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摘 要：在我几年的教学中我总认为信息技术这门课就是教会学生如何上机操作，课堂上无非是教师演示、学生观看演示、然后学生上机操作。结果在实际教学过程中，学生的学习效果并不乐观，反应快的学生教师还没有讲完，他就会操作了；反应较慢的学生还没有弄清楚你在讲什么，还有部分学生上课走神，根本就没有听见你在讲什么，最终一节课完了大部分学生没学懂就这样过去了。反思信息技术课，它是一门崭新的素质教育课程，作为信息技术老师，应从提高自身素质、注意培养学生学习信息技术的兴趣，树立学生自信心着手，我们要在教学中结合实际，采用适应本课程的教学方法措施，使信息技术课成为亲切易学的实用课程。
关键词：初中；信息技术；反思
首先要求我们做到坚持以学生为主体，教师要激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，让他们在教师的带动下主动地学习，自主地探究，成为知识的主动建构者。当学生真正进入主体角色后，他们所爆发出来的学习积极性与学习潜能是难以估量的。这样的课堂上，师生和谐地融为一体，学生学得开心而轻松，教师教得愉快而顺利，这样才能真正使教学相长，有助于培养学生的能力，真正使学生学有所获，不断进步，学到知识技能.（比如在上优化计算机这课时，我先提出问题，同学们都使用过计算机，如果你的电脑发生了问题或者崩溃了，你该怎么办，学生回答：重装系统，我就此引入课题，这节课我们就学习如何安装系统以及如何优化计算机，给学生提供演示动画，学生观察演示动画自主学习，这样提高了学生自主学习和合作学习的能力，激发了学生積极动手积极思考的乐趣，加深了师生的互动，增进了师生的感情，使教学课堂在积极有序地条件下进行。
其次是任务式练习。通过任务式练习，使他们能够巩固知识，掌握技能，形成能力。练习前把任务分配下去，要求他们在指定时间内完成一些简单的任务，学生带着任务进行练习就有目的性。练习任务要丰富多彩，重点在旧知识的复习、新知识的应用。在练的过程中，注重导入，激发学生的直接学习兴趣。信息技术课长期以来之所以大力提倡任务驱动法，就是因为它的很多学习内容都可以化解为一个个具体而有趣的任务，学生通过努力并不难实现，以此导入容易吸引学生，激发其学习欲望即直接学习兴趣，使他们能很快全身心地投入学习。比如在上表格的规划与修饰这一节，先给出两张不同的<超市商品库存>表格，给出任务：①工作表格的规划。②学生了解规划工作表中的基本概念。③学生尝试使用工具栏修饰工作表.这样在任务的驱使下学生很快学会了怎样设置行高，列宽，单元格字的颜色，字体，字号， 对齐方式合并居中，单元格方框粗细颜色等的学习任务.又比如在上动画设计与制作这个单元时，教师先播放一段精彩的动画世界，《美猴王》，《风之谷》，《海底总动员》让学生产生强烈的求制作的欲望，接下来的时间他们会在老师的引导下迅速进入角色撑握好制作的初步要点，很快的就知道制作这些动画需学会运用什么软件，怎么制作，然后让学生掌握二维动画与三维动画的区别，展示这些作品，让学生知道不同的动画格式是不一样的，撑握GIF，SWF，AVI这三种动画格式的区别.让学生互助学习进而帮助他们循序渐进地完成任务，实现他们的愿望。
最后是注重学习成果的激励作用，提高学生的间接学习兴趣。通过学习成果的及时反馈，可以有效提高学生的间接学习兴趣，更有利于提高学生的学习自觉性和主动性。老师要经常通过网络教室教学演示功能，多多展示学生的作业，及时给予点评指导，鼓励先进，鞭策后进。如在上运动补间动画这一节，先展示一个作品吹泡泡的运动补间动画，同学们看了很有趣，在这一兴趣的趋动下，很快学会了怎样使用工具框绘制好的泡泡执行修改“转换为元件”，很快的就学会了制作出了一个吹泡泡的动画。这种做法对学生学习的激励作用是立竿见影的，常常还会收到意想不到的良好效果，对学生影响深远。
