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【关键词】 物理教学;实验;探究能力;培养
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463(2015)06—0110—01
物理学是以实验为基础的一门自然科学,实验作为帮助学生获得科学知识的重要手段,在教学中占有较大的比重。目前在农村中学物理实验教学中,教师“讲实验”,学生“看实验”、“背实验”的现象普遍存在,这就很难使学生的实验探究能力得到提高。那么,如何在农村中学现有的仪器、设备条件下,培养学生的实验探究能力呢?下面谈几点做法。
一、重视实验基本操作,为培养学生的实验探究能力打基础
在实验教学的初级阶段,可以让学生先从模仿、学习前辈的经验开始,逐步学会科学探究的方法,逐步形成科学探究的能力。对于教材上一些较简单的典型实验,可在教师的指导下,尽量让学生自己动手去完成,以增加他们的实际操作经验。在实验过程中,教师要对学生操作中出现的错误及时给予纠正,使学生养成良好的实验习惯。通过学生不断地练习,提高实验基本操作能力,为以后进行探究性实验打下坚实的基础。
二、重视家庭小实验和趣味实验,激发学生的探究欲望
学生的探究空间不应局限于课堂内,课外的活动也是科学探究的重要战场。如果将教材中的家庭小实验和趣味实验改为课间实验,让学生在课间实验中获取知识和能力,就可以有效提高他们主动获取知识的能力。这样,不仅为课堂提供更好的实验素材,而且还能理清学生的思路,激发学生的探究欲望。
三、设计探究性实验,培养学生的实验探究能力
现行教材中的实验大多具有已知操作过程、已知实验结果的特点,若按照课本上现成的步骤、过程让学生进行实验,肯定不能培养学生的实验能力。因此,教师要设计一些学生能充分发挥其能力的探究性实验,将本来单调的实验变为生动活泼的探究式实验。笔者认为可以从以下几个环节入手:
1.合理选择实验课题。选择实验课题时,可从以下角度考虑:①选题要浅。初期的实验探究课题一定要浅,要立足于中学阶段的基础知识,不违背学生的认知规律,使学生不会因为感到无从入手而打击学习信心。②选题要新。所选的实验课题一定要新颖,要注意把生产、生活中的一些新知识、新常识引入课题,使学生的实验探究能力得到提高。③选题要活。所选课题既要源于基础,又要高于基础,决不能是教材实验的翻版和复制。
2.引导学生制订实验目的。与一个问题相关的因素有很多,假设也可以有几种,由此确定的实验目的也可以多种多样。问题提出后不应急于肯定或否定,也不应一拿出问题就马上去启发,应给学生一个讨论的机会,给学生充分的思考时间,让他们思维的火花产生碰撞,在碰撞中使思维得以深化,认识得以提高,能力得以增强。
3.指导学生设计实验方案。在实验设计过程中,学生可能会提出很多种方案,但有的有道理,有的可行性不强。这时,教师的指导就至关重要。对好的有创新的实验方案,要进行表扬和鼓励;对不甚理想的实验方案,要让学生认识到设计上的不足,并鼓励其继续思考,对实验方案再进行完善。最后,让学生把自己的实验方案以书面的方式写出来,与大家一起交流讨论。
4.指导学生进行实验。首先,要让学生做好实验前的准备工作,比如检查仪器有无破损,检查药品是否齐全等。其次,强调学生在实验过程中要认真观察,做好现象记录。同时要加强巡视指导,给学生带来鼓励和安全感。
5.引导学生评价、交流与合作。评价与交流可以是自我反思、小组互评、组内互评或师生互评。在评价 、交流过程中,学生们的体验也在不断地发生着变化,各自产生的感受也各不相同。在这样的科学探究过程中,既能培养学生的科学探究能力,又能使其逐步养成敢于质疑、善于交流、乐于合作的良好学习态度。
(本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题《农村初中学生理化实验能力培养研究》阶段性成果,课题批准号为:GS[2014]GHB0771)
