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【摘要】由于应试教育和功利性教学的影响，使得高中语文教学中的人文精神逐渐缺失。针对目前高中语文教学过程中人文精神培养的现状，本文主要探讨了几种培养策略，以期改善语文教学中人文精神培养所存在的问题。
【关键词】高中语文教学；人文精神；培养策略
【中图分类号】G633.3
人文精神是指一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。在高中语文教学的过程中培养学生的人文精神，引导学生与文章作者进行深度的情感交流，从而帮助学生体验到独特而丰富的人生态度和经历，促进学生提升自己的人生境界，实现自己的个人价值和社会价值。
一、高中语文教学中人文精神培养的现状
1.1人文精神缺失
虽然新课标已经对人文精神的培养提出了要求，但是由于高中学习紧张，一切以高考为主，在应试教育的大背景下，语文教学渐渐远离了人文精神这一领域。由于高考在学生的学习生涯中起到了至关重要的作用，所以在平时的语文教学中，教师的注意力主要集中在高考考纲范围，根据考纲范围和试卷内容将文章肢解，根本不会去关注一篇篇美文里所蕴含的人文精神，字词、语句、主体思想以及各种能力训练替代了作家的人格魅力和作品的人文情感。文章本身具有的陶冶情操、荡涤心灵、启迪智慧和升华思想的功能被遗忘了，蕴含的引人共鸣的人文精神也被忽视了。
1.2人文精神缺失的原因
1.2.1教育评价体系的不完善
在应试教育的基础上，学生为了遵循评分体系的规定，其探究一篇阅读时，必然是按照以下几个步骤进行：①找到文章的主旨；②根据文章主旨，表明自己的观点；③结合文本进行分析，并且要做到有理有据；④按分踩点，分层分析；⑤总结点题。这就造成了学生的思想僵化，很难产生创造性的想法，并且使阅读中所蕴含的人文精神几乎消失殆尽。
1.2.2部分语文教师缺乏良好的人文素养
现在活跃在三尺讲台上的骨干教师，一般都是在传统教学的背景下培养出来的，对课本中的人文精神没有形成正确的认识，这就导致了其在授课时忽略对学生人文精神的培养。除了思想僵化之外，教师的知识体系一直没有更新，也是一个很大的问题。语文教师阅读的数量和质量将会影响到其体内蕴含的人文精神的丰富度。
二、高中语文教学中人文精神的培养策略
高中语文教学不仅为学生掌握汉语言文字打下基础，更承担着弘扬人文精神这一神圣的使命。如何在高中语文教学过程中，培养学生的人文精神，已经成为急需解决的问题。因此，我们不得不探讨在高中语文教学过程中，人文精神的培养策略。
2.1完善教育评价体制
现行的高考制度限制了学生的个性发展，束缚了教师的创新能力，使学校的教育评价体系偏向功利化。要想完善教育评价体系，首先应该对高考制度进行改革，取消文理分科，并降低理科考试难度，使学生能够有更多的时间去体会语文、政治、历史等学科中蕴含的人文精神，并努力提升自身的人文素养。其次，由于现在大部分学校都是根据升学率来对教师进行考核，这种功利性的做法严重危害了学生的成长，使学生成为做题机器，而不是一个具有人文精神的人。因此，学校实行的教育评价体系应当将教学分离开来，注重培养学生的人文精神，促进学生的健康发展。最后，学校应当将包含有将身心健康、社会责任感和品格情操的人文精神与知识分数一起作为学生的入学考核条件，因为学生的人文精神不仅关系到整个名族的整体素质，更与国家的命运息息相关。而且在命制考题时，出题人应当增加考核人文知识的分数比例，从而增加学校对学生人文精神培养的重视度。
2.2增强教师的人文素养