另外还要注重个别辅导，循循善诱地帮助学生保持学习兴趣。信息技术不同于其它学科教学，它的突出特点更是学生动手操作量大，老师对学生的个别性辅导量也大，常常需要老师马不停蹄地在机房转上大半节课，及时发现学生练习中存在的问题，耐心帮助学生克服困难，纠正错误，改进方法，加快进步。如果老师放任学生自己练习而疏于辅导，有不少学生尤其是学习能力及自觉性较差的学生，会越学越无兴趣，越练越觉得“没意思”，最后变得疲塌厌学。此时，教师只要善加引导，就会起到事半功倍的效果。教师还要善于发现学生的优点，并能够及时进行表扬。在学生完成分配的任务后，教师要发现完成任务好的学生并加以表扬，作品予以展示。这样对于那些接受能力强的学生来说，他们就不会因为学习内容简单而显得上课不耐烦，反而会认真听教师上课，并出色完成作业，甚至当教师的小帮手。通过作品展示，对学生予以肯定，可以提高同学们的学习积极性，让他们在实践中品尝成功的喜悦。教学过程不仅仅是一个传授知识，训练潜力的过程，也是师生感情交流，思想碰撞的过程。营造一个师生心理相融，创作交往的良好的课堂氛围，是促进学生愉快学习，提高课堂教学效率的重要方面，和谐的师生情感交融是学生学好知识的催化剂。在课堂教学中，教师要热爱每一个学生，以“师爱”激发学生情感，把“师爱”寓教于教学之中，透过体态、语言传递给学生，就会使学生体验到亲切、温馨的情感，从而产生用心的情绪和良好的心境，促使学生在用心向上的精神状态中愉快学习。
总之，信息技术课堂教学过程中的激发兴趣、任务式练习、成果展示这几个环节能很好地提高学生学习积极性，对不同能力层次的学生都具有吸引力，能较好地提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]李月军.谈初中信息技术教学反思.学周刊，2015-01-15.
[2]李明平.农村初中信息技术教学反思与策略.科学咨询（教育科研），2011-11-15.
作者简介：崔梅，云南省昭通地区永善县实验中学。
关键词：初中；信息技术；反思
首先要求我们做到坚持以学生为主体，教师要激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，让他们在教师的带动下主动地学习，自主地探究，成为知识的主动建构者。当学生真正进入主体角色后，他们所爆发出来的学习积极性与学习潜能是难以估量的。这样的课堂上，师生和谐地融为一体，学生学得开心而轻松，教师教得愉快而顺利，这样才能真正使教学相长，有助于培养学生的能力，真正使学生学有所获，不断进步，学到知识技能.（比如在上优化计算机这课时，我先提出问题，同学们都使用过计算机，如果你的电脑发生了问题或者崩溃了，你该怎么办，学生回答：重装系统，我就此引入课题，这节课我们就学习如何安装系统以及如何优化计算机，给学生提供演示动画，学生观察演示动画自主学习，这样提高了学生自主学习和合作学习的能力，激发了学生積极动手积极思考的乐趣，加深了师生的互动，增进了师生的感情，使教学课堂在积极有序地条件下进行。
