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摘 要：班主任工作是一门艺术，需要一定的技巧。
关键词：忠言； 自主管理； 工作重心； 师爱
中图分类号： G635．1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）4-048-001
班主任是班级的组织者、领导者，是学生健康成长的引路人。班主任是联系学校、家庭、社会的纽带，肩负着教育教学的双重任务，在素质教育的实施过程中起着不可代替的作用。
对学生来说，班主任的一举一动、一言一行都可能引起他们相应的情感变化。班主任工作是一门艺术，这就要求班主任除了具有内在素质和外在形象魅力外，还要掌握一定的谋略和应对技巧。下面谈谈我的一点体会。
一、忠言何必逆耳
心理学家研究表明，人们对直接批评的接受率只有20%，而对间接批评的接受率却高达80%。在班级管理中，如果班主任极尽挖苦讽刺，这样只会让学生反感，增加抵触情绪，所以说师者慎言。人都愿意和赏识自己的人在一起，那样会心情愉快，信心倍增。一位心理学家研究发现“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美”。班主任在批评学生时一定要讲究语言的运用，既进了“忠言”，又要达到教育的目的。
如对迟到的学生，班主任说：“你又迟到了，没一点时间观念，将来还能干成什么大事呢？”这样只会给学生造成心灵上的伤害，而不会起到一点教育的作用。如果班主任说：“好的行为习惯使人终身受益，你将来还要干大事，现在不养成好习惯怎么行？”这样说学生会感到很羞愧。对于老完不成作业的学生，班主任如果说：“你这孩子怎么这么没出息，我说过多少遍了，作业必须按时完成，你就是没长脑子，光记着吃饭，其他什么也记不住”这样批评学生，只会伤了学生的自尊，甚至会导致他日后抄作业。假如老师说：“你总是完不成作业，我想你一定有原因，如果是不会做，我们可以找成绩好的同学先帮你一段时间，好吗？”这样说效果会好多了。对爱打架骂人的学生，假如说：“你又打架了，又给我们班抹黑了，你把我们班的学生带坏了，谁愿意要这样的学生呢，再改不了，就停课反省，写检查。”这样的教育可能不会收到良好的效果。假如说：“我知道你是喜欢见义勇为，好抱打不平，可是你用这种方式对吗？打完架的后果是什么，想到了吗？以后再碰到类似的事，你要学会怎样去做。”然后告诉他解决问题的正确方法，这样效果就好多了。
总之，批评是一门艺术，批评的语言千姿百态，对自尊心强的，批评时要照顾面子；对好胜的，不妨先肯定其成绩；对性情软弱的，批评中要有鼓励和信任。批评的语言应该依情据理，因人而异。
二、自主管理是关键
当班主任的感觉就是“忙”，在教育教学过程中，如果仅靠老师个人的力量去帮助全体学生，会有力不从心的感觉。班主任应该为学生创造一个自主管理的环境，倡导相互合作、相互帮助、自主意识。这样学生可以学会许多课堂上学不到的东西，他们的积极性、主动性就得到了最大的发挥。
如何给学生创造一个自主管理的环境呢？首先，要选好班干部，委以重任。一个好的班集体必须要有一个强有力的管理层。从班干部到具体执行各项任务的小组都要各司其职，分工明确，互相协作。选班干部的方法，一是竞选，二是推荐。这样产生的班干部工作积极性高，同学支持率也高，比较有威信。其次，班里的日常工作都放手讓班干部去做，学校布置的各种事情也由他们去处理，尽可能地让每个学生都参与到班级管理中去，培养他们的自主工作的能力，帮助他们学会对自己的行为负责。如有处理不当的地方，班主任要给予宽容和理解，对成绩要给予肯定。第三，班主任对班级要宏观调控。在放手的同时，不能甩手了事，对一些工作要及时检查，对出现的问题要及时解决，甚至在问题出现前要作出预见性的控制。对班干部的一些错误做法及时给予纠正。经常对班干部，包括小组长、宿舍长等学生进行“培训”，做到先“培训”再上岗，在岗位上再“培训”。要使班级工作“事事有人干，人人有事干”。
