摘 要：文章在明确专门用途英语（ESP）的内涵的基础上，指出情感策略在ESP教学中的关键作用，并从动机、兴趣、合作和自信四个方面提出了情感策略在ESP教学中的具体运用方法。
　　关键词：情感策略； ESP；英语教学
　　中图分类号：H319
　　文献标识码：A
　　近年来，英语的实用性和工具性已经在社会经济和文化发展中得到了证实。在这一时代背景下，专门用途英语（English for Specific Purposes）教学也成为各大高校顺应时代潮流的选择。
　　ESP是一种以特定目标为导向，以需求分析为基础的语言教学过程。另外，语言学习，就其本质而言，是一个认知过程，主要通过认知活动来完成。然而，情感对于认知活动具有不可低估的影响和作用，积极的情感因素会形成激励学习者的内驱力。
　　由此可见，ESP教学中，情感因素，尤其是其中的动机、兴趣、合作、自信等因素，在其中起着举足轻重的作用。情感策略的运用关系到ESP教学的成败。

一、培养动机，增强语言学习的动力

　　ESP以特定目标为导向，满足语言学习者的特定需求。在开始ESP学习前，学习者就已经明确了学习的目标。虽然学习目标有时与学习动机一致，两者在一定条件下可以相互转化，但学习目标不等于学习动机。比如，一个学生他的英语学习目标是考过英语六级，其背后的动机却可能是找一个好工作、为考研做准备或得到他人的认可。因此，对于ESP学习者，仍应注意对其学习动机的培养。动机越强烈，持续的时间越长，就越能促进学习者的学习。特别是当学习者在学习过程中遇到焦虑、抑制、害羞、胆怯等消极情感因素影响的时候，教师就应当采取相应的动机刺激和增强手段，培养学习者的学习动机，增强学习者的语言学习动力。

二、培养兴趣，提高语言教学的趣味性

　　兴趣是成功的语言学习者必须具备的条件之一。教师可以通过有效的手段来有意识、有目的地培养学习者的英语学习兴趣。这就要求教师不断更新课堂教学手段，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，让学生在学习英语的过程中实现从“要我学”为“我要学”，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣。ESP教学重视语言的功能性，并“使用与服务学科相关的方法和活动”，教师可以创造ESP的学习情境，营造氛围，采用任务教学法、情景教学法等形式活跃课堂气氛，从而可以激发学生的兴趣。

三、加强合作，发挥集体学习的力量

　　ESP是以适合并服务于某学科的活动所需的语法、词汇、语境、学习技巧、篇章和体裁的语言为中心而采用的教学手段，必然要求以语言实践活动为载体。很多活动需要学习者相互合作才能开展，而合作又能为学习者提供更多的学习机会和学习资源，而且，互助协作的学习气氛可以帮助学习者消除紧张、害怕、困惑等消极的心理因素，从而迸发出更大的创造力。此外，教师与学习者之间也要加强合作。ESP相对于EGP（通用英语）专业性更强，学生接受起来难度较大。教师应尊重学生的个体差异，尽量照顾到不同认知水平的学习者的学习需求，同时，给予学生更多的肯定、鼓励和赞赏，满足学生的心理需要。

四、增强自信，坚定克服困难的意志

　　对学习者而言，最大的困难在于如何将ESP中的语言知识和技能与其所服务的学科的社会实践活动结合起来，学以致用。一方面，面对困难，学习参与者要坚定信心，時常给自己积极的心理暗示。另一方面，教师应在适当的时机给予学生鼓励或赞扬，选择的教学材料、开展的教学活动难度不宜太大。信心的树立不是一朝一夕就可以完成的，需要长时间的培养，并以坚定的信念维持之。
　　著名外语教育专家H.H.Sterm曾说过：“情感对外语学习的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要。”ESP教学强调学习目标的导向作用，并以学习者的学习需求为基础，情感因素必然发挥着更重要的作用，而情感策略的运用能使ESP更有成效。

参考文献：

　　[1]秦秀白.ESP的性质、范畴和教学原则[J].华南理工大学学报（社会科学版），2003（4）：79-83.
　　[2]宋 阳，王亦兵.专门用途英语：界定、分类及国内研究现状[J].沈阳大学学报（社会科学版），2014（4）：554-557.