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班主任在班级管理中起着非常重要的作用，扮演着多种不同的角色，是学科教师、也是班级管理者，是长者、也是朋友，是人师、也是学生，有时还可能成为学生的“敌人”。班主任以其特殊的多重身份将权利、义务、责任等汇于一体。如何充分展示班主任所特有的多重角色，搞好班级管理，是教育工作者应该深入研究的问题。也只有充分展示班主任的多重角色水平，才能适应新世纪教育教学发展需求，培养二十一世纪创新人才。
一、具有丰富的专业知识和娴熟的教学技巧
作为班主任，首先是某个学科的任教教师，必须具有胜任本学科教学所需的丰富而扎实的专业知识和其他相关学科领域的知识，因为在学生心目中，老师是师长，同时老师还要具有驾驭课堂，完成教学任务的娴熟技巧。教师在学生中有没有威信，学生喜不喜欢一个老师，最先往往是由这两方面决定的。
二、良好的职业道德和高尚的个人素养
苏霍姆林斯基说：我“不仅是自己学科的教师，而是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人”。因此，良好的职业道德比丰富扎实的专业素养更为重要。首先，教师应塑造文明形象，无论从衣着服装方面，或是从举止文明礼貌而言，或是语言规范健康入手，都无处不体现了老师是否具有文明健康的师德，都将对学生产生重要的影响。其次，要严于律己，作风正派。班主任教师应严于律己，作风正派的道德要求是出自教师内在的需要，我们要从身边小事一点一滴做起。再次，班主任教师要模范遵守社会公德和家庭美德。从古至今，国内国外“做教育工作的人，一般是先进分子”，为此，班主任应当十分注意检点自己，应当稳重含蓄。
三、平等对待学生，实行民主管理，做学生的朋友
教师在教学工作中平等对待学生，应在对学生的信任、理解和尊重上下功夫；理解首先从学生的内心世界入手，包括情感、成长等方面，要成为学生的知心朋友，用耐心、倾听和等待去对待学生。用信任点燃学生心灵的火花，发现、挖掘出他们的闪光点，激发他们的上进心。尊重就是尊重学生的个性、从个性入手，因材施教，精心培育学生，让他们健康发展。作为一名班主任，在班级中应该是班上的一名比较成熟的学生，在这平等的基础上公正地对待学生，多表扬少批评，教师应积极、主动地成为学生学习的参与者、引路人，做学生的表率，高高在上的面孔和发号施令的这种角色是不可取的，也是在教学中切忌的。一个具有较强能力的班主任，在民主方面应该有一定的艺术性。在选举班干上首先要民主，没有民主意识的班级工作，只能让学生明服暗不服，让学生疏远你，有些情况让你没有台阶下，处理好这一点，就会浇灌出成功的花朵，反之会引起学生对老师的反感情绪。民主是阳光，有阳光花朵才会绽放、盛开。只有班级、没有学生，在学生的眼中也就没有老师，在高压下，没有学生的主动性和积极性，到一定程度上会达到极限。反而将良性循环的班集体管理成另一个极端。
四、有高度的责任感和正确的工作方法
作为一名班主任，无论何时何地，都必须关注你的学生，处处对学生充满期待和关爱。只有当你对你的学生充满爱，学生才会有成长的希望，否则什么也谈不上。正如有人说的那样：“用我的热情点燃你的热情，以我的生命点燃你的生命。”明确了自己在学生中所承担的责任，就会取到事半功倍的效果。要做一名富于理性的班主任，要能静下心来，细细反思，学会换角度反思自己的观念、工作方式是否恰当、习惯做法是否正确。总之，时代的发展不断丰富和深化着班主任角色的内涵，促使班主任在实践中提高扮演不同角色的艺术性。
五、开拓生活空间，具有协作精神
教书育人，这是一个单纯的意识，不是“说教”。它是集体、社会、家庭、学校、学生几方面对教师的期待。因此，班主任应该把握每一环节，班主任应该团结全体教师，形成一股强大的洪流，协同科任教师，以提高学生的整体素质为宗旨，并贯穿于整个教育管理之中。同时还应用发展的眼光去看待和教育好学生。假使你歧视后进生，偏爱优秀生，或忽视中等生，那么对班级工作而言，你注定是个失败者。我认为一直抱着一个浅陋的工作方法，也就抱着一种假设：有知识就行，过分重视“教书”，而忽视“育人”这个环节，让学生在有限的活动空间成长，那就害了学生。一名优秀的班主任总会把自己的观念、见解转化成为一个活动范围面对学生，让学生在广阔的空间产生灵感。陶行知先生一贯主张从“行”到“知”、流动育人、交往育人的班级工作方法，让学生、家长、社会和学校融为一体，发展学生的创造意识。
在与学生之间的相处中，首先应与学生通力合作。学生各有其独特之处，是一个个分散又合拢的组合体，不是任人发号施令的机器或木偶，他们是班主任的合作者，是班级的主体。班级工作中的一切活动，应由教师与学生合作，共同策划、协作完成，只有确立了这样的合作关系，作为教师在工作中的对象的学生才能成为教师的得力助手，与之默契配合，达成共识，使协作成为教育的一门艺术。
