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摘 要:历史是一门综合性学科,它链结着过去、现在和未来。历史的发展实际上是人类社会发展轨迹的体现,是人们意识形态和知识体系的不断完善的结果。历史学科的教学目的在于传授历史知识,开阔学生眼界,培养学生思考能力,提高学生的自身素质。然而,在很长一段时间里,历史学科被当做“副”科对待,教师的教学条件和教学方法单一,大多是照本宣科,进行讲解,概括来完成教学,学生往往只能充当听众,个别学生昏昏然欲睡的场景不难在历史课堂上看到。如何改变这种现状?我想只有创新改进教学方法,激发学生对于历史的学习兴趣,充分的参与到历史教学中来是行之有效的方法。
关键词:历史学科 教学方法 创新改进
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(c)-0018-01
在很长一段时间里,历史学科被当做“副”科对待,教师的教学条件和教学方法单一,大多是照本宣科,进行讲解,概括来完成教学,学生往往只能充当听众,个别学生昏昏然欲睡的场景不难在历史课堂上看到。如何改变这种现状?我想只有创新改进教学方法,激发学生对于历史的学习兴趣,充分的参与到历史教学中来是行之有效的方法。学生是学习的主体,在以往的历史学科教学中教师单一的教学方法让学生不胜其烦,无法调动学生学习的积极性和热情,历史学科成为“死记硬背”的代名词。新课改实施中,要求教师改变“填鸭式”教学,还学生以课堂和学习的自主权。为此,我总结了以下教学方法并付诸于行动,收到了良好的效果。
1 将单一的教师讲解变为师生共同参与的教学活动
如何将以往教师上面讲,学生静默听呆板的教学方式加以转变?我认为只有激发学生学习的兴趣,让学生感受到学习的乐趣,焕发出学生的创新意识,使之真正的融入到教学中来才是根本。教师可以在课堂上开展多种多样、丰富多彩的教学活动以激发学生学习历史的兴趣。这些活动大体可分为阅读、讲解、讨论、计算、填充、自编试题、看历史资料等。“阅读”是指教师根据本节课所要传授的重点内容提出问题,让学生自行阅读教材,从书本中找出问题的答案或信息。这种方法可以强化学生对于重点内容的记忆。“讲解”是指在阅读的基础上,教师依据史料为学生讲解课中重点和难点。讲述要生动形象,其中可以穿插历史典故、民间故事等来调动学生的学习兴趣。“讨论”是指对于课堂中的难点、疑点和学生存在的问题进行教师与学生、学生与学生之间的讨论,最后教师给予正确的答案或观点。所讨论的问题可以由教师提出,也可以由学生自由提问提出,讨论过程中教师要加以引导,启发学生的思维,教会学生分析问题和解决问题的方法。“计算”是指让学生动脑动手计算一下某个历史事件或历史状态所经历的时间,以更好的理解历史结论。例如:算一下人类进化历程中所经历的每个时期所花费的时间;算一下中国古代科技技术领先世界的时间;算一下中国封建社会经历了几个的时期等等。“填充”主要是加强学生对于历史的空间感。教师可以和学生一起玩填充历史地图的游戏,例如古代齐国、赵国、魏国、秦国在现代地图上都在什么位置等。“自编试题”主要是学生自己编辑习题以复习巩固所学到的知识,目的在于调动学生复习的积极性。自编试题可以是自编课后练习题、自编单元练习题,也可以是根据自我情况编辑的加强练习题等形式。“看历史资料”主要是根据教学要求,组织学生观看历史题材的电影、电视、图片、照片或文物模型等,以重现历史,让学生在感官上进一步认识历史,理解历史。新课后,教师要给予总结,将整堂课的知识结构用简单的语言进行概括,以方便并加深学生的记忆。以上教学方法变呆板式教学变活跃式教学,学生在宽松愉快的氛围下不仅学到了新知识而且也学会了正确的学习方法,使历史学科的学习不再死气沉沉而是一次次的畅游历史长河。
2 将单一的课堂教学变为敞开式的课堂、课外互动教学
