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随着经济社会的不断发展，山区家庭为提高和改善生活质量，父母多数选择外出打工，将孩子放到爷爷奶奶那里照顾，导致留守儿童问题较为严重。虽然孩子也在亲人身边成长，但是由于爷爷奶奶的观念一般较为陈旧，在教育孩子等问题上与年轻父母的教育有着一定的差距。除此之外，孩子的成长没有父母的陪伴，也会产生一些消极情绪，对特殊家庭学生的性格养成造成一定的影响。除了留守儿童，山区家庭经济状况较差，家中经济来源单一且不足，造成山区内特困家庭不在少数。除此之外，由于家庭情况的不同，单亲家庭、重组家庭中学生的成长也存在问题。现阶段特殊家庭儿童的年龄较小，孩子们正处于建立人生观和价值观的重要时期，教育山区内的教育发展与学生的成长有着直接的联系。而现阶段山区教育发展较为缓慢，教师岗位的职责较正常老师更重大，其不仅要对学生的学习进行指导，还要对学生性格的发展起到引导作用，从而帮助学生形成良好的行为习惯，养成积极乐观的性格。因此对于教育山区特殊家庭学生来说，教师岗位成长十分重要。
一、教育山区家庭组成现状
近年来对教育山区家庭组成进行分析发现，教育山区特殊家庭的数量在逐年增多。其中特殊家庭包含留守家庭、特困家庭、单亲家庭、无亲家庭、残疾或患病家庭以及重组家庭。由此可见，教育山区内特殊家庭种类较多，家庭情况也较为复杂，特殊家庭中留守家庭、特困家庭的比例较大。在对学生的家庭情况进行了解时发现，留守家庭以及特困家庭中父亲外出务工情况较多，很多学生的成长都缺乏了父亲的陪伴和教导，使学生的家庭教育存在一定问题，影响学生性格的形成。对监护人的文化教育程度进行了解中发现，监护人中有高中文化的仅为30%，而有初中文化和小学文化的比例较大，部分监护人没有接受过教育。监护人的文化水平较低，对教育的重视程度也参差不齐。在家庭教育中，监护人的监管与辅导对学生的发展有着深远的意义，而这也是目前教育山区特殊家庭中普遍缺失的一项。
二、教育山区特殊家庭学生成长现状
教育山区特殊家庭的数量较多，这类家庭学生的数量也较多。对学生的成长现状以及心理认识进行分析发现，学生在成长中存在一定的性格缺陷，对学习和生活的认识较浅，性格较为孤僻，家庭沟通欠缺，影响了学生的综合发展。
1.性格上表现为自闭孤僻
教育山区特殊家庭的学生在性格方面存在一定的缺陷。留守儿童的父母大多不在身边，多由长辈抚养长大，而长辈的教育意识较弱，很多观念与现代学生接受的教育观念存在很大差异，学生无法很好地与监护人沟通，导致学生的性格较为孤僻，部分学生存在自闭等问题，性格上的缺陷也会影响学生的学习能力。
2.对学习的认识不深刻
很多特殊家庭学生家境较为困难，家庭监护人的文化程度较低，对教育的重视也存在问题。这些问题在日常生活中很容易对学生产生影响，使学生对教育认识不足，认为学习是没有用的，导致学生的人生观和价值观存在一定的偏差。
3.没有家长的陪伴
留守儿童缺乏家长的陪伴。在成长过程中，由于父母在外地打工，缺席了孩子成长的很多重要阶段。很多留守儿童表示对没有家长的陪伴已经感到习惯，但在交流中发现，学生仍然希望在成长中家长能更多地陪伴他们，也很渴望被陪伴。
三、教育山区特殊家庭学生教学中教师岗位的成长途径
教育山区特殊家庭学生数量较多，在教学中要帮助学生形成正确的价值观和人生观，帮助学生形成积极乐观的处事心态，不仅在学习中给予学生指导，还需要在生活中传递陪伴与爱。因此，教育山区特殊家庭教师岗位的职责更重大。教师岗位的成长也需要贴近学生的成长，从而使教学更加具有针对性，让学生更加健康乐观地发展。
1.与家长进行沟通，改善留守儿童心理状态
