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由于上海市近年来恢复会考，高一学生普遍反映期末作业量非常大，为了应付期末考试往往花费大量的时间在各门功课的复习上.晚上熬夜在高一就成为了常态，长时间低效率复习往往并不能带来理想的效果，同时对学生的身心健康也是有损害的.
为了优化高一化学期末作业量，我们进行了对比实验，旨在通过研究减轻学生负担，同时达到比较好的复习目的.
实验一期末复习期间每天作业量多少为宜
笔者把抽取90名学生作为样本，把学生分为3组，每组30人，每一组都包含成绩优良中差不同水平的学生，每组的学生期中考试均分相同.
在高一第一学期期末考试前，我们采用了分组对比实验的方法，得到如下数据：
甲组：
作业量1小时乙组：
作业量45分钟丙组：
作业量30分钟
抄作业发生率17%11%5%
学生期末均分82.681.882.2
考分标准差10.7811.4113.27
根据表中数据分析，我们可以得出以下结论：
1.通过批阅学生的作业本，我们在实验中发现，每天做30分钟作业的学生要比每天1小时作业量的学生有更好的作业品质.抄作业、作业不完成的概率也要减少很多（下降12%）.通过访谈我们发现，学生抄作业主要是由于作业量太多无法完成导致.所以减少作业量可以降低抄作业发生率，保证作业完成质量，从而提高学习效率.
2.学生期末均分并未受到作业量大小的显著影响.说明增加作业量来提高学习成绩的做法效果非常有限.因此我们完全可以大胆地减少作业布置的量来给学生更多自习以及休息的时间.这样也更符合教改精神.
3.从标准差数据统计可以看出，减少作业之后，学生的平均水平（平均分）虽然没有明显下降，但是学生两级分化现象却比原来要相对明显（标准差变大）.这说明减少作业以后，对于班级中原来学习水平比较低的学生而言，学习成绩会更低.与这部分学生学习不自觉，依赖心理比较严重有关.
4.从实验中学生期末均分、标准差两组数据综合分析，从中我们也得出结论，要减少学生作业量是可行的.学生期末复习期间每天半小时的作业量比较合理.
但是同时我们要关注班级中成绩落后学生.因为他们基础比较差，单靠每天半小时是不够的.需要化学教师在课外给予他们额外的补缺任务.这样取得的效果应该比每天1小时的作业量还要高.对于资优生而言，教师应该对他们给予充分的信任，把他们从作业堆中彻底解放出来，这么做能够更好地保护他们的学习积极性.同时资优生将会在学科上钻研地更深入.
实验二期末复习从什么时候开始为宜
为了提高学生期末考试成绩，不少化学教师选择提前复习时间.因为一般我们认为这样可以帮助学生更早地进入复习状态，相对地，也能更充分的复习.一些学校甚至在考前一个月就开始了复习.
为了研究复习时间对于复习效率的影响，我们同样进行了对比实验.
在高一第二学期期末考试前，我们采用了分组对比实验的方法，得到如下数据：
甲组：
考试前3周复习乙组：
考试前2周复习丙组：
考试前1周复习
抄作业发生率21%13%3%
学生期末均分74.675.575.7
考分标准差11.7810.1310.15
1.通过自习批阅学生的作业本，我们在实验中发现，提前三周开始复习的学生更容易出现抄作业（抄作业发生率21%）.在作业批改中我们发现，连续三周的复习到了最后阶段抄作业概率会迅速提高，厌学情绪明显.最终低水平高密度的重复令学生在复习后期不同程度地出现了考试分数反而下降的结果.而考前提前一周复习则抄作业发生率非常低（3%）.
2.根据表中学生期末均分、考分标准差分析，我们可以得出以下结论：过早地开始复习，对于学生的期末考试并没有明显的帮助，甚至长达三周的期末复习效率还不如期末考试前一周复习的效率.
3.根据实验结果，结合学生访谈得知：长时间的复习必然要挤压之前新课学习的时间，这样会导致学生对知识还没有完全掌握，新课也没有学透.而新课没有学透就开始复习，必然导致学生无法全面地掌握教材内容，出现前教后忘的现象.
综合实验1、实验2的研究结论，我们建议高一化学期末整个复习过程不宜超过一周、复习期间的作业量以每天半小时为宜，同时应兼顾班级学习后进生，给予资优生较大的自主学习权利.这样就能起到比较好的复习效果.
参考文献：
[1]占盛丽. “学生作业设计改进”的培训与实施——上海市静安区中小学减负增效教改实践述评[J]. 上海教育科研， 2011（1）.
[2]曹培英. 为“减负增效”提供专业支撑[J]. 现代教学， 2009（5）.