编辑:谢颖丽
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463(2015)06—0110—01
物理学是以实验为基础的一门自然科学,实验作为帮助学生获得科学知识的重要手段,在教学中占有较大的比重。目前在农村中学物理实验教学中,教师“讲实验”,学生“看实验”、“背实验”的现象普遍存在,这就很难使学生的实验探究能力得到提高。那么,如何在农村中学现有的仪器、设备条件下,培养学生的实验探究能力呢?下面谈几点做法。
一、重视实验基本操作,为培养学生的实验探究能力打基础
在实验教学的初级阶段,可以让学生先从模仿、学习前辈的经验开始,逐步学会科学探究的方法,逐步形成科学探究的能力。对于教材上一些较简单的典型实验,可在教师的指导下,尽量让学生自己动手去完成,以增加他们的实际操作经验。在实验过程中,教师要对学生操作中出现的错误及时给予纠正,使学生养成良好的实验习惯。通过学生不断地练习,提高实验基本操作能力,为以后进行探究性实验打下坚实的基础。
二、重视家庭小实验和趣味实验,激发学生的探究欲望
学生的探究空间不应局限于课堂内,课外的活动也是科学探究的重要战场。如果将教材中的家庭小实验和趣味实验改为课间实验,让学生在课间实验中获取知识和能力,就可以有效提高他们主动获取知识的能力。这样,不仅为课堂提供更好的实验素材,而且还能理清学生的思路,激发学生的探究欲望。
三、设计探究性实验,培养学生的实验探究能力
现行教材中的实验大多具有已知操作过程、已知实验结果的特点,若按照课本上现成的步骤、过程让学生进行实验,肯定不能培养学生的实验能力。因此,教师要设计一些学生能充分发挥其能力的探究性实验,将本来单调的实验变为生动活泼的探究式实验。笔者认为可以从以下几个环节入手:
1.合理选择实验课题。选择实验课题时,可从以下角度考虑:①选题要浅。初期的实验探究课题一定要浅,要立足于中学阶段的基础知识,不违背学生的认知规律,使学生不会因为感到无从入手而打击学习信心。②选题要新。所选的实验课题一定要新颖,要注意把生产、生活中的一些新知识、新常识引入课题,使学生的实验探究能力得到提高。③选题要活。所选课题既要源于基础,又要高于基础,决不能是教材实验的翻版和复制。
2.引导学生制订实验目的。与一个问题相关的因素有很多,假设也可以有几种,由此确定的实验目的也可以多种多样。问题提出后不应急于肯定或否定,也不应一拿出问题就马上去启发,应给学生一个讨论的机会,给学生充分的思考时间,让他们思维的火花产生碰撞,在碰撞中使思维得以深化,认识得以提高,能力得以增强。
3.指导学生设计实验方案。在实验设计过程中,学生可能会提出很多种方案,但有的有道理,有的可行性不强。这时,教师的指导就至关重要。对好的有创新的实验方案,要进行表扬和鼓励;对不甚理想的实验方案,要让学生认识到设计上的不足,并鼓励其继续思考,对实验方案再进行完善。最后,让学生把自己的实验方案以书面的方式写出来,与大家一起交流讨论。
4.指导学生进行实验。首先,要让学生做好实验前的准备工作,比如检查仪器有无破损,检查药品是否齐全等。其次,强调学生在实验过程中要认真观察,做好现象记录。同时要加强巡视指导,给学生带来鼓励和安全感。
5.引导学生评价、交流与合作。评价与交流可以是自我反思、小组互评、组内互评或师生互评。在评价 、交流过程中,学生们的体验也在不断地发生着变化,各自产生的感受也各不相同。在这样的科学探究过程中,既能培养学生的科学探究能力,又能使其逐步养成敢于质疑、善于交流、乐于合作的良好学习态度。
(本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题《农村初中学生理化实验能力培养研究》阶段性成果,课题批准号为:GS[2014]GHB0771)
编辑:谢颖丽