初中语文教学的主要任务是提升学生的文学素养和审美情趣、提高学生的文字写作能力和文学欣赏水平、丰富学生的文学知识等，把情感教学融入初中语文教学将有助于完成教学任务。基于此，笔者在下文中阐述了自己把情感教学运用于初中语文课堂教学中的探究与体会。
　　一、以教材为情感教育的载体
　　我们现行的中学语文教材中选有很多经典名著，或节选摘抄，或全篇采用，这些优秀的文学作品，是经过时代和时间的涤荡而沉淀凝集下来的人类文明精华，思想健康，观点积极，褒扬真善美，鞭挞伪恶丑，不仅具有很高的文学价值，而且具有极高的思想价值。如：通过学习那些关于名人、伟人的课文，让学生理解到名人的成功主要是具有超乎常人的勇气、信心和意志等优秀品质，从而让学生对他们的人格魅力产生巨大的震撼，进而主动向他们学习。又如：冰心笔下的那一片童稚之情；《我爱这土地》中蕴含的报国之情；《乡愁》中的一缕悠悠思乡之情；《我的第一本书》中交织着的浓浓亲情和真挚友情。这些都能拨动学生的心弦，让他们有所感悟。
　　二、以教学活动为情感教育的手段
　　（一）分组完成任务的教学模式是良好手段之一
　　分组完成任务的教学模式是情感教学的良好手段，其原因在于：喜欢动手动脑的初中学生乐于接受这种分组完成任务的方式，采用这种方式进行教学有助于培养学生对学习的兴趣；小组的共同任务要求小组的每一个成员共同完成，大家必须通力合作，才能实现目标，在这一过程中，学生们的合作精神就得到了培养；在大家合作完成任务的过程中，每一个同学都有相应的工作，是完成任务不可缺少的一环，为了完成任务，学生们必须对自己分内的工作负责，对全小组同学负责，因此，学生的责任心就得到了培养；在学生们一起完成任务的过程中，经过相互的交流和配合，学生们很容易发现别人的优点和自己的不足，进而产生完善自我的意愿，如此，学生的努力向上的动机也就得到了激发；最后，同学们经过合作完成任务后，会产生对成功的巨大愉悦感，这对于培养他们的自信心有莫大的帮助。
　　（二）使用有助于情感教育的教学语言是良好手段之一
　　语文课堂教学的成功与否在很大程度上取决于教师教学语言的使用是否得当。那些生动形象而又充满感情的富于感染性的教学语言往往能在教学中起到很好的效果。实践也证明：在教学中，将课文内容与饱含感情的语调、语气相结合往往能够形成一种能激活学生思维的情感氛围，让学生产成学习的欲望，并让学生在这种感情基调和氛围中产生对课文和作者的感情共鸣，这样的教学语言不仅能很好的向学生传授知识，而且还能让学生获得情感体验。如：在《背影》一文的学习中，教师用饱含深情的语言给学生讲述父亲为“我”买橘子的过程时，就能在很大程度上引起学生对作品中的父爱产生深深的共鸣，从而增强学生对父辈的敬爱和尊重之情。
　　三、以教学评价为情感教育的补充
　　（一）在当堂的评价中及时鼓励
　　实践证明，在课堂上使用鼓励性语言能对学生的情感产生巨大影响，不但能够让学生以积极的情绪和心态投入接下来的学习，而且对树立学生的自信心有莫大帮助。教师在教学过程中应不吝自己的赞美之词。学生回答出正确答案，以带有强力感叹语气的“非常好”来回应；学生勉强答对，给学生一个“好”的正面肯定也不是不可以的；当然，对无法得出正确答案的学生也不要批评指责，给学生““不要急，没有什么”的正面激励引导也未尝不可。总之，在不违背原则的情况下，多使用积极性的鼓励语言绝对是有利无害的。
　　（二）通过作业的批改评语进行鼓励
　　批改学生的作业也是一种与学生的交流，作业是学生劳动的成果，学生当然很重视老师对自己作业的评价。因此，对于作业的批改也是师生之间进行交流的重要载体之一，作为教师应善于利用这一载体。一些教师在批改作业时往往以一个简单的“查”了事，学生觉得自己的劳动被漠视，就会逐渐失去做作业的积极性，进而失去学习的积极性。教师批改作业时应在明确是非并及时纠正错误的前提下，添加一些情感性的作业评语。如，对作业完成出色的学生给出“做得很好，老师很高兴”的评语。对于作业完成欠佳的学生给出“你再努力一些，一定能够取得很大的进步”的评语。这些正面而不失客观的评语对提高学生学习语文的积极性很有帮助。
　　综上所述，初中语文教学是对学生进行情感教育的良好媒介，广大初中语文教师可以以教材为情感教育的载体，以教学活动为情感教育的手段，以教学评价为情感教育的补充来进行语文情感教学，在提升语文教学质量的同时给学生良好的情感教育，实践新教改的精神。
　　（责任编辑 韦淑红）