[3]殷玉美. 优化化学作业设计 落实减负增效[J]. 化学教与学， 2010（9）.
[上海市金山中学 （201500） ]
为了优化高一化学期末作业量，我们进行了对比实验，旨在通过研究减轻学生负担，同时达到比较好的复习目的.
实验一期末复习期间每天作业量多少为宜
笔者把抽取90名学生作为样本，把学生分为3组，每组30人，每一组都包含成绩优良中差不同水平的学生，每组的学生期中考试均分相同.
在高一第一学期期末考试前，我们采用了分组对比实验的方法，得到如下数据：
甲组：
作业量1小时乙组：
作业量45分钟丙组：
作业量30分钟
抄作业发生率17%11%5%
学生期末均分82.681.882.2
考分标准差10.7811.4113.27
根据表中数据分析，我们可以得出以下结论：
1.通过批阅学生的作业本，我们在实验中发现，每天做30分钟作业的学生要比每天1小时作业量的学生有更好的作业品质.抄作业、作业不完成的概率也要减少很多（下降12%）.通过访谈我们发现，学生抄作业主要是由于作业量太多无法完成导致.所以减少作业量可以降低抄作业发生率，保证作业完成质量，从而提高学习效率.
2.学生期末均分并未受到作业量大小的显著影响.说明增加作业量来提高学习成绩的做法效果非常有限.因此我们完全可以大胆地减少作业布置的量来给学生更多自习以及休息的时间.这样也更符合教改精神.
3.从标准差数据统计可以看出，减少作业之后，学生的平均水平（平均分）虽然没有明显下降，但是学生两级分化现象却比原来要相对明显（标准差变大）.这说明减少作业以后，对于班级中原来学习水平比较低的学生而言，学习成绩会更低.与这部分学生学习不自觉，依赖心理比较严重有关.
4.从实验中学生期末均分、标准差两组数据综合分析，从中我们也得出结论，要减少学生作业量是可行的.学生期末复习期间每天半小时的作业量比较合理.
但是同时我们要关注班级中成绩落后学生.因为他们基础比较差，单靠每天半小时是不够的.需要化学教师在课外给予他们额外的补缺任务.这样取得的效果应该比每天1小时的作业量还要高.对于资优生而言，教师应该对他们给予充分的信任，把他们从作业堆中彻底解放出来，这么做能够更好地保护他们的学习积极性.同时资优生将会在学科上钻研地更深入.
实验二期末复习从什么时候开始为宜
为了提高学生期末考试成绩，不少化学教师选择提前复习时间.因为一般我们认为这样可以帮助学生更早地进入复习状态，相对地，也能更充分的复习.一些学校甚至在考前一个月就开始了复习.
为了研究复习时间对于复习效率的影响，我们同样进行了对比实验.
在高一第二学期期末考试前，我们采用了分组对比实验的方法，得到如下数据：
甲组：
考试前3周复习乙组：
考试前2周复习丙组：
考试前1周复习
抄作业发生率21%13%3%
学生期末均分74.675.575.7
考分标准差11.7810.1310.15
1.通过自习批阅学生的作业本，我们在实验中发现，提前三周开始复习的学生更容易出现抄作业（抄作业发生率21%）.在作业批改中我们发现，连续三周的复习到了最后阶段抄作业概率会迅速提高，厌学情绪明显.最终低水平高密度的重复令学生在复习后期不同程度地出现了考试分数反而下降的结果.而考前提前一周复习则抄作业发生率非常低（3%）.
2.根据表中学生期末均分、考分标准差分析，我们可以得出以下结论：过早地开始复习，对于学生的期末考试并没有明显的帮助，甚至长达三周的期末复习效率还不如期末考试前一周复习的效率.
3.根据实验结果，结合学生访谈得知：长时间的复习必然要挤压之前新课学习的时间，这样会导致学生对知识还没有完全掌握，新课也没有学透.而新课没有学透就开始复习，必然导致学生无法全面地掌握教材内容，出现前教后忘的现象.
综合实验1、实验2的研究结论，我们建议高一化学期末整个复习过程不宜超过一周、复习期间的作业量以每天半小时为宜，同时应兼顾班级学习后进生，给予资优生较大的自主学习权利.这样就能起到比较好的复习效果.
参考文献：
[1]占盛丽. “学生作业设计改进”的培训与实施——上海市静安区中小学减负增效教改实践述评[J]. 上海教育科研， 2011（1）.
[2]曹培英. 为“减负增效”提供专业支撑[J]. 现代教学， 2009（5）.
[3]殷玉美. 优化化学作业设计 落实减负增效[J]. 化学教与学， 2010（9）.
[上海市金山中学 （201500） ]