其次是任务式练习。通过任务式练习，使他们能够巩固知识，掌握技能，形成能力。练习前把任务分配下去，要求他们在指定时间内完成一些简单的任务，学生带着任务进行练习就有目的性。练习任务要丰富多彩，重点在旧知识的复习、新知识的应用。在练的过程中，注重导入，激发学生的直接学习兴趣。信息技术课长期以来之所以大力提倡任务驱动法，就是因为它的很多学习内容都可以化解为一个个具体而有趣的任务，学生通过努力并不难实现，以此导入容易吸引学生，激发其学习欲望即直接学习兴趣，使他们能很快全身心地投入学习。比如在上表格的规划与修饰这一节，先给出两张不同的<超市商品库存>表格，给出任务：①工作表格的规划。②学生了解规划工作表中的基本概念。③学生尝试使用工具栏修饰工作表.这样在任务的驱使下学生很快学会了怎样设置行高，列宽，单元格字的颜色，字体，字号， 对齐方式合并居中，单元格方框粗细颜色等的学习任务.又比如在上动画设计与制作这个单元时，教师先播放一段精彩的动画世界，《美猴王》，《风之谷》，《海底总动员》让学生产生强烈的求制作的欲望，接下来的时间他们会在老师的引导下迅速进入角色撑握好制作的初步要点，很快的就知道制作这些动画需学会运用什么软件，怎么制作，然后让学生掌握二维动画与三维动画的区别，展示这些作品，让学生知道不同的动画格式是不一样的，撑握GIF，SWF，AVI这三种动画格式的区别.让学生互助学习进而帮助他们循序渐进地完成任务，实现他们的愿望。
最后是注重学习成果的激励作用，提高学生的间接学习兴趣。通过学习成果的及时反馈，可以有效提高学生的间接学习兴趣，更有利于提高学生的学习自觉性和主动性。老师要经常通过网络教室教学演示功能，多多展示学生的作业，及时给予点评指导，鼓励先进，鞭策后进。如在上运动补间动画这一节，先展示一个作品吹泡泡的运动补间动画，同学们看了很有趣，在这一兴趣的趋动下，很快学会了怎样使用工具框绘制好的泡泡执行修改“转换为元件”，很快的就学会了制作出了一个吹泡泡的动画。这种做法对学生学习的激励作用是立竿见影的，常常还会收到意想不到的良好效果，对学生影响深远。
另外还要注重个别辅导，循循善诱地帮助学生保持学习兴趣。信息技术不同于其它学科教学，它的突出特点更是学生动手操作量大，老师对学生的个别性辅导量也大，常常需要老师马不停蹄地在机房转上大半节课，及时发现学生练习中存在的问题，耐心帮助学生克服困难，纠正错误，改进方法，加快进步。如果老师放任学生自己练习而疏于辅导，有不少学生尤其是学习能力及自觉性较差的学生，会越学越无兴趣，越练越觉得“没意思”，最后变得疲塌厌学。此时，教师只要善加引导，就会起到事半功倍的效果。教师还要善于发现学生的优点，并能够及时进行表扬。在学生完成分配的任务后，教师要发现完成任务好的学生并加以表扬，作品予以展示。这样对于那些接受能力强的学生来说，他们就不会因为学习内容简单而显得上课不耐烦，反而会认真听教师上课，并出色完成作业，甚至当教师的小帮手。通过作品展示，对学生予以肯定，可以提高同学们的学习积极性，让他们在实践中品尝成功的喜悦。教学过程不仅仅是一个传授知识，训练潜力的过程，也是师生感情交流，思想碰撞的过程。营造一个师生心理相融，创作交往的良好的课堂氛围，是促进学生愉快学习，提高课堂教学效率的重要方面，和谐的师生情感交融是学生学好知识的催化剂。在课堂教学中，教师要热爱每一个学生，以“师爱”激发学生情感，把“师爱”寓教于教学之中，透过体态、语言传递给学生，就会使学生体验到亲切、温馨的情感，从而产生用心的情绪和良好的心境，促使学生在用心向上的精神状态中愉快学习。
总之，信息技术课堂教学过程中的激发兴趣、任务式练习、成果展示这几个环节能很好地提高学生学习积极性，对不同能力层次的学生都具有吸引力，能较好地提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]李月军.谈初中信息技术教学反思.学周刊，2015-01-15.
[2]李明平.农村初中信息技术教学反思与策略.科学咨询（教育科研），2011-11-15.
作者简介：崔梅，云南省昭通地区永善县实验中学。