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小学低年级学生的心理发展以形象性向抽象性过渡为主要特征。在教育低年级学生时,我们应实现规则学习的过渡。教师应及时调整教学思路,适应学生的学习需求,将游戏融入教学,寓教于乐。在教学一年级第一学期＂20以内的加减计算＂时,我们发现学生对传统的计算教学兴趣不高,枯燥的计算很难激发学生的主动性,固化的计算方法也难以让学生在学习中提高探究和解决问题的能力。