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【摘要】：在高中新课程改革的深入推进下，怎样将课堂效率提高，已成为所有教师应着重考虑的问题，高中生物课堂同样如此。但是新课程标准对高中生物教学提出了更多新的要求和目标，高中生物教师要确保课堂教学的效果和新课程标准规定的教学目标保持一致，同时充分发展学生的个性，就必须对教学观念予以更新，促进教学模式的不断优化，想尽一切办法实现课堂教学效率的提高。
【关键词】：新课程标准 高中生物 有效性
“以学生为中心，着重对学生的动手能力和创新能力进行培养”，这是新课程教学教育提出的新的理念。因此教师在教学中英做到可以对正确的教学策略进行灵活运用，在把课堂秩序合理掌握到后，让学生将课堂把握住，实现师生的良好互动。然而高效生物课堂教学要求全面发展学生的生物科学素养，让学生把课堂教学接受后，可以实现个人价值观、情感和态度、知识和技能等方面有所发展。
一、重视联系现实生活，实现生物教学生活化
《高中生物新课程标准》中明确提到：“生物课程要重视让学生立足于现实生活的背景，从而让其可以借助生物学的方法和原理讨论公共事物，以为深入学习以及步入社会奠定坚实的基础。”立足于此课程理念，高中生物教师应积极遵循生活化教学原则，密切结合生物内容和生活实际，从而是学生积极建构知识，将学生的求知欲有效激发出来【1】。
以“DNA的分子结构”一课为例，教师在教学中可以问学生：“同学们，在看刑侦剧的时候，你们都看到过刑侦人员采集案发现场的血液和头发等，并和嫌疑人的血液、头发展开对比，从而将其作为侦破案件的证据。那么，DNA到底有何作用？它的分子结构和特点是怎样的？DNA鉴定技术还能在哪些方面应用呢？今天这节课，老师便带领大家一同探寻DNA的知识。”如此，教师立足于学生熟悉的情境，吸引学生的注意力，也由此激发了学生对DNA的兴趣和求知欲，有利于提高高中生物的教学效率。
二、就学生个体差异，坚持因材施教原则
高中阶段的学生，个体差异尤为显著，包括天赋、学习能力和知识接受进度【2】。随着新课程改革的不断深入，要求教师对学生的个体差异予以高度重视，尤其是在高效生物课堂的构建中，教师需要对学生之间的个体差异予以充分认识和尊重，严格遵循因材施教的原则，以此竭尽全力确保课堂的高效性。对此，高中生物教师在课堂教学中应从个体差异入手，对教学目标和流程进行精心设计，立足于生物教材内容对诸多层次性问题进行设计，从而把整体教学对象全面考虑到。
以“物质跨膜运输的方式”一课为例，教师在教学中，可以先对学生提出要求，让其自主阅读教材内容，借助设疑的方法，向学生提问：细胞是如何对进出细胞进行控制的？细胞膜的结构怎样适应物质进出细胞的功能？并借助图片对各种物质通过不含蛋白质的人工脂双层的模拟实验的结果进行对比展示，设计问题：什么样的分子可以从脂双层中通过？不能通过的分子有哪些？科学猜想：葡萄糖不能从蛋白质的脂双层中通过，然而小肠上皮细胞可以吸收诸多葡萄糖，这是为什么？离子不能从无蛋白质的脂双层通过，但是可以进出细胞，这是为什么呢？如此借助诸多难易程度各异的问题进行教学，让学生全身心投入到新知识的学习中，从而将高效课堂构建起来。
三、充分借助多媒体，促进教学质量提高
在课堂中积极运用多媒体技术，可以获得传统教学模式难以实现的教学效果，促进教学质量和效率的提升。借助科学技术可以直观形象地展示画面，使学生更加直观地了解课本知识。
以“细胞的分裂”一课为例，在过去的教学中，教师必须要提前准备好几幅细胞分裂的图例，要花费很多时间才可以让学生弄懂细胞分裂的基本過程。有时候，因为光线的原因，很多坐在后面的学生都不能清楚看到图例，造成他们慢慢对生物不感兴趣。既浪费了大量的时间，同时课时也被耽误了，教学效果十分不理想。但是，借助多媒体技术，教师可以把细胞分裂的过程制作成多媒体课件，用简短的时间就能形象地表现出细胞的分裂过程，然后教师再作简要的讲解，学生就能深刻理解知识。借助多媒体，可以增强知识的直观性，从而将老师抽象、枯燥的讲解代替，如此学生的兴趣也更加浓厚。
结语：总而言之，生物课程奥妙无穷，借助生物学的学习，既可以让学生将大自然的各种生物现象了解到，同时还可以加深学生对生命活动规律的了解，掌握相关生物学知识，并在实际生活中灵活运用所学知识，把生活中小问题有效解决。所以，高中生物教师应对积极更新教学理念，促进自身教学能力的提升，探寻有效的生物教学策略，实现学生生物学习兴趣的提高，为高中生物教学的有效发展奠定坚实的基础。
【参考文献】
【1】高仁燕. 浅析新课程理念下高中生物课堂有效教学的实施策略[J]. 课程教育研究， 2017：182.