教师的人格魅力是提升学生人文素养的前提，对学生健康人格的塑造有着巨大的影响。这是因为教师的人格魅力对学生会产生潜移默化的影响，在面对有人格魅力的教师时，学生会不自觉地模仿其言行。教师要想提高自身的人格魅力，首先应当尊重学生的人格，不侮辱歧视学生。其次，教师应当乐于奉献，爱岗敬业，并且具备坦率、幽默等良好的性格特点。只有这样，教师才能在语文教学中更好地培养学生的人文精神。
除此之外，教师还应当增加自身的阅读量，不断提高自己的专业素养。只有经常阅读的人，才会形成自己的思想，使自己的心灵得到成长，精神得到发育，才能具备理智的头脑和宽容的胸怀，进而引导学生提升其自身的人文精神。教师还应当充分挖掘教材中蕴含的人文精神，让学生能够将自身情感与作品相融合，更好地理解作品中的人文内涵，并促进其自身人文精神的培养和良好心灵的塑造。
2.3激发学生学习语文的兴趣
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这句话告诉我们，激发学生学习语文的兴趣对培养学生的人文精神起着至关重要的作用。首先，教师应当牢牢把握课堂这个机会，帮助学生领略语文的乐趣，比如引导学生一起赏析教材中的古诗词，领略古代文化的魅力，使学生感受到学习语文的乐趣。其次，教师可以利用随笔或周记的形式交流学习语文的心得，这样不仅可以激起学生对于学习语文的乐趣，更能够为学生人文精神的培养奠定基础。最后，可以通过阅读课来拓展学生的阅读视野。许多课文只是从名著中节选出来的，在上阅读课的时候，学生可以更清楚地感受到原著中所蕴含的人文精神。
【结论】高中时代所学到的东西，特别是形成的人文素养，将会对人的一生产生影响。是否能够在物欲横流的当今社会，保持淡泊明志的精神，守住自己的精神家园，关键在于个人文学精神的高度。因此，教师应当在高中语文教学中，通过营造人文学习氛围，促进人文思想交流，来培养学生的人文精神，使学生能够在这个喧嚣的社会里拥有属于自身的一方净土。
【参考文献】
[1]黄志国.论高中语文教学中人文精神的培养[D].辽宁：辽宁师范大学，2012.
[2]杨乐.浅谈高中语文教学的人文精神渗透问题[D].陕西：陕西师范大学，2013.
【关键词】高中语文教学；人文精神；培养策略
【中图分类号】G633.3
人文精神是指一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。在高中语文教学的过程中培养学生的人文精神，引导学生与文章作者进行深度的情感交流，从而帮助学生体验到独特而丰富的人生态度和经历，促进学生提升自己的人生境界，实现自己的个人价值和社会价值。
一、高中语文教学中人文精神培养的现状
1.1人文精神缺失
虽然新课标已经对人文精神的培养提出了要求，但是由于高中学习紧张，一切以高考为主，在应试教育的大背景下，语文教学渐渐远离了人文精神这一领域。由于高考在学生的学习生涯中起到了至关重要的作用，所以在平时的语文教学中，教师的注意力主要集中在高考考纲范围，根据考纲范围和试卷内容将文章肢解，根本不会去关注一篇篇美文里所蕴含的人文精神，字词、语句、主体思想以及各种能力训练替代了作家的人格魅力和作品的人文情感。文章本身具有的陶冶情操、荡涤心灵、启迪智慧和升华思想的功能被遗忘了，蕴含的引人共鸣的人文精神也被忽视了。
1.2人文精神缺失的原因
1.2.1教育评价体系的不完善
在应试教育的基础上，学生为了遵循评分体系的规定，其探究一篇阅读时，必然是按照以下几个步骤进行：①找到文章的主旨；②根据文章主旨，表明自己的观点；③结合文本进行分析，并且要做到有理有据；④按分踩点，分层分析；⑤总结点题。这就造成了学生的思想僵化，很难产生创造性的想法，并且使阅读中所蕴含的人文精神几乎消失殆尽。
1.2.2部分语文教师缺乏良好的人文素养
