从1996年到2016年，从10个章节到11个章节，从62个条目到66个条目……20年的幼教发展历程，在新《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）中得到怎样的体现？作为一名从教23年的幼教工作者，结合自己的工作与成长历程，经过对新旧《规程》反复地研读、比对，深刻体会到今天的幼儿教育更趋科学、理性。
　　一、新《规程》强调安全工作的首要性
　　“幼儿园应将保护幼儿生命，促进幼儿健康放在工作的首位”，早在2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中就提出的观点在新《规程》中得到了进一步强调。面对当今社会所面临的饮水安全、家庭暴力等问题，新《规程》专列一章“幼儿园的安全”，并将“幼儿园的卫生保健”中关于安全教育的内容丰富和充实。即将旧《规程》中“幼儿园应建立房屋、设备、消防、交通等安全防护和检查制度；建立食品、药物等管理制度和幼儿接送制度，防止发生各种意外事故。应加强对幼儿的安全教育”进行调整和丰富，现内容涵盖了幼儿园应关注的安全制度建立、园舍安全要求、食品药品安全、教职工安全意识与能力、校方责任险投保等方面，为幼儿在园的生命安全提供了更全面的保障。
　　其中，我个人体会最深刻的是新《规程》第十五条：“幼儿园教职工必须具有安全意识，掌握基本急救常识和防范、避险、逃生、自救的基本方法，在紧急情况下应当优先保护幼儿的人身安全。”做到这一条，幼教工作者们不仅能为在园幼儿的生命安全提供保障，同时也能为我们的社会减少许多因伤害处理不恰当、急救实施不及时而造成的悲剧，是对每个公民生命权的有力保障。
　　二、新《规程》强调以幼儿为本的核心理念
　　以幼儿为本，首先是充分尊重幼儿的年龄特点和发展需要。如幼儿园的任务由“对幼儿实施……”调整为“遵循幼儿身心发展特点和规律，实施……”“教具、玩具”变成了“玩教具”，这一小小的改变是“幼儿在前，教师在后”“发展在先，教育在后”等专业理念的体现。再如“幼儿园的教育活动应是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的，多种形式的教育过程”调整为“幼儿园应当为幼儿提供率富多样的教育活动”，这表明当今对幼儿阶段的教育活动要求更加开放，由重视“教师教”到强调“幼儿学”。
　　以幼儿为本，同时表现为对幼儿心理健康的重视，在第一条中增加“促进幼儿身心健康”。幼儿园保育与教育的主要目标中也增加了“促进心理健康”的内容。幼儿园的卫生保健要求中也增加了“幼儿园应当关注幼儿心理健康，注重满足幼儿的发展需要，保持幼儿积极的情绪状态，让幼儿感受到尊重和接纳”。幼儿园教职工的要求中将“身体健康”调整为“身心健康”等。心理健康是幼儿可持续发展、获得幸福人生的基础性条件，体现了国家对幼儿未来发展的关注。
　　三、新《规程》强调幼儿教育的专业性
　　新《规程》中幼儿园的任务由“为家长参加工作、学习提供便利条件”调整为“面向幼儿家长提供科学育儿指导”，这个变化意味着幼教工作者必须由“保姆”变成“专家”。幼儿园的教职工要求也随之变化，由“努力学习专业知识和技能，提高文化和专业水平”调整为“幼儿园教职工应当……具有专业知识和技能以及相应的文化和专业素养”，幼儿园的园长、教师均“应当具有《教师资格条例》规定的教师资格、具备大专以上学历”，保育员、保健员的要求由“初中毕业以上学历”调整为“高中毕业以上学历”等。从弹性要求变成硬性指标，强调了幼教工作的专业性。
　　对幼教工作提高要求的同时，也给予了幼教工作者应有的自主性。如幼儿园教师的主要职责中“完成教育任务”调整为“合理安排幼儿一日生活”“定期向园长汇报，接受其检查和指导”调整为“定期总结评估保教工作实效，接受园长的指导和检查”等。这些都体现了幼儿教师应具备自主反思、调整和改进保教工作的能力与权利。
　　新《规程》中与时俱进的调整还有很多，如对残疾儿童的关注；一年制、两年制幼儿园的取消；信息管理制度的建立等，需要每一位幼教工作者认真研讨、领会其精神。只有这样，幼儿教育工作的专业性才能更加凸显，幼教工作者的社会地位才会不断提高，我们才会拥有更多的话语权，有能力为幼儿提供更科学、更合理、更有利于其可持续发展的教育。让我们共同努力！