论文部分内容阅读
高中阶段的学生正处在人格发展和培养的关键时期，健全学生人格，培养创新人才是当前许多研究者共同关注的问题。心理学家们对个性人格品质与创造之间关系的研究表明，创新绝不仅仅是认知与智力的问题，而是关系到个体人格的问题。精神分析心理学家弗洛姆认为，具有健康人格的人是创造性的人，健康人格的人将以创造性的、生产性的方式来满足自己的心理需要。人本主义心理学家马斯洛通过对 1800多个自我实现者的研究表明，创造性是健康人格的一个基本特征，人格越健康，就越富创造性。各学者的解释体现了人格与创造性的密切关系，因此，人格教育是创新人才培养的关键。
对普通高中学生进行人格测查，是用心理测验方法对学生的人格进行测量，测出学生在一定年龄和情境下经常表现出来的典型行为和人格品质。目的是期望能够了解和把握当前中学生人格发展中的优点和不足，为健全中学生人格和创新人才培养提供科学的心理学的参考依据。
一、方法
1.被试：从郴州市一中高中二年级随机选取6个班共367名学生为被试，其中男生194人、女生173人，平均年龄17.2岁。
2.测验工具：辽宁省教育科学研究所李绍衣等主修的《卡特尔十六种人格因素测验》。
3.方法：以班为单位进行团体测验，采用SPSS 10.0 For Windows2000进行数据统计分析。
二、结果
1.高中学生的人格特点和发展状况及其与常模的比较
表1为高中学生《卡特尔十六种人格因素测验》测试结果。为了检验测试结果与常模比较的差异性，我们采用了大样本均数差异的显著性Z检验，检验结果表明，普通高中学生的人格在乐群性、恃强性、兴奋性、敢为性和敏感性五个因素上非常显著高于常模（P＜0.01）；在独立性因素上显著高于常模；而在有恒性、怀疑性、忧虑性和自律性四个因素上却非常显著低于常模（P＜0.01）；其它因素无显著性差异。
2.高中学生人格特点和发展状况的性别差异
为了考查高中学生人格发展在男女性别上是否有差异，我们采用单因子方差分析法进行了性别差异性检验，结果见表2。从表2的测试结果看，高中男生的人格发展在恃强性（P＜0.01）、实验性（P＜0.05）和独立性（P＜0.05）三个因素上显著高于女生。女生在乐群性、兴奋性和幻想性三个人格因素上非常显著高于男生（P＜0.01）；在敏感性和紧张性两个因素上显著高于男生（P＜0.05）。其它因素男女生性别差异不显著。
三、讨论
⒈普通高中学生人格发展特点分析
根据对367名高中生进行的卡氏16PF人格测验的结果和与常模进行的比较，高中生在乐群性、恃强性、兴奋性、敢为性、敏感性和实验性五个因素上明显高于常模。本测验所显示的高中生的人格特点，也表明了高中生的人格具有青少年人格五因素（“大五”人格）的特点，即外向性、宜人性、责任感、情绪性和开放性。乐群性与外向性、宜人性和开放性是相联系的，表明高中生喜欢交往，渴望理解和支持。恃强性、兴奋性、敢为性、敏感性和实验性是创造性人格的重要品质，是创造性人才应具备的人格。但是，由于本测查学生在有恒性、怀疑性、忧虑性和自律性上显著低于常模，说明中学生的人格还有很多不健全的因素，这与当前基础教育中存在的问题和缺陷不无关系。尤其是中学生进入高中后，学习的任务越来越重，升学的压力逐渐增大，所以很容易出现人格的缺陷和障碍。学校要根据学生的心理特点，积极开展心理健康教育工作，有效预防心理问题和心理障碍，促进学生人格健康发展。
测查结果表明，高中学生人格发展在男女性别上存在较大的差异性。男生在恃强性、实验性和独立性上高于女生，表明男生比女生更好强、大胆、自信、少依赖。分析其原因，男性的好强与独立人格，既有社会因素也有生物因素，与社会对男女不同性别所给予的不同期望有关。女生在乐群性、兴奋性、幻想性、敏感性和紧张性上高于男生，说明女生比男生的人格更表现出外向、依赖、重感情、轻松活泼、喜欢幻想、做事认真、好感情用事、人际关系复杂等特点。
⒉高中学生人格发展与培养
高中学生正处在人格发展和培养的关键时期，如何培养中学生的健康人格成了摆在教育工作者面前的重要课题。郴州市一中开展了《健全中学生人格与创新人才培养》的课题研究，创立了一个以研究性课程为载体、以创新活动为内容和以心理健康教育为辅助的创新人格培养模式。课题研究对于健全中学生人格，培养学生创新意识和创新精神起到了积极的促进作用。在人格培养上，一是改革课程结构，通过研究性学习，一方面激发学生的求知欲、探索欲，另一方面培养学生的合作意识和团队精神。如测验所反映的学生乐群性特点，就是与学生在研究性学习和科技创新活动中的合作、交流和团队精神有关，据有关调查发现，现代许多的科技创新成果都是集体合作的产物。二是积极开展各种创新活动，如科技发明创造、音体美创新、数理化奥赛等活动，使学生在恃强性、兴奋性、敢为性、敏感性、独立性和实验性等人格特质得到健全和发展。三是加强学生心理健康教育，开展心理辅导和心理训练活动，有效地消除和解决学生人格发展中的缺陷和障碍，促进学生人格健全发展。
人格教育是创新人才培养的基础，要培养创新型人才就要彻底改变旧的、不适应时代要求的人格培养观，彻底转变高中教育片面追求升学率的功利倾向，着力培养和促进学生的创新精神和创新能力，使学生的人格真正得到全面发展。针对目前学生人格发展中存在的问题和不足，在学生人格品质的优化和培养上，要加强和重视对学生的自信心、责任心、情绪调控能力、挫折忍受力的培养；要尊重学生人格发展的多样性和差异性；要充分发挥学生的个性特长。
