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科技活动是实施素质教育的重要渠道，它旨在培养学生的科学素养。为了培养学生的科学素养，我们通过实践与探索举办科技节活动，已形成特色模式。
本文试述如何围绕和凸显具有“科学性好、群众性广、趣味性浓、实践性强、自主性活、创新性高”的“六性特点”开展科技节活动，以培养学生科学素养。
既然是科技节活动，活动项目原理就要有科学根据，能反映科学真理。
1.实施策略
无论从活动的整体设计，还是从实验或游戏的构思与设计，包括从游戏规则、实验方法和技术确定以及由结果分析而得出的结论等，活动项目都始终由科学原理支配着。通过活动培养学生热爱科学、运用科学、尊重科学的态度，从而使他们养成严谨的科学作风。
2.实践环节
激发学生提出问题；引导学生设计实验方案；诱导学生提出假设；启迪学生实施探究发现；最后进行结果分析。这些环节已不再是技巧问题，它更是一种学习科学研究方法的训练模式。
3.实际效果
学生能在实践活动中为自己的整体素质优化增添新的、坚实的生长点，从而实现自主发展。
1.组织工作
我们都做到层层发动，即从校级领导，到学校中层，到教研组，到实验室，到各年级组再到全体学生，做到人人参与。
科技节前，事先召开三次工作会：
（1）校长办公会做出举办科技节活动的决定。
（2）召开活动筹备会。参加对象：分管科技教育的副校长，教务处正副主任，理化生学科教研组长，科技辅导员；会议内容：传达校长办公会的决定，布置任务。
（3）理化生三个学科分别召开培训会。参加对象：活动项目主持人（学生），由科技辅导员主持培训工作，相应的科任老师也列席；培训内容：各活动项目实施方法，注意事项和游戏规则等。
2.面向全体学生
在科技节中，我们设计丰富有趣的活动，以便吸引更多的学生参加，激发他们的热情，使他们找到兴趣，发挥特长。
教师从活动节目的准备到节目进行的全过程，无论学习成绩好坏，无论竞赛有无成果，都一视同仁地给予参加活动的机会，并指导和帮助他们，使他们享有公平的受教育权利。
科技界成为每位学生展现自我的舞台，使他们乐在其中，终生难忘。
1.形式多样
在科技节期间，我们设计的活动形式有表演、有探究、有娱乐、有体验等，这些形式都是学生喜闻乐见的。按照学生的认知规律办事，在活动中创造条件，组织与设计形式各异且有一定数量的项目，使每个学生都有机会参与操作活动，可以多次反复尝试，从而极大地调动他们主动探究的积极性。
2.贴近学生年龄
初中生好动，好奇心强，多数喜欢游戏节目；高中生不但注重活动内容和动手机会，更考虑到理论的指导作用。因此，在设计科技界活动环节时，无论是内容还是形式，都应有所区别地设计，力求符合学生心理、生理以及个性发展的要求。
1.妙解原理
科技节的活动主持人都由学生担任，他们妙语连珠，用熟练的实验操作和幽默通俗的语言将实验现象与探究或游戏中蕴含的知识原理呈现给观众。
出色的表现不时博得观众的惊叹声和掌声，许多观众也都迫不及待地加入到实验探究与游戏的行列中来。紧接着，节目主持人引导参与活动的观众发现问题、自己动手解决问题，使他们通过观察、实验、体验等实践活动，学会基本的技能，获得必要的直接经验和材料，最终掌握科学的方法。
2.唯实践出真知
实践过程中，学生不可能一帆风顺，总会出现各种各样的问题，甚至经历失败。这时，主持人及旁边的观众都会给他（她）帮助和鼓励。学生在实践中共同分析问题、解决问题，既锻炼了意志，又增进了情感，从而亲身体验到自我创造的价值。学生参与到实践性的项目中来，经历了一个又一个“实践——认识——再实践——再认识”的过程。在这种与生产、科研等十分接近的实践中，他们的各种能力获得迅速提高，科学文化素质获得更快的增长。
活动节目主持人是根据自己的兴趣和专长，自愿报名参加。小组是学生自由组合，每个项目都有1～3个主持人。参与的观众在活动中自主选择项目、发现并提出问题、设计实验、收集数据、分析判断、得出结论，最后进行自我评价。整个活动过程给了学生充分的自主性，让他们学会自我管理。
尊重学生自主活动，又不能放任自由。从计划、方案的制定，到多种材料的准备，再到探究问题的设置、探索过程的指导，最后到结论的科学总结等，教师都会考虑如何让学生主动又有创造性地学习。
创新性项目在科技节活动中展示与比赛，既能检阅前一段科技教育成果，又能营造爱科学、用科学的氛围，激励和培养学生的创新精神，提高实践能力和科学素养。
1. 展示与交流成果
科技节为学生们提供了一个很好的展示自我的平台。科技节活动推动研究性学习活动的持续开展，产生一些在国内闻名的创新课题。例如：2005年，我校三位女学生做研究性课题《批驳“六合彩”我们在行动》荣膺2005年度“中国十大法治新闻人物”称号（由中宣部、司法部和CCTV颁奖），中纪委常委黄树贤称赞她们是“广大青少年学习的榜样”。