三、班级管理重心要认清
班主任工作内容很多，但重点有两项：一是对学生进行思想教育，使之健康成长；一是引导学生学习，促进学生成才。这两项又以德育为先，德育是头等大事，要重视对班集体的思想教育，并具体到每一个学生的思想品德教育，这样才能营造一个好的育人环境，如何对学生进行思想品德教育呢？就要从生活中进行渗透。第一，从语言中渗透，教育学生说话用文明语言，并让班干部作一定的记录，谁说的脏话最多，大家一起提醒他。第二，从行动上渗透，从“做”上下工夫，利用周会、课余时间、课外活动时间，深入学习中学生守则及日常行为规范，并具体到每一件事。如，别人打了你，你怎么办？你看到别人打架怎么做？老师批评你了，你怎么对待？等等。要注意从语言和行为两方面规范学生。
在搞好德育的同时，引导学生学习。在班里要创造出良好的学习氛围，这是形成良好班风的一个重要条件。那么，怎样抓学习呢？这也是老师们经常探讨的问题。有的老师认为只抓成绩好的就可以了，那些成绩差的学生，只要他不捣乱，不影响其他学生就可以了。这是错误的，我们要使每一个学生全面发展，让每一个学生成为一个合格的接班人。对一部分后进生要关爱、帮助，只要他们有一点进步，就要及时给予肯定，在班里开展“一帮一”或“多帮一”活动，使全体学生一同进步。这样通过德育教育和引导学生学习，才会形成好的班风、好的学习氛围，这样的班集体才算一个合格的班集体。
四、融爱于班集体中
苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展。”（《教育的艺术》）教育需要师爱，师爱是基础，是教育成功的关键。学生渴望的不仅是从老师那里获得知识，更渴望得到老师的关爱，在学生心目中，一个富于爱心的老师更具有魅力。师爱的力量是无穷的，特别是在转化后进生工作中，后进生一旦从老师一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摸中意识到自己被欣赏、被重视，就会感到无限的温暖，进而点燃希望之火。
关键词：忠言； 自主管理； 工作重心； 师爱
中图分类号： G635．1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）4-048-001
班主任是班级的组织者、领导者，是学生健康成长的引路人。班主任是联系学校、家庭、社会的纽带，肩负着教育教学的双重任务，在素质教育的实施过程中起着不可代替的作用。
对学生来说，班主任的一举一动、一言一行都可能引起他们相应的情感变化。班主任工作是一门艺术，这就要求班主任除了具有内在素质和外在形象魅力外，还要掌握一定的谋略和应对技巧。下面谈谈我的一点体会。
一、忠言何必逆耳
心理学家研究表明，人们对直接批评的接受率只有20%，而对间接批评的接受率却高达80%。在班级管理中，如果班主任极尽挖苦讽刺，这样只会让学生反感，增加抵触情绪，所以说师者慎言。人都愿意和赏识自己的人在一起，那样会心情愉快，信心倍增。一位心理学家研究发现“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美”。班主任在批评学生时一定要讲究语言的运用，既进了“忠言”，又要达到教育的目的。
如对迟到的学生，班主任说：“你又迟到了，没一点时间观念，将来还能干成什么大事呢？”这样只会给学生造成心灵上的伤害，而不会起到一点教育的作用。如果班主任说：“好的行为习惯使人终身受益，你将来还要干大事，现在不养成好习惯怎么行？”这样说学生会感到很羞愧。对于老完不成作业的学生，班主任如果说：“你这孩子怎么这么没出息，我说过多少遍了，作业必须按时完成，你就是没长脑子，光记着吃饭，其他什么也记不住”这样批评学生，只会伤了学生的自尊，甚至会导致他日后抄作业。假如老师说：“你总是完不成作业，我想你一定有原因，如果是不会做，我们可以找成绩好的同学先帮你一段时间，好吗？”这样说效果会好多了。对爱打架骂人的学生，假如说：“你又打架了，又给我们班抹黑了，你把我们班的学生带坏了，谁愿意要这样的学生呢，再改不了，就停课反省，写检查。”这样的教育可能不会收到良好的效果。假如说：“我知道你是喜欢见义勇为，好抱打不平，可是你用这种方式对吗？打完架的后果是什么，想到了吗？以后再碰到类似的事，你要学会怎样去做。”然后告诉他解决问题的正确方法，这样效果就好多了。