（作者单位：湘南学院公共事业管理系湖南省郴州市一中教研室）
编辑/张宝玲
对普通高中学生进行人格测查，是用心理测验方法对学生的人格进行测量，测出学生在一定年龄和情境下经常表现出来的典型行为和人格品质。目的是期望能够了解和把握当前中学生人格发展中的优点和不足，为健全中学生人格和创新人才培养提供科学的心理学的参考依据。
一、方法
1.被试：从郴州市一中高中二年级随机选取6个班共367名学生为被试，其中男生194人、女生173人，平均年龄17.2岁。
2.测验工具：辽宁省教育科学研究所李绍衣等主修的《卡特尔十六种人格因素测验》。
3.方法：以班为单位进行团体测验，采用SPSS 10.0 For Windows2000进行数据统计分析。
二、结果
1.高中学生的人格特点和发展状况及其与常模的比较
表1为高中学生《卡特尔十六种人格因素测验》测试结果。为了检验测试结果与常模比较的差异性，我们采用了大样本均数差异的显著性Z检验，检验结果表明，普通高中学生的人格在乐群性、恃强性、兴奋性、敢为性和敏感性五个因素上非常显著高于常模（P＜0.01）；在独立性因素上显著高于常模；而在有恒性、怀疑性、忧虑性和自律性四个因素上却非常显著低于常模（P＜0.01）；其它因素无显著性差异。
2.高中学生人格特点和发展状况的性别差异
为了考查高中学生人格发展在男女性别上是否有差异，我们采用单因子方差分析法进行了性别差异性检验，结果见表2。从表2的测试结果看，高中男生的人格发展在恃强性（P＜0.01）、实验性（P＜0.05）和独立性（P＜0.05）三个因素上显著高于女生。女生在乐群性、兴奋性和幻想性三个人格因素上非常显著高于男生（P＜0.01）；在敏感性和紧张性两个因素上显著高于男生（P＜0.05）。其它因素男女生性别差异不显著。
三、讨论
⒈普通高中学生人格发展特点分析
根据对367名高中生进行的卡氏16PF人格测验的结果和与常模进行的比较，高中生在乐群性、恃强性、兴奋性、敢为性、敏感性和实验性五个因素上明显高于常模。本测验所显示的高中生的人格特点，也表明了高中生的人格具有青少年人格五因素（“大五”人格）的特点，即外向性、宜人性、责任感、情绪性和开放性。乐群性与外向性、宜人性和开放性是相联系的，表明高中生喜欢交往，渴望理解和支持。恃强性、兴奋性、敢为性、敏感性和实验性是创造性人格的重要品质，是创造性人才应具备的人格。但是，由于本测查学生在有恒性、怀疑性、忧虑性和自律性上显著低于常模，说明中学生的人格还有很多不健全的因素，这与当前基础教育中存在的问题和缺陷不无关系。尤其是中学生进入高中后，学习的任务越来越重，升学的压力逐渐增大，所以很容易出现人格的缺陷和障碍。学校要根据学生的心理特点，积极开展心理健康教育工作，有效预防心理问题和心理障碍，促进学生人格健康发展。
测查结果表明，高中学生人格发展在男女性别上存在较大的差异性。男生在恃强性、实验性和独立性上高于女生，表明男生比女生更好强、大胆、自信、少依赖。分析其原因，男性的好强与独立人格，既有社会因素也有生物因素，与社会对男女不同性别所给予的不同期望有关。女生在乐群性、兴奋性、幻想性、敏感性和紧张性上高于男生，说明女生比男生的人格更表现出外向、依赖、重感情、轻松活泼、喜欢幻想、做事认真、好感情用事、人际关系复杂等特点。
⒉高中学生人格发展与培养
高中学生正处在人格发展和培养的关键时期，如何培养中学生的健康人格成了摆在教育工作者面前的重要课题。郴州市一中开展了《健全中学生人格与创新人才培养》的课题研究，创立了一个以研究性课程为载体、以创新活动为内容和以心理健康教育为辅助的创新人格培养模式。课题研究对于健全中学生人格，培养学生创新意识和创新精神起到了积极的促进作用。在人格培养上，一是改革课程结构，通过研究性学习，一方面激发学生的求知欲、探索欲，另一方面培养学生的合作意识和团队精神。如测验所反映的学生乐群性特点，就是与学生在研究性学习和科技创新活动中的合作、交流和团队精神有关，据有关调查发现，现代许多的科技创新成果都是集体合作的产物。二是积极开展各种创新活动，如科技发明创造、音体美创新、数理化奥赛等活动，使学生在恃强性、兴奋性、敢为性、敏感性、独立性和实验性等人格特质得到健全和发展。三是加强学生心理健康教育，开展心理辅导和心理训练活动，有效地消除和解决学生人格发展中的缺陷和障碍，促进学生人格健全发展。
人格教育是创新人才培养的基础，要培养创新型人才就要彻底改变旧的、不适应时代要求的人格培养观，彻底转变高中教育片面追求升学率的功利倾向，着力培养和促进学生的创新精神和创新能力，使学生的人格真正得到全面发展。针对目前学生人格发展中存在的问题和不足，在学生人格品质的优化和培养上，要加强和重视对学生的自信心、责任心、情绪调控能力、挫折忍受力的培养；要尊重学生人格发展的多样性和差异性；要充分发挥学生的个性特长。
（作者单位：湘南学院公共事业管理系湖南省郴州市一中教研室）
编辑/张宝玲