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【摘要】从2008年江苏省实施“3+学业水平测试+综合素质评价”的新高考方案以来，高二必修科目学业水平测试（以下简称“小高考”）已成为江苏高考的重要组成部分。从开始的6A加10分到现在的高考必修科目等级要求4C1合格，1A加1分、4A加5分，小高考战场上的硝烟越来越浓烈，因此，在新的形势下，如何采用合理复习策略进行小高考有效复习，使学生既过关斩将，又冲A加分显得尤为重要。
【关键词】地理小高考 冲A保C 复习策略
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0165-02
一、端正态度，激发动力
小高考试卷难易比例大致为7：2：1，只要思想重视，认真对待，抓住基础，加强练习，冲A保C，过关加分并非难事。另外1～5分之差，其影响可谓深远，不仅直接影响高考录取结果，更间接影响到高考前的复习情绪，或一路凯歌，或一蹶不振，更有甚者可能无资格参加高考，留下终身遗憾。“态度决定一切”，绝对不能输在起跑线上，只有点燃心中“A”的火焰，还有什么目标不能达成呢？
二、制定计划，摸清学情
高二小高考与高三高考毕竟有所不同，只是一种过关奖励性考试，它的复习时间短，内容多，既要面面俱到，又要抓住重点，复习的针对性和有效性显得尤为重要。凡事预则立，不预则废，因此，教师必须认真研究《江苏省普通高中学业水平测试（必修地理）说明》，明确考点，统筹安排，制定“短平快”的复习计划，一般复习分为两个轮次，一轮复习，逐点扫描，逐点过关，二轮考前专项训练与综合模拟练习相结合，查漏补缺，提升综合能力。
另外由于高二文理分班，不同选修组合学生的地理学情不同，一般是理科班优于文科班，即使同一组合学生的学情也参差不齐，因此老师在组织复习时，不仅要针对不同组合班级调整复习策略，更要心中明确保C冲A的学生名单，确保复习的针对性和有效性。
三、编写学案，注重整合
由于江苏省不同区域分别选用人教版、湘教版和鲁教版的地理教材，一些教师在复习时有点心存疑虑，无所适从，实际上解决这一问题的最好方法就是：紧扣考点，准确解读，整合不同版本教材内容，结合考试大纲后面典型题示例，编写复习学案，学案要点全面广，简明扼要，答案详实，重视比较归纳。建议分成<考点解读>、<知识梳理>、<真题再现>、<经典例题>、<拓展延伸>等几个板块编写，其中<知识梳理>板块应该突出三个“点”，即“扫除盲点，抓住重点，突破难疑点”。
四、立足课堂，先学后教
小高考的地位毕竟不能与高考相提并论，一般学校平时不会投入太多时间，即使考前增加一点课时也只能回归考点增加记忆而已，真正保C冲A的唯一出路是立足课堂，提高课堂复习达成度。当然，复习课又不能等同于新授课，在时间紧，任务重，要求高的情况下，教师一定要调整复习思路，转变复习模式，做到先学后教，先练后讲，摸清学情，有的放矢。如：充分利用学生手头复习学案，先呈现真题或经典例题，了解学生对某一考点掌握的情况，应尽量做到几个“不讲”和“必讲”，即“不讲也会的不讲”、“讲了也不会的不讲”、“常考知识点必讲”、“重难疑点必讲”、“易错易混易漏点必讲”、“规律原理必讲”。注重知识结构的构建，形成简洁明了的知识网络。
五、研析考情，稳中求变
将历年小高考试题所涉及的知识点进行归类统计，并与考纲测试要求对号入座，从中可以发现该知识点的考察形式、频率和方向。如考点“结合实例，说明气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响，理解季风环流的形成原因”在近三年已考试题有2013（12）（13）、2014（9）（41）、2015（41）。从以上统计可以看出该考点每年皆考，一般维持在5分左右，或选择或判断或综合，题目设置严格按照考纲测试要求，所考知识点基本涉及：①气压带、风带的分布规律；②气压带、风带的移动规律；③气压带、风带对气候的影响；④季风环流的成因。无偏题怪题，难度系数低中高皆有，是考生必须掌握的知识，也是复习的重点和难点，复习过程中应该稳打稳扎，稳中求胜。同时应该关注同一知识点命题视角的变化，提高学生的知识迁移能力和应试能力。如：2010年江苏省普通高中学业水平测试（必修科目）地理试卷第10～11题（题目略），这两道题目绕开传统气压带和风带分布的正视图，从三圈环流侧视剖面图入手，将考点测试要求完美地结合在一起，既考查学生的基础知识又考查了降水形成的一般规律和原理，具有很好的区分度。因此，教师在组织复习的过程中，除稳中求胜外，还应打破常规，转换视角，适当拓展，做到稳中求变。一个简单可行的方法就是将一些高考试题适当进行改编，效果很好。
六、规范答题，注重细节
小高考主观题共30分，基本为读图填空或读图分析，真正要实现保C冲A，除了培养学生的读图分析能力外，更重要的要规范答题，减少失误，注重细节，简答题应遵循“全面、准确、主次、简洁”8字原则，即答点要全（要点和关键词不能少，用数字标注，不能有错别字），表述要对（答点正确，无歧义，不自相矛盾），区分主次（主要答案应前移，不能囫囵吞枣），简明扼要（不罗嗦，不画蛇添足，不无中生有）；分析、评价、影响类试题应该从正反、利弊两个维度作答。分析问题应该“靠船下槁”，解决问题应该“对症下药”，资源短缺应该“开源节流”。