总之，班主任老师要用自己的心去温暖后进生，去感化自卑生，带动中等生，感化、培育一棵棵幼小的春芽，直到成长为社会栋梁。班主任要以提高自己的教学业务、教学成果为动力，成功扮演班级管理中班主任的多重角色，在教学工作中不断开拓创新，求实进取，完成赋予我们的光荣使命——教书育人。
(作者单位：551800贵州省金沙县教师进修学校)
一、具有丰富的专业知识和娴熟的教学技巧
作为班主任，首先是某个学科的任教教师，必须具有胜任本学科教学所需的丰富而扎实的专业知识和其他相关学科领域的知识，因为在学生心目中，老师是师长，同时老师还要具有驾驭课堂，完成教学任务的娴熟技巧。教师在学生中有没有威信，学生喜不喜欢一个老师，最先往往是由这两方面决定的。
二、良好的职业道德和高尚的个人素养
苏霍姆林斯基说：我“不仅是自己学科的教师，而是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人”。因此，良好的职业道德比丰富扎实的专业素养更为重要。首先，教师应塑造文明形象，无论从衣着服装方面，或是从举止文明礼貌而言，或是语言规范健康入手，都无处不体现了老师是否具有文明健康的师德，都将对学生产生重要的影响。其次，要严于律己，作风正派。班主任教师应严于律己，作风正派的道德要求是出自教师内在的需要，我们要从身边小事一点一滴做起。再次，班主任教师要模范遵守社会公德和家庭美德。从古至今，国内国外“做教育工作的人，一般是先进分子”，为此，班主任应当十分注意检点自己，应当稳重含蓄。
三、平等对待学生，实行民主管理，做学生的朋友
教师在教学工作中平等对待学生，应在对学生的信任、理解和尊重上下功夫；理解首先从学生的内心世界入手，包括情感、成长等方面，要成为学生的知心朋友，用耐心、倾听和等待去对待学生。用信任点燃学生心灵的火花，发现、挖掘出他们的闪光点，激发他们的上进心。尊重就是尊重学生的个性、从个性入手，因材施教，精心培育学生，让他们健康发展。作为一名班主任，在班级中应该是班上的一名比较成熟的学生，在这平等的基础上公正地对待学生，多表扬少批评，教师应积极、主动地成为学生学习的参与者、引路人，做学生的表率，高高在上的面孔和发号施令的这种角色是不可取的，也是在教学中切忌的。一个具有较强能力的班主任，在民主方面应该有一定的艺术性。在选举班干上首先要民主，没有民主意识的班级工作，只能让学生明服暗不服，让学生疏远你，有些情况让你没有台阶下，处理好这一点，就会浇灌出成功的花朵，反之会引起学生对老师的反感情绪。民主是阳光，有阳光花朵才会绽放、盛开。只有班级、没有学生，在学生的眼中也就没有老师，在高压下，没有学生的主动性和积极性，到一定程度上会达到极限。反而将良性循环的班集体管理成另一个极端。
四、有高度的责任感和正确的工作方法
作为一名班主任，无论何时何地，都必须关注你的学生，处处对学生充满期待和关爱。只有当你对你的学生充满爱，学生才会有成长的希望，否则什么也谈不上。正如有人说的那样：“用我的热情点燃你的热情，以我的生命点燃你的生命。”明确了自己在学生中所承担的责任，就会取到事半功倍的效果。要做一名富于理性的班主任，要能静下心来，细细反思，学会换角度反思自己的观念、工作方式是否恰当、习惯做法是否正确。总之，时代的发展不断丰富和深化着班主任角色的内涵，促使班主任在实践中提高扮演不同角色的艺术性。
五、开拓生活空间，具有协作精神
教书育人，这是一个单纯的意识，不是“说教”。它是集体、社会、家庭、学校、学生几方面对教师的期待。因此，班主任应该把握每一环节，班主任应该团结全体教师，形成一股强大的洪流，协同科任教师，以提高学生的整体素质为宗旨，并贯穿于整个教育管理之中。同时还应用发展的眼光去看待和教育好学生。假使你歧视后进生，偏爱优秀生，或忽视中等生，那么对班级工作而言，你注定是个失败者。我认为一直抱着一个浅陋的工作方法，也就抱着一种假设：有知识就行，过分重视“教书”，而忽视“育人”这个环节，让学生在有限的活动空间成长，那就害了学生。一名优秀的班主任总会把自己的观念、见解转化成为一个活动范围面对学生，让学生在广阔的空间产生灵感。陶行知先生一贯主张从“行”到“知”、流动育人、交往育人的班级工作方法，让学生、家长、社会和学校融为一体，发展学生的创造意识。
在与学生之间的相处中，首先应与学生通力合作。学生各有其独特之处，是一个个分散又合拢的组合体，不是任人发号施令的机器或木偶，他们是班主任的合作者，是班级的主体。班级工作中的一切活动，应由教师与学生合作，共同策划、协作完成，只有确立了这样的合作关系，作为教师在工作中的对象的学生才能成为教师的得力助手，与之默契配合，达成共识，使协作成为教育的一门艺术。
总之，班主任老师要用自己的心去温暖后进生，去感化自卑生，带动中等生，感化、培育一棵棵幼小的春芽，直到成长为社会栋梁。班主任要以提高自己的教学业务、教学成果为动力，成功扮演班级管理中班主任的多重角色，在教学工作中不断开拓创新，求实进取，完成赋予我们的光荣使命——教书育人。
(作者单位：551800贵州省金沙县教师进修学校)