，担心受到同学们的嗤笑。我及时地鼓励了她们，并且结合她们的特点，给她们设计了给白骨精打扇子的侍女角色。当她们穿上服装，化了美美的妆，站在舞台上的那一刻，我感受到了她们的自信和神采。一个小小的角色，虽然没有台词，但也带给了学生不一样的艺术体验。通过戏剧的形式，让学生在排演中促进自我品质和个性的发展，胜过班会课上单纯的说教。
【陈艳，山东省济南市胜利大街小学】
责任编辑︱孙格格
教育戏剧作为一种综合艺术教育形式，是运用戏剧与剧场技巧的一种教学应用媒介，具有德育、智育、美育、体育等全方位的综合育人功能。它作为学生自主性和创新性的全新教育方式，是教育领域中的戏剧活动，由教师指导，将戏剧作为教学工具，由师生共同参与并创造，对培养受教育者健全的人格和价值观、全面开发心智具有独特的作用。
在小学教育中，語文课是至关重要的一课。语文课本中有很多传递真善美和良好公德的童话、小说、人物传记等内容。这些都是进行课本剧改编非常好的素材。作为班主任及语文教师，在班级戏剧课程开始之初，我从语文课本中找出了很多学生喜爱的课文，引领班级学生进行课本剧的改编和排演。
例如人教版小学二年级语文“从现在开始”这篇课文，描写的是森林里动物选大王的故事。我引导学生从以下几点进行课本剧的创编：
（1）自由组合、分组领任务。由学生自由组合成几个组，按照他们的兴趣点选择自己喜欢的段落以及表演形式。
（2）进行课本剧研读。由教师带领学生再次品读课本，寻找有意思的人物性格、剧情，找到创意点和切入点。例如，猫头鹰当大王时是怎么要求的？袋鼠又是怎么做的？
（3）进行剧本再创作。教师先以示范的形式引导学生，主要是把握好如何将课本中的人物语言变成角色进行演绎，以及课本中的场景如何转换、如何引导学生们进行自我想象和创造等问题。例如，教师带领学生揣摩文中狮子大王有哪些性格特点？它会怎样对动物们发号施令？这个剧本想表达什么意义？能给同学们带来哪些启示？
（4）进行创作再讨论。在确定课本并改编成一个剧本之后，继而定下演员以及负责服装、道具的同学。
在创作课本剧的过程中，还需要注意以下几个问题：第一，在创作过程中，需要学生开动想象力，设计服装、道具、造型，把它们加入到课本剧的创作中去。第二，在排练过程中，教师更多地要尊重学生的想法，激发他们在创作中的想象力。第三，把教室作为演出场地。
戏剧教育是一种生动、直观、具体、形象的教育形式，借助戏剧表演形式，通过情景设计和角色扮演再现人类的历史、思想和文化内涵，从而让道德教育深入人心，达到“入眼、入耳、入心”的德育目的。另外，很多戏剧有趣的情境素材可以取自于历史故事，通过改编，与当今真实发生的事件或者学生熟悉的日常生活相结合，再加上学生们丰富的想象，就能有更大的发挥空间，这对学生来说非常有吸引力。因此，教育戏剧依托有趣活泼的学习情境，通过一种非常快乐的方式让学生们不知不觉地学习并弘扬了我国优秀的传统文化。
我在班级引领学生分别依托中国古代成语故事、寓言故事、经典名著等进行了剧本的创编与排演。如：新芽戏剧社的传统文化剧《国学奇梦》，就运用了“穿越”的方式，将唐诗的情境和成语故事中的场景串联了起来，这种形式新颖、有趣;《西游记之三打白骨精》剧中，在小妖巡山的环节，加上了“大王叫我来巡山”的音乐，让扮演小妖的同学们载歌载舞，以舞蹈和音乐相结合的形式展现“众妖巡山”的情境，轻松诙谐。我们在教育戏剧探索过程中，结合小学生的特点，将传统与现代元素相结合，多学科老师之间互相配合，设计出使学生更易接受的形式，让观看的学生观众也耳目一新，通过这种形式来弘扬传统文化，比单纯的背诵更有说服力。
在班会中通过表演这种形式，将一个个不同的情境再现，进行不同方面的教育说服，可以利用戏剧中的“即兴表演”形式来让事件再现;可以找到同学之间矛盾冲突的原因，促进当事人及观看者反省反思;可以通过戏剧中的“角色置换”形式，引导学生换位思考，例如“我是小老师”“我来当家长”等。
以戏剧形式解决班级同学之间的问题 三年级的学生是一个叛逆阶段，特别是有些调皮的男生，情绪反复，性格易冲动，一旦遇到矛盾就容易上演“全武行”，经常会因为不可调和的矛盾动起手来。有一次，班级同学A和B玩游戏时打了起来，两个人谁也不服气，我劝告无方，于是在班里现场开展了一场“即兴表演”。我让两组同学分别扮演“愤怒”的A和B，以及“理性”的A和B。在这两组同学的精彩演绎下，展示“愤怒”的一组，因为一句游戏中不经意的话，恼羞成怒，最终大打出手;展示“理性”的一组，同样的话说出口后，听到的同学理性地指出其语言的不礼貌，说的同学及时认识到了问题，诚恳道歉，一场冲突得到了化解。
在戏剧排演中促进学生自我成长 通过戏剧活动的熏陶和训练，孩子所应具备的优秀品质被挖掘，诸如善良、热情、宽容、协作等。这些优秀品质让广大学生，特别是内向、害羞、不自信的学生在一系列经过精心设计的戏剧活动中鼓起勇气、树立信心、尽情投入、自我完善。
例如：班级有两名比较胖的女生，她们因为自己的胖在平时很没有自信，当时班级决定要全员排《三打白骨精》的时候，在倡导学生申报角色时，她们非常羞涩，不敢主动来争取。我特意把她们找过来问她们意见，她们都认为自己太胖了，不适合扮演任何角色，担心受到同学们的嗤笑。我及时地鼓励了她们，并且结合她们的特点，给她们设计了给白骨精打扇子的侍女角色。当她们穿上服装，化了美美的妆，站在舞台上的那一刻，我感受到了她们的自信和神采。一个小小的角色，虽然没有台词，但也带给了学生不一样的艺术体验。通过戏剧的形式，让学生在排演中促进自我品质和个性的发展，胜过班会课上单纯的说教。
【陈艳，山东省济南市胜利大街小学】
责任编辑︱孙格格