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【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0196-02
一直以来，我们一线教师总有一种困惑，那就是，当我们看到考试题时，总是暗自庆幸，老有一种这题一点都不难的感觉。而且还自认为学生的得分一定不会差。但每每成绩揭晓，却总是有当头一棒，不可思议的感觉。特别是在参加高考的学生中，这种问题就尤为突出。一般来讲，单项选择题的得分总是在两位数以下。学生对这个题目心有恐惧，甚至还有连蒙带猜的做法。那么怎样才能提高学生的分数。更主要的是提高他们学习英语语言的兴趣呢？我在这届即将毕业的学生中做了一个调查，支持学生自己自帮自助解决问题的占85%，另外有9%的学生还是认为老师挨个讲，效果更好。剩余的6%则认为效果差不太多。
下面我将以我的一节单项选择的讲评课的课堂流程为例，和大家共同探讨如何有效调动学生，激发他们学习英语的兴趣这个话题。
首先在上课之前将学生试卷中出现的问题搜集、归纳和总结。对学生的失分点做到心中有数。然后在课堂上分五步组织教学。
第一步先共同核对答案，对于有分歧的，先做标记。
第二步就是让学生先在自己的小组内讨论。一旦讨论结束，马上将本小组内无法解决的问题写到黑板上。学生讨论期间，老师要关注每个小组的动态，要关注小组成员的参与度，也可以就某个话题深入小组内和学生一起讨论。接下来再将黑板上所列出问题的小组匹配，然后让组和组交换成员进行第二轮的组际讨论。每个小组都被注入了新鲜血液，每个人既是帮助者又是被帮助者。讨论就到达了一个小高潮。通过创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。让学生通过参与这些真实的语言实践活动,一方面使得语言学习和语言运用紧密地结合起来,另一方面也创造综合运用听说读写技能的机会.这样的上课方式激起了他们的表现欲，同时满足了他们的求知欲。在这一步中最受学生欢迎的就是画笑脸了。完成任务的小组就给自己组画一个笑脸。学生画笑脸时的那份满足真得令人陶醉。
第三步就要学生自己总结在做单选题的时候会犯哪些错误，比如学生会提到读不懂句子，受母语干扰，不认识单词或者没有分析句子成分等等。既然他们知道了什么地方会出现问题，那就让他们总结如何避免这些问题，我的学生们就给出了很多很棒的建议“Analyze the sentence structure. Read English aloud. Understand the specific situation.Pay attention to the difference between the Chinese culture and the western culture.”學生们你一言我一语，尽管其中夹杂着汉语，但每个人都献计献策，积极参与，使课堂达到第二个高潮。
第四步巩固练习，我给出五个题目，让学生作答。学生在研究了单选题的解题方法后，这五个明显有难度的题，基本上能脱口而出正确答案。
事实证明，经过调整的教学模式，已经从单纯的注重知识传授转为关注学生的学习策略和学习能力的培养，从教学生学到引学生学，从“填鸭式”到“质疑、合作、探究”，从被动接受到带着问题，带着任务主动学习主动探讨学习，学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力也随之得到了提高。
最后还有一件很关键的事情，就是让学生有消化吸收、反思拔高的时间，课堂上留出5分钟让他们自己总结，在学案上写出“My gains and achievements”.还有疑问的同学则写“My puzzles”.下课后统一交回。
而且在家庭作业的布置上，我也尽量的做到分层。比如这节课的作业如下
Homework必做题1.He is always rude,
is why people tend to avoid him
A. that B. what C. this D. which
2.He wrote five novels,two of
were translated into English.
A. it B. them C. which D. that
选做题
1.He is always rude and
is why people tend to avoid him
A. that B. what C. this D. which
2.He wrote five novels,two of
translated into English.
A. it B. them C. which D. that
Have you noticed the differences between 必做题 and 选做题?
思考题
1.Translate the following sentence and try your best to use as many different sentence patterns as possible.
众所周知，光传播的要比声音快得多。
2.How to avoid making mistakes while doing the multiple choices?List your suggestions(at least 3).