现在活跃在三尺讲台上的骨干教师，一般都是在传统教学的背景下培养出来的，对课本中的人文精神没有形成正确的认识，这就导致了其在授课时忽略对学生人文精神的培养。除了思想僵化之外，教师的知识体系一直没有更新，也是一个很大的问题。语文教师阅读的数量和质量将会影响到其体内蕴含的人文精神的丰富度。
二、高中语文教学中人文精神的培养策略
高中语文教学不仅为学生掌握汉语言文字打下基础，更承担着弘扬人文精神这一神圣的使命。如何在高中语文教学过程中，培养学生的人文精神，已经成为急需解决的问题。因此，我们不得不探讨在高中语文教学过程中，人文精神的培养策略。
2.1完善教育评价体制
现行的高考制度限制了学生的个性发展，束缚了教师的创新能力，使学校的教育评价体系偏向功利化。要想完善教育评价体系，首先应该对高考制度进行改革，取消文理分科，并降低理科考试难度，使学生能够有更多的时间去体会语文、政治、历史等学科中蕴含的人文精神，并努力提升自身的人文素养。其次，由于现在大部分学校都是根据升学率来对教师进行考核，这种功利性的做法严重危害了学生的成长，使学生成为做题机器，而不是一个具有人文精神的人。因此，学校实行的教育评价体系应当将教学分离开来，注重培养学生的人文精神，促进学生的健康发展。最后，学校应当将包含有将身心健康、社会责任感和品格情操的人文精神与知识分数一起作为学生的入学考核条件，因为学生的人文精神不仅关系到整个名族的整体素质，更与国家的命运息息相关。而且在命制考题时，出题人应当增加考核人文知识的分数比例，从而增加学校对学生人文精神培养的重视度。
2.2增强教师的人文素养
教师的人格魅力是提升学生人文素养的前提，对学生健康人格的塑造有着巨大的影响。这是因为教师的人格魅力对学生会产生潜移默化的影响，在面对有人格魅力的教师时，学生会不自觉地模仿其言行。教师要想提高自身的人格魅力，首先应当尊重学生的人格，不侮辱歧视学生。其次，教师应当乐于奉献，爱岗敬业，并且具备坦率、幽默等良好的性格特点。只有这样，教师才能在语文教学中更好地培养学生的人文精神。
除此之外，教师还应当增加自身的阅读量，不断提高自己的专业素养。只有经常阅读的人，才会形成自己的思想，使自己的心灵得到成长，精神得到发育，才能具备理智的头脑和宽容的胸怀，进而引导学生提升其自身的人文精神。教师还应当充分挖掘教材中蕴含的人文精神，让学生能够将自身情感与作品相融合，更好地理解作品中的人文内涵，并促进其自身人文精神的培养和良好心灵的塑造。
2.3激发学生学习语文的兴趣
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这句话告诉我们，激发学生学习语文的兴趣对培养学生的人文精神起着至关重要的作用。首先，教师应当牢牢把握课堂这个机会，帮助学生领略语文的乐趣，比如引导学生一起赏析教材中的古诗词，领略古代文化的魅力，使学生感受到学习语文的乐趣。其次，教师可以利用随笔或周记的形式交流学习语文的心得，这样不仅可以激起学生对于学习语文的乐趣，更能够为学生人文精神的培养奠定基础。最后，可以通过阅读课来拓展学生的阅读视野。许多课文只是从名著中节选出来的，在上阅读课的时候，学生可以更清楚地感受到原著中所蕴含的人文精神。
【结论】高中时代所学到的东西，特别是形成的人文素养，将会对人的一生产生影响。是否能够在物欲横流的当今社会，保持淡泊明志的精神，守住自己的精神家园，关键在于个人文学精神的高度。因此，教师应当在高中语文教学中，通过营造人文学习氛围，促进人文思想交流，来培养学生的人文精神，使学生能够在这个喧嚣的社会里拥有属于自身的一方净土。
【参考文献】
[1]黄志国.论高中语文教学中人文精神的培养[D].辽宁：辽宁师范大学，2012.
[2]杨乐.浅谈高中语文教学的人文精神渗透问题[D].陕西：陕西师范大学，2013.