历史学科最主要的特性是过去性。以往的历史教学模式,大部分学生仅能从书本上的文字描述去了解和认识历史。这种单一的课堂教学,限制了学生对历史的思想认识和认知能力,无法激发学生对历史学科的兴趣和学习历史的积极性,因此,教师必须改变教学模式,大胆尝试多种教学方式,引导和调动学生学习历史的积极性。所谓敞开式课堂、课外互动教学,就是要开阔学生的眼光,拓展学生的知识面,提高学生对历史的认知能力。其形式可以是组织或建议学生利用课余时间去历史古迹处游览、参观和访问,对热点问题进行调查和讨论等。另外,学生在查阅和收集资料、文献等时,要充分利用图书馆和互联网,及时记录对于某个问题的认识心得,丰富自己对历史的感性认知。敞开式课堂、课外互动教学的目的是使历史和现实更直观紧密的联系起来,更好理解历史并为现实服务,培养学生自主学习的能力和积极性。
3 鼓励学生勇于探索,培养创新精神
以往的教学方式被称为“填鸭式”或“灌输式”,学生对于历史的学习方法大多是“死记硬背”,很少会动脑思考,也不会质疑教材的权威,更不会主动提出自己对问题的看法。因此,历史学科的学习也变得索然无味。如何改变这一情况?鼓励学生勇于探索,培养学生的创新精神是有效方法之一。当学生提出自己对某问题的独立想法时,作为教师不要嘲笑或讥讽,而应该不管学生的想法正确与否都给予热情的鼓励,施以正确的指导。发现问题的过程,本身就是一个大胆否定,积极探索,勇于创新的过程。教师要鼓励学生在历史学习中发现问题,提出问题,引导学生收集相关文献和资料,大胆说出自己的不同观点及其观点的依据,组织学生分析论证,以得出正确的见解。
总之,教育是一项宏大的社会工程,这要求家长、学校和社会的通力配合。需要家长和学生摈弃重理科轻文科、重主课轻副科的学习思想;需要鼓励教师进行创新教学,改进教学方法和教学手段,积极组织丰富多彩的教学活动,为学生营造良好的学习环境,激发学生的学习兴趣;需要社会给予充分的关注和重视。如此这般,历史学科的教学一定会收到良好的教学效果。
参考文献
[1] 姬秉新.历史教育学概论[M].教育科学出版社,1997年8月第1版.
[4] 魏授章.历史课堂教学艺术[M].人民教育出版社,1995年2月第1版.
[5] 梁础珊.对多媒体教学手段在历史教学中运用的思考[J].一文.中学历史教学.1995(5).
关键词:历史学科 教学方法 创新改进
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(c)-0018-01
在很长一段时间里,历史学科被当做“副”科对待,教师的教学条件和教学方法单一,大多是照本宣科,进行讲解,概括来完成教学,学生往往只能充当听众,个别学生昏昏然欲睡的场景不难在历史课堂上看到。如何改变这种现状?我想只有创新改进教学方法,激发学生对于历史的学习兴趣,充分的参与到历史教学中来是行之有效的方法。学生是学习的主体,在以往的历史学科教学中教师单一的教学方法让学生不胜其烦,无法调动学生学习的积极性和热情,历史学科成为“死记硬背”的代名词。新课改实施中,要求教师改变“填鸭式”教学,还学生以课堂和学习的自主权。为此,我总结了以下教学方法并付诸于行动,收到了良好的效果。
1 将单一的教师讲解变为师生共同参与的教学活动
如何将以往教师上面讲,学生静默听呆板的教学方式加以转变?我认为只有激发学生学习的兴趣,让学生感受到学习的乐趣,焕发出学生的创新意识,使之真正的融入到教学中来才是根本。教师可以在课堂上开展多种多样、丰富多彩的教学活动以激发学生学习历史的兴趣。这些活动大体可分为阅读、讲解、讨论、计算、填充、自编试题、看历史资料等。“阅读”是指教师根据本节课所要传授的重点内容提出问题,让学生自行阅读教材,从书本中找出问题的答案或信息。这种方法可以强化学生对于重点内容的记忆。“讲解”是指在阅读的基础上,教师依据史料为学生讲解课中重点和难点。