一个班级是否优秀与班风是密不可分的。
　　全面了解研究学生
　　通过各科教学了解研究学生。教学工作是学校的中心工作，班主任通过和其他科任教师联系，了解学生上课听讲情况，遵守纪律情况，完成作业情况等等。把了解到的这些情况综合起来加以研究，然后根据学生的具体情况，该教育的就教育，该帮助解决困难的就帮助解决困难。
　　注重思想品德教育
　　众所周知，教学工作是学校的中心工作，也是实施德育的重要途径。作为班主任，应积极配合科任教师，结合各学科特点，更好地进行思想品德的教育。思想政治课是向学生系统进行社会主义思想品德和政治教育的主要课程；语文有语言美、形式美和意境美的熏陶；历史、地理教学中有爱国主义，理想情操的教育；自然科学教学可以培养学生具有辩证思维方式和追求真理、实事求是，勇于探索和刻苦钻研精神；音乐、美术课则以其美好的旋律和优美的形象给学生正确的审美观。班主任要向各学科提供本班学生对各学科教学的各种反响，使各科任教师能有针对性地进行教学，将思想品德教育有机地寓于自己的教学之中。
　　做好培优扶差工作
　　培优扶差工作是班级管理的一项重要工作，特别是扶差工作，更是班级管理成败的关键。但同样，如果只靠班主任单打独斗，一样收效甚微。因为，后进生的特点各异，有的纪律性差，有的智力不够，有的这学科学习有困难，有的另一学科不理想，有的由于基础差而影响学习积极性导致不想学习。因此，我们要调动科任教师的积极性，深入研究了解后进生的学习情况，研究出后进的原因，查清后进生是属于那一类型，那一学科学习有困难，就分配给该科任教师帮带，这样，后进生的帮带效果必然会进步显著。作为班主任，应充分发挥科任优势，切实做好扶差培优工作。
　　科任老师的“群体效应”的发挥，靠谁去组织实施呢？除了校领导之外，班主任是取得“群体效应”的重要的组织协调者。
　　教育学生尊重科任教师 由于科任教师的思想修养和业务能力不可能处在同一水平线上，学生厚此薄彼的现象是经常出现的。如果科任教师觉察出来被学生看不起，是令人难以容忍的。因此，要教育学生尊敬所有的任课教师，要求他们不论上什么课，都必须遵守课堂纪律，认真完成教师交给的任务，充分发挥自己的聪明才智，创造性地掌握一切科学文化知识。班主任可以策划一些活动：如搞班会、庆祝活动、体育活动、联欢活动时邀请科任老师参加，让学生在活动中感到每个教师都与自己的班血肉相连，息息相关；逢年过节，组织学生给各位科任老师制作一张贺年卡，与科任老师沟通感情渠道等，通过这些活动，师生情谊渐浓，教育教学工作的开展就有了更好的基础。
　　为科任老师营造良好教学环境 良好的教学环境，一是学生情绪好，二是教室环境好。要经常鼓励学生，每堂课都要情绪饱满，精神振奋。可采取个别谈话，普遍号召和组织班会等多种形式，调动学生听课的积极性。班容班貌布置得美观大方、规范得体，如教室台椅摆放很整齐，地面很干净，讲台收拾得整整齐齐，时不时摆放一束鲜花。这些，有助于科任老师搞好教学工作。
　　和科任老师搞好团结 俗话说：“一个好汉三个帮，一道篱笆三根桩”，没有科任老师的共同努力，班主任单枪匹马，很难做好工作。因此，当班级工作取得成绩时，一定不能埋没科任老师的功劳。班主任如果有一点争个人荣誉功劳的思想苗头，就会招致科任老师的反感，配合上必然很难步调一致。揽过比推功更难。学生与科任老师发生了矛盾，或是学生出了其他问题，班主任绝不能一推了事，聪明的班主任懂得主动承揽“责任”，表示是自己班级工作“没做好”，然后深入了解情况，排除一切纷扰，妥善解决问题。如果说做工作是“任劳”，那么，承担责任就是“任怨”了。
　　班主任要有广阔的胸襟，做到“心底无私天地宽”。
　　（作者单位：西藏拉萨市北京实验中学）