此外，小高考地理必修A、C等级划分与高考选修等级划分原则不一样，以原始分90分和60分为依据，不按照比例，从某种意义上来讲，小高考不存在竞争，因此，教师应该鼓励学生相互帮助，实现双赢。
【关键词】地理小高考 冲A保C 复习策略
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0165-02
一、端正态度，激发动力
小高考试卷难易比例大致为7：2：1，只要思想重视，认真对待，抓住基础，加强练习，冲A保C，过关加分并非难事。另外1～5分之差，其影响可谓深远，不仅直接影响高考录取结果，更间接影响到高考前的复习情绪，或一路凯歌，或一蹶不振，更有甚者可能无资格参加高考，留下终身遗憾。“态度决定一切”，绝对不能输在起跑线上，只有点燃心中“A”的火焰，还有什么目标不能达成呢？
二、制定计划，摸清学情
高二小高考与高三高考毕竟有所不同，只是一种过关奖励性考试，它的复习时间短，内容多，既要面面俱到，又要抓住重点，复习的针对性和有效性显得尤为重要。凡事预则立，不预则废，因此，教师必须认真研究《江苏省普通高中学业水平测试（必修地理）说明》，明确考点，统筹安排，制定“短平快”的复习计划，一般复习分为两个轮次，一轮复习，逐点扫描，逐点过关，二轮考前专项训练与综合模拟练习相结合，查漏补缺，提升综合能力。
另外由于高二文理分班，不同选修组合学生的地理学情不同，一般是理科班优于文科班，即使同一组合学生的学情也参差不齐，因此老师在组织复习时，不仅要针对不同组合班级调整复习策略，更要心中明确保C冲A的学生名单，确保复习的针对性和有效性。
三、编写学案，注重整合
由于江苏省不同区域分别选用人教版、湘教版和鲁教版的地理教材，一些教师在复习时有点心存疑虑，无所适从，实际上解决这一问题的最好方法就是：紧扣考点，准确解读，整合不同版本教材内容，结合考试大纲后面典型题示例，编写复习学案，学案要点全面广，简明扼要，答案详实，重视比较归纳。建议分成<考点解读>、<知识梳理>、<真题再现>、<经典例题>、<拓展延伸>等几个板块编写，其中<知识梳理>板块应该突出三个“点”，即“扫除盲点，抓住重点，突破难疑点”。
四、立足课堂，先学后教
小高考的地位毕竟不能与高考相提并论，一般学校平时不会投入太多时间，即使考前增加一点课时也只能回归考点增加记忆而已，真正保C冲A的唯一出路是立足课堂，提高课堂复习达成度。当然，复习课又不能等同于新授课，在时间紧，任务重，要求高的情况下，教师一定要调整复习思路，转变复习模式，做到先学后教，先练后讲，摸清学情，有的放矢。如：充分利用学生手头复习学案，先呈现真题或经典例题，了解学生对某一考点掌握的情况，应尽量做到几个“不讲”和“必讲”，即“不讲也会的不讲”、“讲了也不会的不讲”、“常考知识点必讲”、“重难疑点必讲”、“易错易混易漏点必讲”、“规律原理必讲”。注重知识结构的构建，形成简洁明了的知识网络。
五、研析考情，稳中求变
将历年小高考试题所涉及的知识点进行归类统计，并与考纲测试要求对号入座，从中可以发现该知识点的考察形式、频率和方向。如考点“结合实例，说明气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响，理解季风环流的形成原因”在近三年已考试题有2013（12）（13）、2014（9）（41）、2015（41）。从以上统计可以看出该考点每年皆考，一般维持在5分左右，或选择或判断或综合，题目设置严格按照考纲测试要求，所考知识点基本涉及：①气压带、风带的分布规律；②气压带、风带的移动规律；③气压带、风带对气候的影响；④季风环流的成因。无偏题怪题，难度系数低中高皆有，是考生必须掌握的知识，也是复习的重点和难点，复习过程中应该稳打稳扎，稳中求胜。同时应该关注同一知识点命题视角的变化，提高学生的知识迁移能力和应试能力。如：2010年江苏省普通高中学业水平测试（必修科目）地理试卷第10～11题（题目略），这两道题目绕开传统气压带和风带分布的正视图，从三圈环流侧视剖面图入手，将考点测试要求完美地结合在一起，既考查学生的基础知识又考查了降水形成的一般规律和原理，具有很好的区分度。因此，教师在组织复习的过程中，除稳中求胜外，还应打破常规，转换视角，适当拓展，做到稳中求变。一个简单可行的方法就是将一些高考试题适当进行改编，效果很好。
六、规范答题，注重细节
小高考主观题共30分，基本为读图填空或读图分析，真正要实现保C冲A，除了培养学生的读图分析能力外，更重要的要规范答题，减少失误，注重细节，简答题应遵循“全面、准确、主次、简洁”8字原则，即答点要全（要点和关键词不能少，用数字标注，不能有错别字），表述要对（答点正确，无歧义，不自相矛盾），区分主次（主要答案应前移，不能囫囵吞枣），简明扼要（不罗嗦，不画蛇添足，不无中生有）；分析、评价、影响类试题应该从正反、利弊两个维度作答。分析问题应该“靠船下槁”，解决问题应该“对症下药”，资源短缺应该“开源节流”。
此外，小高考地理必修A、C等级划分与高考选修等级划分原则不一样，以原始分90分和60分为依据，不按照比例，从某种意义上来讲，小高考不存在竞争，因此，教师应该鼓励学生相互帮助，实现双赢。