很多留守儿童的成绩较差，性格上有一定的缺陷，这主要是孩子心理状态不佳引起的，要在源头上改善問题，就需要教师与家长进行沟通，让家长意识到学生的心理状态，并通过沟通等方式让学生了解到父母对自己的爱，引导学生去了解父母的心，让学生自主地感受爱和传递爱。
在交流和沟通中，家长要站在孩子的角度来看待问题，感受孩子现阶段的心理状态，用亲和耐心的态度来改善孩子的看法，从而建立良好的沟通。若家长由于多方面原因无法陪伴孩子，也应该定期了解孩子的状况，从孩子的角度了解其生活，尽可能多地给孩子陪伴。
2.建立学生档案，提高教育的针对性
特殊家庭学生占总学生人数的比例较大。教师需要参考学生情况，建立学生档案，给予一定的辅导，帮助学生养成良好的学习习惯和心态。教师需要选择合适的时机到学生家中了解情况，在充分了解情况后，根据学生现阶段的状态以及家庭背景建立对应档案，成立教师小队对学生情况进行系统分析。围绕学生的性格养成以及学习情况进行对应分析，了解学生的内心诉求，结合上述内容开展对应教育。通过以上途径可以对学生起到引导和帮助的作用，帮助学生了解学习的价值，在发挥教师职能的同时，也在生活中充当学生的朋友，与学生保持良好的沟通。
3.开展班内活动，促进学生之间的交流与合作
特殊家庭的学生性格有一定的缺陷，很容易出现孤僻自闭等问题，这些问题导致学生拒绝与身边同学进行交流，影响学生的交流与合作。教师可以在班内开展集体活动，将学生分为多个小组，通过小组合作等方式来引导学生了解自身的价值。在了解了自身价值的同时，鼓励学生与身边同学进行沟通和交流，在日常交流中鼓励学生表达自己，通过充分沟通形成积极乐观的人生态度。教师在引导学生表达自己的同时，也锻炼了自身交流合作的能力，通过与学生的沟通帮助学生之间充分交流和合作，进而在教育中传递积极乐观的态度，更好地感染学生，帮助学生走出内心的痛苦和孤独。
教育山区特殊家庭数量较多，问题学生的数量也逐渐增多。针对这些问题，教育山区需要结合学生情况展开对应教学，推动教师岗位成长，从而在生活和学习中给予学生有效指导，帮助学生健康快乐地成长。
参考文献：
[1]顾旭鹏.铸造山区教育梦，圆成教师学生梦——教学质量提升之我见[J].新课程（中旬刊），2016（9）.
[2]王 慧.弱势群体与特殊家庭学生心理健康研究及教育策略[EB/J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（30）.
一、教育山区家庭组成现状
近年来对教育山区家庭组成进行分析发现，教育山区特殊家庭的数量在逐年增多。其中特殊家庭包含留守家庭、特困家庭、单亲家庭、无亲家庭、残疾或患病家庭以及重组家庭。由此可见，教育山区内特殊家庭种类较多，家庭情况也较为复杂，特殊家庭中留守家庭、特困家庭的比例较大。在对学生的家庭情况进行了解时发现，留守家庭以及特困家庭中父亲外出务工情况较多，很多学生的成长都缺乏了父亲的陪伴和教导，使学生的家庭教育存在一定问题，影响学生性格的形成。对监护人的文化教育程度进行了解中发现，监护人中有高中文化的仅为30%，而有初中文化和小学文化的比例较大，部分监护人没有接受过教育。监护人的文化水平较低，对教育的重视程度也参差不齐。在家庭教育中，监护人的监管与辅导对学生的发展有着深远的意义，而这也是目前教育山区特殊家庭中普遍缺失的一项。
二、教育山区特殊家庭学生成长现状
教育山区特殊家庭的数量较多，这类家庭学生的数量也较多。对学生的成长现状以及心理认识进行分析发现，学生在成长中存在一定的性格缺陷，对学习和生活的认识较浅，性格较为孤僻，家庭沟通欠缺，影响了学生的综合发展。
1.性格上表现为自闭孤僻
