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【关键词】 物理教学；实验；探究能力；培养
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）06—0110—01
物理学是以实验为基础的一门自然科学，实验作为帮助学生获得科学知识的重要手段，在教学中占有较大的比重。目前在农村中学物理实验教学中，教师“讲实验”，学生“看实验”、“背实验”的现象普遍存在，这就很难使学生的实验探究能力得到提高。那么，如何在农村中学现有的仪器、设备条件下，培养学生的实验探究能力呢？下面谈几点做法。
一、重视实验基本操作，为培养学生的实验探究能力打基础
在实验教学的初级阶段，可以让学生先从模仿、学习前辈的经验开始，逐步学会科学探究的方法，逐步形成科学探究的能力。对于教材上一些较简单的典型实验，可在教师的指导下，尽量让学生自己动手去完成，以增加他们的实际操作经验。在实验过程中，教师要对学生操作中出现的错误及时给予纠正，使学生养成良好的实验习惯。通过学生不断地练习，提高实验基本操作能力，为以后进行探究性实验打下坚实的基础。
二、重视家庭小实验和趣味实验，激发学生的探究欲望
学生的探究空间不应局限于课堂内，课外的活动也是科学探究的重要战场。如果将教材中的家庭小实验和趣味实验改为课间实验，让学生在课间实验中获取知识和能力，就可以有效提高他们主动获取知识的能力。这样，不仅为课堂提供更好的实验素材，而且还能理清学生的思路，激发学生的探究欲望。
三、设计探究性实验，培养学生的实验探究能力
现行教材中的实验大多具有已知操作过程、已知实验结果的特点，若按照课本上现成的步骤、过程让学生进行实验，肯定不能培养学生的实验能力。因此，教师要设计一些学生能充分发挥其能力的探究性实验，将本来单调的实验变为生动活泼的探究式实验。笔者认为可以从以下几个环节入手：
1.合理选择实验课题。选择实验课题时，可从以下角度考虑：①选题要浅。初期的实验探究课题一定要浅，要立足于中学阶段的基础知识，不违背学生的认知规律，使学生不会因为感到无从入手而打击学习信心。②选题要新。所选的实验课题一定要新颖，要注意把生产、生活中的一些新知识、新常识引入课题，使学生的实验探究能力得到提高。③选题要活。所选课题既要源于基础，又要高于基础，决不能是教材实验的翻版和复制。
2.引导学生制订实验目的。与一个问题相关的因素有很多，假设也可以有几种，由此确定的实验目的也可以多种多样。问题提出后不应急于肯定或否定，也不应一拿出问题就马上去启发，应给学生一个讨论的机会，给学生充分的思考时间，让他们思维的火花产生碰撞，在碰撞中使思维得以深化，认识得以提高，能力得以增强。
3.指导学生设计实验方案。在实验设计过程中，学生可能会提出很多种方案，但有的有道理，有的可行性不强。这时，教师的指导就至关重要。对好的有创新的实验方案，要进行表扬和鼓励；对不甚理想的实验方案，要让学生认识到设计上的不足，并鼓励其继续思考，对实验方案再进行完善。最后，让学生把自己的实验方案以书面的方式写出来，与大家一起交流讨论。
4.指导学生进行实验。首先，要让学生做好实验前的准备工作，比如检查仪器有无破损，检查药品是否齐全等。其次，强调学生在实验过程中要认真观察，做好现象记录。同时要加强巡视指导，给学生带来鼓励和安全感。
5.引导学生评价、交流与合作。评价与交流可以是自我反思、小组互评、组内互评或师生互评。在评价 、交流过程中，学生们的体验也在不断地发生着变化，各自产生的感受也各不相同。在这样的科学探究过程中，既能培养学生的科学探究能力，又能使其逐步养成敢于质疑、善于交流、乐于合作的良好学习态度。
（本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题《农村初中学生理化实验能力培养研究》阶段性成果，课题批准号为：GS[2014]GHB0771）