这节课基本流程就是这些，重点放在提高学生运用英语的能力,而不是具体的语法知识点，重点放在学生的综合能力提高上,而不是某一单项的训练上.。主要目的不是为了选拔少数优秀学生,而是为了发现每个学生的潜质,改进学生的学习,并为老师提供反馈。学生在不知不觉间通过主动探究合作，享受到了英语学习的快乐。 总之，英语能力的提高不是通过喊口号而来的，而是在大量的实践活动中培养的，正如著名语言学家刘润清教授所言：“正式的外语教学与其它学科教学一样，要想真正掌握一门外语，需要大量的阅读，有独立的思维过程和分析总结过程”。因此，高中生应在词汇积累，阅读技巧，阅读习惯，知识面等方面努力提高自己，并持之以恒，坚持不懈。相信通过师生双方的共同努力，学生的英语语言运用能力一定会有显著提高的。
一直以来，我们一线教师总有一种困惑，那就是，当我们看到考试题时，总是暗自庆幸，老有一种这题一点都不难的感觉。而且还自认为学生的得分一定不会差。但每每成绩揭晓，却总是有当头一棒，不可思议的感觉。特别是在参加高考的学生中，这种问题就尤为突出。一般来讲，单项选择题的得分总是在两位数以下。学生对这个题目心有恐惧，甚至还有连蒙带猜的做法。那么怎样才能提高学生的分数。更主要的是提高他们学习英语语言的兴趣呢？我在这届即将毕业的学生中做了一个调查，支持学生自己自帮自助解决问题的占85%，另外有9%的学生还是认为老师挨个讲，效果更好。剩余的6%则认为效果差不太多。
下面我将以我的一节单项选择的讲评课的课堂流程为例，和大家共同探讨如何有效调动学生，激发他们学习英语的兴趣这个话题。
首先在上课之前将学生试卷中出现的问题搜集、归纳和总结。对学生的失分点做到心中有数。然后在课堂上分五步组织教学。
第一步先共同核对答案，对于有分歧的，先做标记。
第二步就是让学生先在自己的小组内讨论。一旦讨论结束，马上将本小组内无法解决的问题写到黑板上。学生讨论期间，老师要关注每个小组的动态，要关注小组成员的参与度，也可以就某个话题深入小组内和学生一起讨论。接下来再将黑板上所列出问题的小组匹配，然后让组和组交换成员进行第二轮的组际讨论。每个小组都被注入了新鲜血液，每个人既是帮助者又是被帮助者。讨论就到达了一个小高潮。通过创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。让学生通过参与这些真实的语言实践活动,一方面使得语言学习和语言运用紧密地结合起来,另一方面也创造综合运用听说读写技能的机会.这样的上课方式激起了他们的表现欲，同时满足了他们的求知欲。在这一步中最受学生欢迎的就是画笑脸了。完成任务的小组就给自己组画一个笑脸。学生画笑脸时的那份满足真得令人陶醉。
第三步就要学生自己总结在做单选题的时候会犯哪些错误，比如学生会提到读不懂句子，受母语干扰，不认识单词或者没有分析句子成分等等。既然他们知道了什么地方会出现问题，那就让他们总结如何避免这些问题，我的学生们就给出了很多很棒的建议“Analyze the sentence structure. Read English aloud. Understand the specific situation.Pay attention to the difference between the Chinese culture and the western culture.”學生们你一言我一语，尽管其中夹杂着汉语，但每个人都献计献策，积极参与，使课堂达到第二个高潮。
第四步巩固练习，我给出五个题目，让学生作答。学生在研究了单选题的解题方法后，这五个明显有难度的题，基本上能脱口而出正确答案。
事实证明，经过调整的教学模式，已经从单纯的注重知识传授转为关注学生的学习策略和学习能力的培养，从教学生学到引学生学，从“填鸭式”到“质疑、合作、探究”，从被动接受到带着问题，带着任务主动学习主动探讨学习，学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力也随之得到了提高。
最后还有一件很关键的事情，就是让学生有消化吸收、反思拔高的时间，课堂上留出5分钟让他们自己总结，在学案上写出“My gains and achievements”.还有疑问的同学则写“My puzzles”.下课后统一交回。
而且在家庭作业的布置上，我也尽量的做到分层。比如这节课的作业如下
Homework必做题1.He is always rude,
is why people tend to avoid him
A. that B. what C. this D. which
2.He wrote five novels,two of
were translated into English.
A. it B. them C. which D. that
选做题
1.He is always rude and
is why people tend to avoid him
A. that B. what C. this D. which
2.He wrote five novels,two of
translated into English.
A. it B. them C. which D. that
Have you noticed the differences between 必做题 and 选做题?
思考题
1.Translate the following sentence and try your best to use as many different sentence patterns as possible.
众所周知，光传播的要比声音快得多。
2.How to avoid making mistakes while doing the multiple choices?List your suggestions(at least 3).
这节课基本流程就是这些，重点放在提高学生运用英语的能力,而不是具体的语法知识点，重点放在学生的综合能力提高上,而不是某一单项的训练上.。主要目的不是为了选拔少数优秀学生,而是为了发现每个学生的潜质,改进学生的学习,并为老师提供反馈。学生在不知不觉间通过主动探究合作，享受到了英语学习的快乐。 总之，英语能力的提高不是通过喊口号而来的，而是在大量的实践活动中培养的，正如著名语言学家刘润清教授所言：“正式的外语教学与其它学科教学一样，要想真正掌握一门外语，需要大量的阅读，有独立的思维过程和分析总结过程”。因此，高中生应在词汇积累，阅读技巧，阅读习惯，知识面等方面努力提高自己，并持之以恒，坚持不懈。相信通过师生双方的共同努力，学生的英语语言运用能力一定会有显著提高的。