总之，批评是一门艺术，批评的语言千姿百态，对自尊心强的，批评时要照顾面子；对好胜的，不妨先肯定其成绩；对性情软弱的，批评中要有鼓励和信任。批评的语言应该依情据理，因人而异。
二、自主管理是关键
当班主任的感觉就是“忙”，在教育教学过程中，如果仅靠老师个人的力量去帮助全体学生，会有力不从心的感觉。班主任应该为学生创造一个自主管理的环境，倡导相互合作、相互帮助、自主意识。这样学生可以学会许多课堂上学不到的东西，他们的积极性、主动性就得到了最大的发挥。
如何给学生创造一个自主管理的环境呢？首先，要选好班干部，委以重任。一个好的班集体必须要有一个强有力的管理层。从班干部到具体执行各项任务的小组都要各司其职，分工明确，互相协作。选班干部的方法，一是竞选，二是推荐。这样产生的班干部工作积极性高，同学支持率也高，比较有威信。其次，班里的日常工作都放手讓班干部去做，学校布置的各种事情也由他们去处理，尽可能地让每个学生都参与到班级管理中去，培养他们的自主工作的能力，帮助他们学会对自己的行为负责。如有处理不当的地方，班主任要给予宽容和理解，对成绩要给予肯定。第三，班主任对班级要宏观调控。在放手的同时，不能甩手了事，对一些工作要及时检查，对出现的问题要及时解决，甚至在问题出现前要作出预见性的控制。对班干部的一些错误做法及时给予纠正。经常对班干部，包括小组长、宿舍长等学生进行“培训”，做到先“培训”再上岗，在岗位上再“培训”。要使班级工作“事事有人干，人人有事干”。
三、班级管理重心要认清
班主任工作内容很多，但重点有两项：一是对学生进行思想教育，使之健康成长；一是引导学生学习，促进学生成才。这两项又以德育为先，德育是头等大事，要重视对班集体的思想教育，并具体到每一个学生的思想品德教育，这样才能营造一个好的育人环境，如何对学生进行思想品德教育呢？就要从生活中进行渗透。第一，从语言中渗透，教育学生说话用文明语言，并让班干部作一定的记录，谁说的脏话最多，大家一起提醒他。第二，从行动上渗透，从“做”上下工夫，利用周会、课余时间、课外活动时间，深入学习中学生守则及日常行为规范，并具体到每一件事。如，别人打了你，你怎么办？你看到别人打架怎么做？老师批评你了，你怎么对待？等等。要注意从语言和行为两方面规范学生。
在搞好德育的同时，引导学生学习。在班里要创造出良好的学习氛围，这是形成良好班风的一个重要条件。那么，怎样抓学习呢？这也是老师们经常探讨的问题。有的老师认为只抓成绩好的就可以了，那些成绩差的学生，只要他不捣乱，不影响其他学生就可以了。这是错误的，我们要使每一个学生全面发展，让每一个学生成为一个合格的接班人。对一部分后进生要关爱、帮助，只要他们有一点进步，就要及时给予肯定，在班里开展“一帮一”或“多帮一”活动，使全体学生一同进步。这样通过德育教育和引导学生学习，才会形成好的班风、好的学习氛围，这样的班集体才算一个合格的班集体。
四、融爱于班集体中
苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展。”（《教育的艺术》）教育需要师爱，师爱是基础，是教育成功的关键。学生渴望的不仅是从老师那里获得知识，更渴望得到老师的关爱，在学生心目中，一个富于爱心的老师更具有魅力。师爱的力量是无穷的，特别是在转化后进生工作中，后进生一旦从老师一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摸中意识到自己被欣赏、被重视，就会感到无限的温暖，进而点燃希望之火。