教育山区特殊家庭的学生在性格方面存在一定的缺陷。留守儿童的父母大多不在身边，多由长辈抚养长大，而长辈的教育意识较弱，很多观念与现代学生接受的教育观念存在很大差异，学生无法很好地与监护人沟通，导致学生的性格较为孤僻，部分学生存在自闭等问题，性格上的缺陷也会影响学生的学习能力。
2.对学习的认识不深刻
很多特殊家庭学生家境较为困难，家庭监护人的文化程度较低，对教育的重视也存在问题。这些问题在日常生活中很容易对学生产生影响，使学生对教育认识不足，认为学习是没有用的，导致学生的人生观和价值观存在一定的偏差。
3.没有家长的陪伴
留守儿童缺乏家长的陪伴。在成长过程中，由于父母在外地打工，缺席了孩子成长的很多重要阶段。很多留守儿童表示对没有家长的陪伴已经感到习惯，但在交流中发现，学生仍然希望在成长中家长能更多地陪伴他们，也很渴望被陪伴。
三、教育山区特殊家庭学生教学中教师岗位的成长途径
教育山区特殊家庭学生数量较多，在教学中要帮助学生形成正确的价值观和人生观，帮助学生形成积极乐观的处事心态，不仅在学习中给予学生指导，还需要在生活中传递陪伴与爱。因此，教育山区特殊家庭教师岗位的职责更重大。教师岗位的成长也需要贴近学生的成长，从而使教学更加具有针对性，让学生更加健康乐观地发展。
1.与家长进行沟通，改善留守儿童心理状态
很多留守儿童的成绩较差，性格上有一定的缺陷，这主要是孩子心理状态不佳引起的，要在源头上改善問题，就需要教师与家长进行沟通，让家长意识到学生的心理状态，并通过沟通等方式让学生了解到父母对自己的爱，引导学生去了解父母的心，让学生自主地感受爱和传递爱。
在交流和沟通中，家长要站在孩子的角度来看待问题，感受孩子现阶段的心理状态，用亲和耐心的态度来改善孩子的看法，从而建立良好的沟通。若家长由于多方面原因无法陪伴孩子，也应该定期了解孩子的状况，从孩子的角度了解其生活，尽可能多地给孩子陪伴。
2.建立学生档案，提高教育的针对性
特殊家庭学生占总学生人数的比例较大。教师需要参考学生情况，建立学生档案，给予一定的辅导，帮助学生养成良好的学习习惯和心态。教师需要选择合适的时机到学生家中了解情况，在充分了解情况后，根据学生现阶段的状态以及家庭背景建立对应档案，成立教师小队对学生情况进行系统分析。围绕学生的性格养成以及学习情况进行对应分析，了解学生的内心诉求，结合上述内容开展对应教育。通过以上途径可以对学生起到引导和帮助的作用，帮助学生了解学习的价值，在发挥教师职能的同时，也在生活中充当学生的朋友，与学生保持良好的沟通。
3.开展班内活动，促进学生之间的交流与合作
特殊家庭的学生性格有一定的缺陷，很容易出现孤僻自闭等问题，这些问题导致学生拒绝与身边同学进行交流，影响学生的交流与合作。教师可以在班内开展集体活动，将学生分为多个小组，通过小组合作等方式来引导学生了解自身的价值。在了解了自身价值的同时，鼓励学生与身边同学进行沟通和交流，在日常交流中鼓励学生表达自己，通过充分沟通形成积极乐观的人生态度。教师在引导学生表达自己的同时，也锻炼了自身交流合作的能力，通过与学生的沟通帮助学生之间充分交流和合作，进而在教育中传递积极乐观的态度，更好地感染学生，帮助学生走出内心的痛苦和孤独。
教育山区特殊家庭数量较多，问题学生的数量也逐渐增多。针对这些问题，教育山区需要结合学生情况展开对应教学，推动教师岗位成长，从而在生活和学习中给予学生有效指导，帮助学生健康快乐地成长。
参考文献：
[1]顾旭鹏.铸造山区教育梦，圆成教师学生梦——教学质量提升之我见[J].新课程（中旬刊），2016（9）.
[2]王 慧.弱势群体与特殊家庭学生心理健康研究及教育策略[EB/J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（30）.