时光飞逝，白驹过隙，我已经工作十二个春秋了。在班主任的工作历程里，2009届的学生已经是我接手的第四个班级了。我一直带的都是差班，慢班。带的每一个班级都会留下刻骨铭心的喜怒哀乐的悠悠往事。每一届差班都体现不同的风格，有的在狂风暴雨下踢足球，有的老师蹲坑都难抓到的网络游戏迷，有的是学生属于单亲家庭占到班级人数的60-70%，有的进行团伙打架等，每带一次班都是一次心灵的洗礼。我可以堪称慢班代言人。
　　说过往事，最挠头的是2009这届学生，着实让我更震撼了一把。本以为小额班了，好管理了。一看，不是那么一回事。除了单亲的、玩游戏上网的、学习底子杠杠不好的，还增添了几个智障的。这事实真给力呀！关键是这班该如何抓起。
　　首先，在班级管理上出现了前所未有，闻所未闻的棘手事件，这需要慢慢加大管理力度。可是还有就是教学如何有序的、顺畅的开展呢？我思考着，苦闷着。记得，讲《论语十则》一文时，我曾用了一堂课的时间介绍了作者和字词。当第二节语文课时，我一提问，居然没有人会。我愕然了。这以后的教学任务如何完成呢？在这段开学初的日子里 我真的有些茫然了。后来，学校领导找了我们几个年轻教师谈话，让我们根据所教班级的不同情况，进行教学上的创新，并且能真正体现小额班的特点，可以适时的模仿山东杜郎口的教学模式。
　　接下来，我翻看了《杜郎口课堂风暴》一书，并且上网搜集了一些相关的杜郎口课堂视频。这下让我更犯难了，人家课堂上，学生能够畅所欲言，阐明自己的观点，甚至能够拓展，即兴表演一段相关内容，可以看出学生的基础知识掌握的过硬，自我展示能力很強。在看看我班的学生，如何下手，从哪下手？正当我愁眉不展的时候，教学校长又对我说，杜郎口教学模式已经成为一个成功的典范，但是，咱们可根据自己学生的特点，摸索出一套适合咱自己学生的教学方法和模式，雷同但绝不等同，更能体现咱自己教学的特点。
　　回到自己的课堂，看到自己的学生。针对学生进行自我介绍的时候都是语无伦次的，我在语文课上安排了第一个环节——三分钟口语训练。从简单的一两句话说起，有的学生三分钟说不出几句话，甚至有的急得低头、搓手，左右晃动，不知所措。经过一年半的训练，大部分学生能够由说几句话变成讲述一个小故事，有的能够叙述一段名著的内容。站着讲台上也大胆了，也自信了，声音也洪亮了。
　　对于语文课，让学生能真正的感受，体会中国方块字的魅力与内涵是非常重要的，夯实基础知识是必不可少的。可是，这些学生都已写惯了缺胳膊少腿的字，残缺不齐的字。于是，针对这个环节，我让学生准备字词作业本，比书写，比工整。
　　对于文章的分析，我引导学生从几个板块入手进行分析。比如针对文章的主题，我会引导学生多读课文，整体感知课文，抓住文章的内容，内涵，从不同的角度分析，反复练习，反复点拨，学生慢慢的掌握了一些方法和技巧。并尝试着让学生站着讲台上说出自己的主题归纳。
　　对于文章的结构、写法，我会和学生共同从文章中归纳，总结。不同的文章总结出不同的文章结构与写作方法，并给予学生理论上的指导，循序渐进的熟能生巧了。同时，让学生从名家名篇中感受写作的魅力，学习好的文章结构和写法。对学生的作文也起到了一定的作用。能够在一节课内完成一篇作文。有了这前提的铺垫，学生能够在讲台上有理可依的讲述自己对文章的观点，看法，说出结构和方法。
　　对于文章问题的探究和拓展的环节，主要是让学生在掌握了文章的内容后，又能根据自己的实际学习情况，进行不同角度的问题延伸，同时，通过拓展也让学生对文章有了进一步的人生感悟。其实，这个环节锻炼了学生的自我认知和反思。
　　当这种课堂尝试进行了几个月的时候，在一次校级轮听课后，全体语文教师，进行了研讨，针对其中存在的不足，板块的设计，学生的展示等提出了宝贵的意见和建议，在全体语文教师的齐心协力帮助下。这学期，也就是近一年半的时间，我又进行了一节轮听课。在课上，学生能够自主地学习基础知识，进行课前预习。在文章不同的板块讲解中，也能顺畅的讲述自己的观点和看法，并能根据学习板块进行提问，与同学共同探讨，得出答案。甚至，有的学生，还能解决学生随时提出的小问题，可以看出学生已经掌握文章从哪些方面进行预习，学习。同时，也锻炼了学生的胆量，从起初的胆怯的语无伦次，到现在能够大胆的表述自己的想法，这也算是一种进步吧。
　　教学之路永远是漫长而又充满荆棘的，目前，我的语文课堂还在尝试过程中，奔向学生能够真的自我，自主学习的彼岸，还需要不懈的努力与探索，希望得到大家的帮助和支持，让我班这些学习情况各异，学习习惯各异，家庭背景各异的学生能够感受初中学习的美好与收获。
　　（作者单位：黑龙江省鹤岗市第六中学）