目前，计算机多媒体教学已走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化。这有利的教学技术环境，给我们数学教学带来了机遇，课堂教学因此变得直观形象。笔者结合自己的教学实践，谈谈对初中数学学科教学和多媒体技术有效利用的认识和体会。
　　一、活用教材，促进多媒体技术与数学教学的整合
　　与当前初中数学课本及其相关练习相比，信息技术与互联网所提供的资源是超乎人们的想象的。信息技术和互联网正在为改变传统的课堂教学模式和建构新型教学模式服务，为教师和学生提供丰富的资源。教师和学生可以借助网络，收集和整理相关学习资料作为教材教学与学习的拓展。在学习过程中，还可通过文本阅读讨论，或以幻灯片形式学习，也可以在学校主页上建立链接进行网络学习，这是信息技术与教材整合的优势，值得我们认真探讨。例如，在讲到《 解二元一次方程组》时，可以给学生提示用尽可能多的方法去思考每一个式子，通过多媒体技术展示出来。最后结合全班每人的方法总结出最简单的方法，并且将其类型归类，提高学生的兴趣和积极性，效率也随之提高了。
　　二、通过多媒体技术，开展合作学习模式
　　教师要鼓励学习有困难的学生和优等生进行合作学习、互补学习，及时解决疑难问题。同时，成立数学兴趣小组，让有特长的学生积极参加，鼓励这些学生上网查询数学资料拓宽视野。要努力创造条件，让兴趣小组参加各种形式的比赛，增长见识，增强能力。学生在合作学习过程中，在不同水平学生的相互带动下，进行思维的碰撞。比如，学生之间如何进行有效磋商，如何说服彼此，如何表达意见，如何作出让步等等，这些技能在传统课堂中难以学到，但它们有助于较真实地反映学生讨论数学实际问题交流的过程，对数学学习比较重要。它可以提高学生学习数学的兴趣，也有利于未来的数学课堂活动的开展。
　　三、通过多媒体手段，强化学生的主体意识
　　在教学中，要注重运用多媒体手段进行教学。多媒体在数学教学中具有独特的优势，教师在开展数学例子分析教学时要善于运用多媒体设备。譬如，在设计教学课件的时候，可结合文字、图片、影像、视频等手段，使教学内容更加生动形象，提高学生学习的积极性。传统教学模式下，课堂教学中老师讲得多，分析得多，学生只是一味被动接受。因此，必须纠正这种角色错位，强化教学中学生的角色意识。与传统教学不同，教师和学生形成了一种崭新的“教学共同体”，它既强调教师的组织、指导作用，又强调学生自主学习、主动参与的重要性。教师扮演引导者的角色，学生才是教学的主体。教师通过引导学生发现问题、分析问题、解决问题，充分调动学生在学习中的自主性，培养其创造性思维以及应变能力，从而提高数学技能。