【2】张倩， 李洪文. 新课程背景下高中生物课堂有效教学策略[J]. 新课程（下）， 2017（10）：40-40.
【关键词】：新课程标准 高中生物 有效性
“以学生为中心，着重对学生的动手能力和创新能力进行培养”，这是新课程教学教育提出的新的理念。因此教师在教学中英做到可以对正确的教学策略进行灵活运用，在把课堂秩序合理掌握到后，让学生将课堂把握住，实现师生的良好互动。然而高效生物课堂教学要求全面发展学生的生物科学素养，让学生把课堂教学接受后，可以实现个人价值观、情感和态度、知识和技能等方面有所发展。
一、重视联系现实生活，实现生物教学生活化
《高中生物新课程标准》中明确提到：“生物课程要重视让学生立足于现实生活的背景，从而让其可以借助生物学的方法和原理讨论公共事物，以为深入学习以及步入社会奠定坚实的基础。”立足于此课程理念，高中生物教师应积极遵循生活化教学原则，密切结合生物内容和生活实际，从而是学生积极建构知识，将学生的求知欲有效激发出来【1】。
以“DNA的分子结构”一课为例，教师在教学中可以问学生：“同学们，在看刑侦剧的时候，你们都看到过刑侦人员采集案发现场的血液和头发等，并和嫌疑人的血液、头发展开对比，从而将其作为侦破案件的证据。那么，DNA到底有何作用？它的分子结构和特点是怎样的？DNA鉴定技术还能在哪些方面应用呢？今天这节课，老师便带领大家一同探寻DNA的知识。”如此，教师立足于学生熟悉的情境，吸引学生的注意力，也由此激发了学生对DNA的兴趣和求知欲，有利于提高高中生物的教学效率。
二、就学生个体差异，坚持因材施教原则
高中阶段的学生，个体差异尤为显著，包括天赋、学习能力和知识接受进度【2】。随着新课程改革的不断深入，要求教师对学生的个体差异予以高度重视，尤其是在高效生物课堂的构建中，教师需要对学生之间的个体差异予以充分认识和尊重，严格遵循因材施教的原则，以此竭尽全力确保课堂的高效性。对此，高中生物教师在课堂教学中应从个体差异入手，对教学目标和流程进行精心设计，立足于生物教材内容对诸多层次性问题进行设计，从而把整体教学对象全面考虑到。
以“物质跨膜运输的方式”一课为例，教师在教学中，可以先对学生提出要求，让其自主阅读教材内容，借助设疑的方法，向学生提问：细胞是如何对进出细胞进行控制的？细胞膜的结构怎样适应物质进出细胞的功能？并借助图片对各种物质通过不含蛋白质的人工脂双层的模拟实验的结果进行对比展示，设计问题：什么样的分子可以从脂双层中通过？不能通过的分子有哪些？科学猜想：葡萄糖不能从蛋白质的脂双层中通过，然而小肠上皮细胞可以吸收诸多葡萄糖，这是为什么？离子不能从无蛋白质的脂双层通过，但是可以进出细胞，这是为什么呢？如此借助诸多难易程度各异的问题进行教学，让学生全身心投入到新知识的学习中，从而将高效课堂构建起来。
三、充分借助多媒体，促进教学质量提高
在课堂中积极运用多媒体技术，可以获得传统教学模式难以实现的教学效果，促进教学质量和效率的提升。借助科学技术可以直观形象地展示画面，使学生更加直观地了解课本知识。
以“细胞的分裂”一课为例，在过去的教学中，教师必须要提前准备好几幅细胞分裂的图例，要花费很多时间才可以让学生弄懂细胞分裂的基本過程。有时候，因为光线的原因，很多坐在后面的学生都不能清楚看到图例，造成他们慢慢对生物不感兴趣。既浪费了大量的时间，同时课时也被耽误了，教学效果十分不理想。但是，借助多媒体技术，教师可以把细胞分裂的过程制作成多媒体课件，用简短的时间就能形象地表现出细胞的分裂过程，然后教师再作简要的讲解，学生就能深刻理解知识。借助多媒体，可以增强知识的直观性，从而将老师抽象、枯燥的讲解代替，如此学生的兴趣也更加浓厚。
结语：总而言之，生物课程奥妙无穷，借助生物学的学习，既可以让学生将大自然的各种生物现象了解到，同时还可以加深学生对生命活动规律的了解，掌握相关生物学知识，并在实际生活中灵活运用所学知识，把生活中小问题有效解决。所以，高中生物教师应对积极更新教学理念，促进自身教学能力的提升，探寻有效的生物教学策略，实现学生生物学习兴趣的提高，为高中生物教学的有效发展奠定坚实的基础。
【参考文献】
【1】高仁燕. 浅析新课程理念下高中生物课堂有效教学的实施策略[J]. 课程教育研究， 2017：182.
【2】张倩， 李洪文. 新课程背景下高中生物课堂有效教学策略[J]. 新课程（下）， 2017（10）：40-40.