编辑：谢颖丽
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）06—0110—01
物理学是以实验为基础的一门自然科学，实验作为帮助学生获得科学知识的重要手段，在教学中占有较大的比重。目前在农村中学物理实验教学中，教师“讲实验”，学生“看实验”、“背实验”的现象普遍存在，这就很难使学生的实验探究能力得到提高。那么，如何在农村中学现有的仪器、设备条件下，培养学生的实验探究能力呢？下面谈几点做法。
一、重视实验基本操作，为培养学生的实验探究能力打基础
在实验教学的初级阶段，可以让学生先从模仿、学习前辈的经验开始，逐步学会科学探究的方法，逐步形成科学探究的能力。对于教材上一些较简单的典型实验，可在教师的指导下，尽量让学生自己动手去完成，以增加他们的实际操作经验。在实验过程中，教师要对学生操作中出现的错误及时给予纠正，使学生养成良好的实验习惯。通过学生不断地练习，提高实验基本操作能力，为以后进行探究性实验打下坚实的基础。
二、重视家庭小实验和趣味实验，激发学生的探究欲望
学生的探究空间不应局限于课堂内，课外的活动也是科学探究的重要战场。如果将教材中的家庭小实验和趣味实验改为课间实验，让学生在课间实验中获取知识和能力，就可以有效提高他们主动获取知识的能力。这样，不仅为课堂提供更好的实验素材，而且还能理清学生的思路，激发学生的探究欲望。
三、设计探究性实验，培养学生的实验探究能力
现行教材中的实验大多具有已知操作过程、已知实验结果的特点，若按照课本上现成的步骤、过程让学生进行实验，肯定不能培养学生的实验能力。因此，教师要设计一些学生能充分发挥其能力的探究性实验，将本来单调的实验变为生动活泼的探究式实验。笔者认为可以从以下几个环节入手：
1.合理选择实验课题。选择实验课题时，可从以下角度考虑：①选题要浅。初期的实验探究课题一定要浅，要立足于中学阶段的基础知识，不违背学生的认知规律，使学生不会因为感到无从入手而打击学习信心。②选题要新。所选的实验课题一定要新颖，要注意把生产、生活中的一些新知识、新常识引入课题，使学生的实验探究能力得到提高。③选题要活。所选课题既要源于基础，又要高于基础，决不能是教材实验的翻版和复制。
2.引导学生制订实验目的。与一个问题相关的因素有很多，假设也可以有几种，由此确定的实验目的也可以多种多样。问题提出后不应急于肯定或否定，也不应一拿出问题就马上去启发，应给学生一个讨论的机会，给学生充分的思考时间，让他们思维的火花产生碰撞，在碰撞中使思维得以深化，认识得以提高，能力得以增强。
3.指导学生设计实验方案。在实验设计过程中，学生可能会提出很多种方案，但有的有道理，有的可行性不强。这时，教师的指导就至关重要。对好的有创新的实验方案，要进行表扬和鼓励；对不甚理想的实验方案，要让学生认识到设计上的不足，并鼓励其继续思考，对实验方案再进行完善。最后，让学生把自己的实验方案以书面的方式写出来，与大家一起交流讨论。
4.指导学生进行实验。首先，要让学生做好实验前的准备工作，比如检查仪器有无破损，检查药品是否齐全等。其次，强调学生在实验过程中要认真观察，做好现象记录。同时要加强巡视指导，给学生带来鼓励和安全感。
5.引导学生评价、交流与合作。评价与交流可以是自我反思、小组互评、组内互评或师生互评。在评价 、交流过程中，学生们的体验也在不断地发生着变化，各自产生的感受也各不相同。在这样的科学探究过程中，既能培养学生的科学探究能力，又能使其逐步养成敢于质疑、善于交流、乐于合作的良好学习态度。
（本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题《农村初中学生理化实验能力培养研究》阶段性成果，课题批准号为：GS[2014]GHB0771）
编辑：谢颖丽