延伸内容和拓展范围
　　首先，要将值日生的工作内容适度拓展。
　　我们通过采取和小朋友讨论、商量的方式，明确值日生都需要做什么，哪些事情值日生能做。
　　在此基础上，教师可以把值日生工作渗透于一日生活多个环节中，涉及到班里环境各个角落。除了擦桌、发碗盘等之外，还可以添加值日生的工作内容。如早晨的“礼仪小天使”，每天安排两名值日生在班级门口与老師共同迎接本班小朋友入园；上午环节过渡时，请两名值日生担任“护花小使者”，照顾自然角；三餐环节，可以设置“饭菜介绍员”“进餐管理员”“图书管理员”等。
　　老师还需要做到根据班级幼儿的数量，让幼儿自选自己值日的内容，平均分配到每一天去。这样，一个星期内，每个幼儿都能有机会做值日生，所有幼儿都有机会在值日生工作中得到满足，进而得到发展和进步。
　　其次，要将值日生的工作内容适度延伸。
　　在一日生活中，教师应鼓励幼儿先把自己的事情做好，然后再努力地为他人服务，如自己穿衣叠被、物品管理、如厕洗手等。幼儿只有在一日生活中形成良好习惯，并且把这个好习惯的养成和值日生所需具备的生活技能结合起来，自己做好了，才能为大家服务。
　　尤其需要拓展的是，把这些好的生活习惯和为别人服务的意愿延伸到家庭，老师要多向家长宣传值日生工作，使家长对值日生工作的意义、内容、实施过程和实施方法有明确的认识。家长除了能够保证幼儿在家里也能做到自己的事情自己做，还能够给幼儿提供更多完成力所能及的家务事的机会，并注重指导和反馈，鼓励幼儿完成。家园合作，才能帮助幼儿巩固好习惯的养成以及责任意识、劳动态度的培养，让幼儿有主人翁的意识，承担相应的家庭责任。
　　唯有如此，幼儿园值日生工作的内涵和外延才会有更大的意义和价值。
　　首先，帮助幼儿掌握方法和技巧，让幼儿有胜任感。
　　尽管幼儿有做值日生的愿望，但是不一定能够做好。因此，教师可以观察幼儿的需要，适时适度地示范、指导、督促和示范，如降低任务要求、鼓励、讲解示范、教师共同参与等，引导幼儿按照一定的集体标准为大家做事并做好，让幼儿有更多的成就感。
　　其次，激发幼儿的兴趣，让幼儿积极参与。
　　不妨结合地域特点，教师创设符合幼儿兴趣和需要的值日生墙饰：小班指针式、中班照片选择式、大班统计表格式等。教师还可以运用幼儿喜欢的小笸箩、葫芦、石头、秸秆等自然废旧物材料，吸引幼儿参与值日生工作，让幼儿有自己选择确定值日内容的权力。立体、互动的值日生墙饰，让幼儿看了就知道值日生都有哪些具体工作、自己在星期几担任值日生、要做哪些事。
　　首先，通过日常的过渡环节等，开展正式或非正式的评价，结合自评和互评。
　　中大班幼儿的任务意识还不够强，多数幼儿在执行任务之初只是凭着兴趣，而当任务执行到一半时往往会失去兴趣。因此，教师不妨进行正面奖励，让幼儿知道怎么做更好，正向引导幼儿：“怎样浇花花才能开”“怎样喂乌龟，乌龟撑不到”“桌子怎样擦才干净”等。这样可以帮助幼儿明确只有把事情做好才会赢得同伴的喜欢和认可，为幼儿以后形成良好的工作态度埋下种子。
　　其次，在实施过程中，需要对值日生工作进一步再认识，所有人形成合力。
　　在开展值日生活动的过程中，切忌把值日生工作当做奖励或者惩罚的手段。如听话的、表现好的孩子今天去当“文明小天使”，淘气、捣乱的孩子去扫地、拿簸箕。这样就与值日生工作的本意相背离，有违教育的初衷。成人的态度和观念至关重要。不仅教师，还有保育员等，也包括家长，都需要再认识值日生工作的意义和价值，通过正面评价进一步促进幼儿的发展。
　　幼儿园的值日生工作可以培养幼儿良好的劳动态度、劳动习惯和为集体为他人服务的思想，尤其是对幼儿责任感的培养具有重要意义。因此，为了满足幼儿的需要，充分挖掘值日生工作的教育价值，发挥它的最大作用是我们每个教育工作者都该积极思考的问题。