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摘要：在高中阶段，各科知识的内容量增加，难度有所提升，深度也不同以往，这对于当代教师来说是很大的负担，是艰巨的任务。化学学科的知识内容晦涩复杂，所以更对教师的教学方法以及教学思想提出了新的要求。
关键词：高中教学;化学教学;归纳分析教学法;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-407
化学科目在高中阶段是理科的必修科目，同时也是让学生有巨大负担的学科。因为化学学科的知识，相对于文科知识来说更加晦涩、抽象，且内容量大，所以学生需要在短时间内掌握大量知识点是十分困难的。
一、归纳分析教学法应用的必要性分析
在高考的巨大压力之下，高中的教师与学生都有著很大的压力，教师的教学任务重，学生的学习任务也重，但每天的时间有限，所以教师与学生都要合理利用时间，并且利用更加高效的教学与学习方式，才能够达成最终的目标，让学生得到理想的成绩，让教师减轻自身的教学压力。因此无论是教师或是学生，首先必须都要明确一点事实，即是要掌握正确的方法，教学与学习才是有意义的。特别是教师，作为学生学习生涯的引导者，更要掌握正确的教学方式，才能让自己的工作事半功倍。而归纳法则能够让教师的教学质量与效率得到进一步提升，让学生的理解更快，记得更牢。学生对于知识点的死记硬背并不足以使其产生永久记忆，只有让学生学会总结知识规律以及关联，才能在遇到问题时灵活应用自身所学的知识点解决问题。
二、高中化学教学过程中归纳分析教学法的应用
（一）在新知识教学中的应用
对于高中学生来说，新知识点的学习需要以许多信息为基础，只有归纳以往的知识点，以此为基础对新的知识点进行分析，才能找到规律。特别是在高一、高二的化学课堂中，教师为了让学生更快理解当前自己一无所知的新知识点，首先必须要帮助学生明确当前知识点与以往所学知识点的关联，找到当前知识点中蕴含的规律，才能有更深刻的理解。此外这也是激发学生学习兴趣的有效方式。因为学生需要将当前所学的知识与以往所学的知识关联起来，才能对新知识有更深层次的理解。而教师在引导学生的过程中，最为有效的引导方式便是一问一答的方式。教师需要事先了解学生的学习情况，根据学生的水平基础设计出有利于引导学生的一系列问题，要在问题当中融入有利于引导学生进行归纳的点，激发学生思考的欲望，让学生先思考，再总结，最终理解，这样才是有效的学习过程。例如教师在引导学生学习化学元素周期表中1到20号元素的核外电子排布规律时，为了激发学生的思考，首先可以打乱周期表中原本的元素排序，并且找出核外电子排布规律近似的元素进行集中讲解。这样的讲解，有利于让学生更快掌握元素排序知识的规。
（二）在单元小结中的应用
在高中化学教学过程中，单元小结是至关重要的一个环节。每个单元都包含诸多知识点，而在单元教学结束后，为了巩固学生的认知，需要对本单元知识的进行回顾与总结，才能让学生的知识印象更加牢固。教师在开展单元小结的过程中，首先需要找到本单元的知识重点与难点，无论课本当中的知识点有多少，学生都必须要掌握与其他知识点有关联的有限知识重点，而单元小结的目标则是为了帮助学生找到并牢记这些知识点。在这一阶段，教师对于归纳分析法的应用，可以细分为以下几种。其一是分类法。在每个章节当中，各个知识点之间都是有一定联系的，同一章节中的知识点，其关联往往要比其他章节的知识点更加密切，分类法的作用，则是能够引导学生将更多有着较多关联、关系较为密切的知识点总结出来，思维导图的制作，主要使用的便是分类法。教师在引导学生总结的过程中，可以首先给出主体框架，而细节则可以交给学生进行填充，给予学生思考的空间，让学生学会总结规律。建立更完整的知识链条，而不是单纯依赖教师给出答案。例如在总结元素化合物相关知识点的过程中，教师可以首先将元素化合物区分为非金属与金属两个大类，之后再引导学生进行细分。学生掌握了基本框架，便有了发散思考的方向。即是说教师事先给出一个方向，引导学生进行分类总结，这会让学生的思考能力被激发，顺藤摸瓜，不断补充知识节点，才能形成一张更加完整的知识网络。其二是顺序法，即是说要根据课本当中的编排按顺序，对于本章节的各个重要知识点进行逐一总结，对于这些重要知识点，必须要提示学生其重要性，并且要让学生知道，这些重要的知识点与哪些知识点有关联。将繁琐细碎的知识线索关联起来，才能形成一张知识网络。这对于学生来说是至关重要的过程，因为如果学生对于各个知识点的认知始终是没有关联的，是零散的，即便一时记住了，也很难灵活应用，这正是归纳总结的意义所在。例如在总结化学反应相关的知识点时，教师首先要让学生明确化学反应最基本的分类与规律。化学反应本质上说可以分为氧化还原以及非氧化还原反应两种，而通过这两点，还能引出更多细化的知识点。例如在金属的化学反应过程中，金属原子因最外层电子一般较少，在化学反应中，失去电子便会呈现出还原状态。
结束语
高中阶段，教师与学生的压力巨大是不容否认的，化学知识作为理科知识，相对更加抽象晦涩，难以理解，所以教师更要重视对于学生认知的巩固。而归纳分析教学法则是有利于提升教师教学效率与质量的教学引导方式。本文针对这一论题展开了探讨，望教师们对其应用价值提起重视，并且在实际教学过程中落实于实际行动。
参考文献
[1]葛懿斌.着重探讨高中化学中归纳分析教学法的应用[J].理科考试研究，2016，23（13）：68.