讲述要生动形象,其中可以穿插历史典故、民间故事等来调动学生的学习兴趣。“讨论”是指对于课堂中的难点、疑点和学生存在的问题进行教师与学生、学生与学生之间的讨论,最后教师给予正确的答案或观点。所讨论的问题可以由教师提出,也可以由学生自由提问提出,讨论过程中教师要加以引导,启发学生的思维,教会学生分析问题和解决问题的方法。“计算”是指让学生动脑动手计算一下某个历史事件或历史状态所经历的时间,以更好的理解历史结论。例如:算一下人类进化历程中所经历的每个时期所花费的时间;算一下中国古代科技技术领先世界的时间;算一下中国封建社会经历了几个的时期等等。“填充”主要是加强学生对于历史的空间感。教师可以和学生一起玩填充历史地图的游戏,例如古代齐国、赵国、魏国、秦国在现代地图上都在什么位置等。“自编试题”主要是学生自己编辑习题以复习巩固所学到的知识,目的在于调动学生复习的积极性。自编试题可以是自编课后练习题、自编单元练习题,也可以是根据自我情况编辑的加强练习题等形式。“看历史资料”主要是根据教学要求,组织学生观看历史题材的电影、电视、图片、照片或文物模型等,以重现历史,让学生在感官上进一步认识历史,理解历史。新课后,教师要给予总结,将整堂课的知识结构用简单的语言进行概括,以方便并加深学生的记忆。以上教学方法变呆板式教学变活跃式教学,学生在宽松愉快的氛围下不仅学到了新知识而且也学会了正确的学习方法,使历史学科的学习不再死气沉沉而是一次次的畅游历史长河。
2 将单一的课堂教学变为敞开式的课堂、课外互动教学
历史学科最主要的特性是过去性。以往的历史教学模式,大部分学生仅能从书本上的文字描述去了解和认识历史。这种单一的课堂教学,限制了学生对历史的思想认识和认知能力,无法激发学生对历史学科的兴趣和学习历史的积极性,因此,教师必须改变教学模式,大胆尝试多种教学方式,引导和调动学生学习历史的积极性。所谓敞开式课堂、课外互动教学,就是要开阔学生的眼光,拓展学生的知识面,提高学生对历史的认知能力。其形式可以是组织或建议学生利用课余时间去历史古迹处游览、参观和访问,对热点问题进行调查和讨论等。另外,学生在查阅和收集资料、文献等时,要充分利用图书馆和互联网,及时记录对于某个问题的认识心得,丰富自己对历史的感性认知。敞开式课堂、课外互动教学的目的是使历史和现实更直观紧密的联系起来,更好理解历史并为现实服务,培养学生自主学习的能力和积极性。
3 鼓励学生勇于探索,培养创新精神
以往的教学方式被称为“填鸭式”或“灌输式”,学生对于历史的学习方法大多是“死记硬背”,很少会动脑思考,也不会质疑教材的权威,更不会主动提出自己对问题的看法。因此,历史学科的学习也变得索然无味。如何改变这一情况?鼓励学生勇于探索,培养学生的创新精神是有效方法之一。当学生提出自己对某问题的独立想法时,作为教师不要嘲笑或讥讽,而应该不管学生的想法正确与否都给予热情的鼓励,施以正确的指导。发现问题的过程,本身就是一个大胆否定,积极探索,勇于创新的过程。教师要鼓励学生在历史学习中发现问题,提出问题,引导学生收集相关文献和资料,大胆说出自己的不同观点及其观点的依据,组织学生分析论证,以得出正确的见解。
总之,教育是一项宏大的社会工程,这要求家长、学校和社会的通力配合。需要家长和学生摈弃重理科轻文科、重主课轻副科的学习思想;需要鼓励教师进行创新教学,改进教学方法和教学手段,积极组织丰富多彩的教学活动,为学生营造良好的学习环境,激发学生的学习兴趣;需要社会给予充分的关注和重视。如此这般,历史学科的教学一定会收到良好的教学效果。
参考文献
[1] 姬秉新.历史教育学概论[M].教育科学出版社,1997年8月第1版.
[4] 魏授章.历史课堂教学艺术[M].人民教育出版社,1995年2月第1版.
[5] 梁础珊.对多媒体教学手段在历史教学中运用的思考[J].一文.中学历史教学.1995(5).