2. 组织校级科技创新大赛
在科技节中组织创新大赛是大面积培养与检阅学生科学素养的机遇。活动方法与成效如下：
（1）参赛作品类别：自然科学类；社会科学类。
（2）赛前准备工作： ①动员布置。寒暑假前，教研室组织讲座培训学生；学生找创意、选题及开展研究性学习；②作品申报。作品由年级长收集提交教研室。
（3）评审方法：①初评，筛选出优秀作品；②决赛，各指导老师对入围决赛项目再指导，学生自制展板向师生展示，评委对参赛学生问辩，最后自然、社科组各选二十个项目再集中问辩。
（4）奖励办法：①评出初中组、高中组一、二、三等奖和优秀班级奖若干；②推选优秀作品参加市青少年科技创新大赛。
多年来，我校科技节造就了许多创新性高的优秀项目，并不断走出校门参加青少年科技创新大赛，在市、省、全国赛中取得了丰硕的成果，仅2010年、2011年第25届、第26届青少年科技创新大赛获奖项目就有：全国一等奖2个，二等奖2个，三等奖2个；省一等奖8个；被选送参加世界比赛2个；获未来科学家奖1个；获茅以升科学技术奖1个；获周培源科技创新奖1个；获广东省科学中心专项奖1个；获卢嘉锡青少年科技创新奖7个。此外，近八年来，我校学生有四十多个作品五次在CCTV“异想天开”栏目播放。
2010年、2011年学生获“中国少年科学院小院士”1个，“福建省小科学家”2个，“第四届厦门市十佳青少年学生优秀发明创造奖”1个，申请专利5个。
3.营造机器人乐园
在科技节期间开辟机器人乐园，开展机器人保龄球比赛、机器人竞速比赛、机器人创意比赛、机器人足球比赛等活动，让全校机器人爱好者欢聚一堂，交流经验、分享心得，一个小小的机器人架起了同学之间的连心桥。
科技节推动机器人活动的科学普及，涌现了许多科学素养好、技术水平高的学生。基于群众性活动，2010年，我校机器人小组参加第十届中国青少年机器人足球比赛，七战六胜一平，勇夺高中组第一名。
经过几年的实践与探索，我们开展的科技节活动，围绕和凸显“科学性好、群众性广、趣味性浓、实践性强、自主性活、创新性高”的“六性特点”，已形成一种可持续发展的活动特色模式。我们将活动内容编成一本书，取名《异想天开 创意无限》，于2011年12月由吉林教育出版社出版。该书现已发展成为我校科技教育的校本课程，并向省内外友好校发挥辐射与示范作用。
本文试述如何围绕和凸显具有“科学性好、群众性广、趣味性浓、实践性强、自主性活、创新性高”的“六性特点”开展科技节活动，以培养学生科学素养。
既然是科技节活动，活动项目原理就要有科学根据，能反映科学真理。
1.实施策略
无论从活动的整体设计，还是从实验或游戏的构思与设计，包括从游戏规则、实验方法和技术确定以及由结果分析而得出的结论等，活动项目都始终由科学原理支配着。通过活动培养学生热爱科学、运用科学、尊重科学的态度，从而使他们养成严谨的科学作风。
2.实践环节
激发学生提出问题；引导学生设计实验方案；诱导学生提出假设；启迪学生实施探究发现；最后进行结果分析。这些环节已不再是技巧问题，它更是一种学习科学研究方法的训练模式。
3.实际效果
学生能在实践活动中为自己的整体素质优化增添新的、坚实的生长点，从而实现自主发展。
1.组织工作
我们都做到层层发动，即从校级领导，到学校中层，到教研组，到实验室，到各年级组再到全体学生，做到人人参与。
科技节前，事先召开三次工作会：
（1）校长办公会做出举办科技节活动的决定。
（2）召开活动筹备会。参加对象：分管科技教育的副校长，教务处正副主任，理化生学科教研组长，科技辅导员；会议内容：传达校长办公会的决定，布置任务。
（3）理化生三个学科分别召开培训会。参加对象：活动项目主持人（学生），由科技辅导员主持培训工作，相应的科任老师也列席；培训内容：各活动项目实施方法，注意事项和游戏规则等。
2.面向全体学生
在科技节中，我们设计丰富有趣的活动，以便吸引更多的学生参加，激发他们的热情，使他们找到兴趣，发挥特长。
教师从活动节目的准备到节目进行的全过程，无论学习成绩好坏，无论竞赛有无成果，都一视同仁地给予参加活动的机会，并指导和帮助他们，使他们享有公平的受教育权利。
科技界成为每位学生展现自我的舞台，使他们乐在其中，终生难忘。
1.形式多样
在科技节期间，我们设计的活动形式有表演、有探究、有娱乐、有体验等，这些形式都是学生喜闻乐见的。按照学生的认知规律办事，在活动中创造条件，组织与设计形式各异且有一定数量的项目，使每个学生都有机会参与操作活动，可以多次反复尝试，从而极大地调动他们主动探究的积极性。