[2]张旭娟.试论归纳分析教学法在高中化学中的应用[J].数理化解题研究（高中版），2013（07）：54.
贵州省凯里市第三中学 556000
关键词：高中教学;化学教学;归纳分析教学法;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-407
化学科目在高中阶段是理科的必修科目，同时也是让学生有巨大负担的学科。因为化学学科的知识，相对于文科知识来说更加晦涩、抽象，且内容量大，所以学生需要在短时间内掌握大量知识点是十分困难的。
一、归纳分析教学法应用的必要性分析
在高考的巨大压力之下，高中的教师与学生都有著很大的压力，教师的教学任务重，学生的学习任务也重，但每天的时间有限，所以教师与学生都要合理利用时间，并且利用更加高效的教学与学习方式，才能够达成最终的目标，让学生得到理想的成绩，让教师减轻自身的教学压力。因此无论是教师或是学生，首先必须都要明确一点事实，即是要掌握正确的方法，教学与学习才是有意义的。特别是教师，作为学生学习生涯的引导者，更要掌握正确的教学方式，才能让自己的工作事半功倍。而归纳法则能够让教师的教学质量与效率得到进一步提升，让学生的理解更快，记得更牢。学生对于知识点的死记硬背并不足以使其产生永久记忆，只有让学生学会总结知识规律以及关联，才能在遇到问题时灵活应用自身所学的知识点解决问题。
二、高中化学教学过程中归纳分析教学法的应用
（一）在新知识教学中的应用
对于高中学生来说，新知识点的学习需要以许多信息为基础，只有归纳以往的知识点，以此为基础对新的知识点进行分析，才能找到规律。特别是在高一、高二的化学课堂中，教师为了让学生更快理解当前自己一无所知的新知识点，首先必须要帮助学生明确当前知识点与以往所学知识点的关联，找到当前知识点中蕴含的规律，才能有更深刻的理解。此外这也是激发学生学习兴趣的有效方式。因为学生需要将当前所学的知识与以往所学的知识关联起来，才能对新知识有更深层次的理解。而教师在引导学生的过程中，最为有效的引导方式便是一问一答的方式。教师需要事先了解学生的学习情况，根据学生的水平基础设计出有利于引导学生的一系列问题，要在问题当中融入有利于引导学生进行归纳的点，激发学生思考的欲望，让学生先思考，再总结，最终理解，这样才是有效的学习过程。例如教师在引导学生学习化学元素周期表中1到20号元素的核外电子排布规律时，为了激发学生的思考，首先可以打乱周期表中原本的元素排序，并且找出核外电子排布规律近似的元素进行集中讲解。这样的讲解，有利于让学生更快掌握元素排序知识的规。
（二）在单元小结中的应用
在高中化学教学过程中，单元小结是至关重要的一个环节。每个单元都包含诸多知识点，而在单元教学结束后，为了巩固学生的认知，需要对本单元知识的进行回顾与总结，才能让学生的知识印象更加牢固。教师在开展单元小结的过程中，首先需要找到本单元的知识重点与难点，无论课本当中的知识点有多少，学生都必须要掌握与其他知识点有关联的有限知识重点，而单元小结的目标则是为了帮助学生找到并牢记这些知识点。在这一阶段，教师对于归纳分析法的应用，可以细分为以下几种。其一是分类法。在每个章节当中，各个知识点之间都是有一定联系的，同一章节中的知识点，其关联往往要比其他章节的知识点更加密切，分类法的作用，则是能够引导学生将更多有着较多关联、关系较为密切的知识点总结出来，思维导图的制作，主要使用的便是分类法。教师在引导学生总结的过程中，可以首先给出主体框架，而细节则可以交给学生进行填充，给予学生思考的空间，让学生学会总结规律。建立更完整的知识链条，而不是单纯依赖教师给出答案。例如在总结元素化合物相关知识点的过程中，教师可以首先将元素化合物区分为非金属与金属两个大类，之后再引导学生进行细分。学生掌握了基本框架，便有了发散思考的方向。即是说教师事先给出一个方向，引导学生进行分类总结，这会让学生的思考能力被激发，顺藤摸瓜，不断补充知识节点，才能形成一张更加完整的知识网络。其二是顺序法，即是说要根据课本当中的编排按顺序，对于本章节的各个重要知识点进行逐一总结，对于这些重要知识点，必须要提示学生其重要性，并且要让学生知道，这些重要的知识点与哪些知识点有关联。将繁琐细碎的知识线索关联起来，才能形成一张知识网络。这对于学生来说是至关重要的过程，因为如果学生对于各个知识点的认知始终是没有关联的，是零散的，即便一时记住了，也很难灵活应用，这正是归纳总结的意义所在。例如在总结化学反应相关的知识点时，教师首先要让学生明确化学反应最基本的分类与规律。化学反应本质上说可以分为氧化还原以及非氧化还原反应两种，而通过这两点，还能引出更多细化的知识点。例如在金属的化学反应过程中，金属原子因最外层电子一般较少，在化学反应中，失去电子便会呈现出还原状态。
结束语
高中阶段，教师与学生的压力巨大是不容否认的，化学知识作为理科知识，相对更加抽象晦涩，难以理解，所以教师更要重视对于学生认知的巩固。而归纳分析教学法则是有利于提升教师教学效率与质量的教学引导方式。本文针对这一论题展开了探讨，望教师们对其应用价值提起重视，并且在实际教学过程中落实于实际行动。
参考文献
[1]葛懿斌.着重探讨高中化学中归纳分析教学法的应用[J].理科考试研究，2016，23（13）：68.
[2]张旭娟.试论归纳分析教学法在高中化学中的应用[J].数理化解题研究（高中版），2013（07）：54.
贵州省凯里市第三中学 556000