2.贴近学生年龄
初中生好动，好奇心强，多数喜欢游戏节目；高中生不但注重活动内容和动手机会，更考虑到理论的指导作用。因此，在设计科技界活动环节时，无论是内容还是形式，都应有所区别地设计，力求符合学生心理、生理以及个性发展的要求。
1.妙解原理
科技节的活动主持人都由学生担任，他们妙语连珠，用熟练的实验操作和幽默通俗的语言将实验现象与探究或游戏中蕴含的知识原理呈现给观众。
出色的表现不时博得观众的惊叹声和掌声，许多观众也都迫不及待地加入到实验探究与游戏的行列中来。紧接着，节目主持人引导参与活动的观众发现问题、自己动手解决问题，使他们通过观察、实验、体验等实践活动，学会基本的技能，获得必要的直接经验和材料，最终掌握科学的方法。
2.唯实践出真知
实践过程中，学生不可能一帆风顺，总会出现各种各样的问题，甚至经历失败。这时，主持人及旁边的观众都会给他（她）帮助和鼓励。学生在实践中共同分析问题、解决问题，既锻炼了意志，又增进了情感，从而亲身体验到自我创造的价值。学生参与到实践性的项目中来，经历了一个又一个“实践——认识——再实践——再认识”的过程。在这种与生产、科研等十分接近的实践中，他们的各种能力获得迅速提高，科学文化素质获得更快的增长。
活动节目主持人是根据自己的兴趣和专长，自愿报名参加。小组是学生自由组合，每个项目都有1～3个主持人。参与的观众在活动中自主选择项目、发现并提出问题、设计实验、收集数据、分析判断、得出结论，最后进行自我评价。整个活动过程给了学生充分的自主性，让他们学会自我管理。
尊重学生自主活动，又不能放任自由。从计划、方案的制定，到多种材料的准备，再到探究问题的设置、探索过程的指导，最后到结论的科学总结等，教师都会考虑如何让学生主动又有创造性地学习。
创新性项目在科技节活动中展示与比赛，既能检阅前一段科技教育成果，又能营造爱科学、用科学的氛围，激励和培养学生的创新精神，提高实践能力和科学素养。
1. 展示与交流成果
科技节为学生们提供了一个很好的展示自我的平台。科技节活动推动研究性学习活动的持续开展，产生一些在国内闻名的创新课题。例如：2005年，我校三位女学生做研究性课题《批驳“六合彩”我们在行动》荣膺2005年度“中国十大法治新闻人物”称号（由中宣部、司法部和CCTV颁奖），中纪委常委黄树贤称赞她们是“广大青少年学习的榜样”。
2. 组织校级科技创新大赛
在科技节中组织创新大赛是大面积培养与检阅学生科学素养的机遇。活动方法与成效如下：
（1）参赛作品类别：自然科学类；社会科学类。
（2）赛前准备工作： ①动员布置。寒暑假前，教研室组织讲座培训学生；学生找创意、选题及开展研究性学习；②作品申报。作品由年级长收集提交教研室。
（3）评审方法：①初评，筛选出优秀作品；②决赛，各指导老师对入围决赛项目再指导，学生自制展板向师生展示，评委对参赛学生问辩，最后自然、社科组各选二十个项目再集中问辩。
（4）奖励办法：①评出初中组、高中组一、二、三等奖和优秀班级奖若干；②推选优秀作品参加市青少年科技创新大赛。
多年来，我校科技节造就了许多创新性高的优秀项目，并不断走出校门参加青少年科技创新大赛，在市、省、全国赛中取得了丰硕的成果，仅2010年、2011年第25届、第26届青少年科技创新大赛获奖项目就有：全国一等奖2个，二等奖2个，三等奖2个；省一等奖8个；被选送参加世界比赛2个；获未来科学家奖1个；获茅以升科学技术奖1个；获周培源科技创新奖1个；获广东省科学中心专项奖1个；获卢嘉锡青少年科技创新奖7个。此外，近八年来，我校学生有四十多个作品五次在CCTV“异想天开”栏目播放。
2010年、2011年学生获“中国少年科学院小院士”1个，“福建省小科学家”2个，“第四届厦门市十佳青少年学生优秀发明创造奖”1个，申请专利5个。
3.营造机器人乐园
在科技节期间开辟机器人乐园，开展机器人保龄球比赛、机器人竞速比赛、机器人创意比赛、机器人足球比赛等活动，让全校机器人爱好者欢聚一堂，交流经验、分享心得，一个小小的机器人架起了同学之间的连心桥。
科技节推动机器人活动的科学普及，涌现了许多科学素养好、技术水平高的学生。基于群众性活动，2010年，我校机器人小组参加第十届中国青少年机器人足球比赛，七战六胜一平，勇夺高中组第一名。
经过几年的实践与探索，我们开展的科技节活动，围绕和凸显“科学性好、群众性广、趣味性浓、实践性强、自主性活、创新性高”的“六性特点”，已形成一种可持续发展的活动特色模式。我们将活动内容编成一本书，取名《异想天开 创意无限》，于2011年12月由吉林教育出版社出版。该书现已发展成为我校科技教育的校本课程，并向省内外友好校发挥辐射与示范作用。