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五千年的悠久历史,孕育了中华底蕴深厚的民族文化,产生了许多的文字与文体,其中最有特色,最高度凝炼的便是诗歌。它博大精深,灿若繁星,结构跳跃,富有节奏,千百年来,以其精湛的语言,深邃的意境而脍炙人口、吟唱千古,滋养了无数代中国人。一首诗,就是一篇文章,甚至是一本书,散发出让人难以抗拒的魅力。
“诵读浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美”“诵读优秀诗文,展开想象,借助注释,了解诗文大意” 这是部编版教材二、三年级课标要求。由此可见无论从新课标的要求上,还是从语文教材的教学内容上,小学阶段的古诗教学都被给予格外重视,作为新时期的老师,在小学阶段要适应新课改的要求,如何在教学中激发和培养低段学生学习古诗词的兴趣呢?我认为可以从以下几个方面入手:
一、授之以渔,终生受益
人们常说“授之以鱼,不如授之以渔”。在一年级的学习中,学生有了初步的古诗词学习经验,二、三年级开始,可以明确教给学生学习古诗词的步骤和方法,通过潜移默化的熏陶和培养,最终达到古诗词学习能力的提升和迁移。
我首先教给学生整体学习古诗词的步骤。根据低年级学生的认知特点、思维方式,和学习经验,我简单明了地小结了学习古诗的步骤:理解诗题——了解诗人——品读诗句——诵读古诗,让学生明白学习古诗的目标步骤,学会主动围绕学习目标有序地开展学习。
品读诗句是古诗词学习最重要的环节,在这个环节中,我设计了阶梯式循序渐进的学习方法,指导学生拾级而上,反复诵读,由字音到诗句节奏,再到诗句内容,最后感悟作者的思想感情,在反复诵读的过程中,引起情感共鸣。
(一)初读古诗,读准字音,读好节奏
在教学中提出初读古诗要求,一读准字音,二读通句子,三读出节奏。向学生提出要求,也是教给学生怎样一步一步读好古诗的方法。在学习读好诗歌节奏时,教给学生根据五言诗和七言诗的一般规律来划分节奏。如杜甫的《绝句》教学中,教师先范读前两句,让学生来划分节奏,“迟日/江山丽,春风/花草香”,再让学生找出规律,给后面两句诗划分节奏,最后小结五言诗的节奏规律一般可以根据二/三的形式,进行划分。在学习《山行》“远上/寒山/石径斜,白云/生处/有人家”时,也让学生在已有的学习经验上,结合七言诗节奏的一般规律,根据二/二/三的形式,来给诗句划分节奏。
(二)再读古诗,初步理解诗句意思
在读通诗句,读好诗句节奏后,再指导学生通过借助插图,借助文中古诗旁边的注释,查阅资料等方式理解诗句的意思。
二、创设情境,引人入胜
古诗词语凝炼,跨跃度大,写法夸张,它用极有限的字数表达极其深刻的内涵,因此在学习古诗时,要从教学目标的角度,我们要充分创设情境,激发学生学习兴趣,搭建旧知识和新知识的桥梁,把学生带进优美的境界,激发学生探索的欲望。
(一)充分利于多媒体创设情境
教师要充分借助多媒体,利用绚丽的色彩、迷人的画面、动人的声音,把学生的注意力紧紧地吸引到古诗的教学中来。导入时,创设情景,能有效调动学生的学习兴趣。在教学三年级下册《元日》时,导入环节为了让学生感受春节热闹喜庆的氛围,了解人们欢度春节的习俗,我制作了课件,在《新年好》欢快的音乐声中,人们贴春联、吃团圆饭、放鞭炮、拜年等一幅幅欢度春节的画面一下子把孩子们带回了春节,孩子们一个个喜笑颜开,沉浸其中。情境的创设,极大地调动了学生的学习兴趣,激发学生探索古人欢度春节习俗的欲望。
(二)利用讲故事、玩游戏、模拟表演等方式,创设情境
在教学《晓出净慈寺送林子方》时,诗的题目较长,难以理解,我就通过讲一段故事,创设情境,帮助学生理解诗题,提高了课堂效率。
三、熟读成诵,深化感悟
俗话说“书读百遍其义自见”,理解古诗的重要手段就是朗读。初读时,教师应充分运用范读、听录音模仿读,引导学生注意古诗的字音、停顿和节奏,读出古诗的韵律美。品悟古诗时,可以教师还可以通过自读、指名读、齐读、引读、分组朗读、师生对读、男女生赛读的等方式调动学生参与的积极性,加深对诗句意识的理解,加深对诗中情感的感悟。
为了帮助学生背诵古诗,教师可以借助图画,让学生看着图画内容,采用为图画配诗句的方法,还可以运用填空的方式,激发学生积极主动记忆诗句,最后再根据诗意选择适当的音乐,让学生吟诵,表演,促使其熟读成诵。
四、重视积累,灵活运用
小学生课标要求,小学阶段必需背诵的古诗有75首,一到三年级学生就要背诵积累40首左右。在积累的过程中,我们要引导学生分类整理,帮助学生记忆。比如学了《晓出凈慈寺送林子方》中描写夏季荷花盛开时的诗句,“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”我们可以联想背诵写荷花刚刚长出来的诗句“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”,背诵写梅花的诗句“墙角数枝梅,凌寒独自开”。学了《九月九日忆山东兄弟》这首传统节日的诗后,我们帮助学生整理积累其他关于传统节日的古诗词《元日》、《元宵》、《清明》、《乞巧》。
我们还可以联系生活,创设情境,促使学生灵活运用所学诗句,让孩子们体验运用诗句表达的乐趣,让诗句伴随孩子成长。如当学生浪费粮食时,我们可以用唐朝诗人李绅的诗句“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”来教育他们。又比如当我们看到垂柳时,引导学生用诗句“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”来赞美它,看到瀑布时,联想到李白的“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”,看到儿童放风筝时的场景,联想诗句“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。”
总之,学习古诗词,要针对小学生的年龄特点,身心发展规律、认知水平和思维方式,注重学习方法的指导与渗透,利用现代化教学手段,为学生创设生动有趣的教学情境,注重古诗词的反复诵读与积累运用,帮助学生感受古诗中蕴含的美的节奏韵律,美的诗句,美的画面,美的情感。让他们真正成为学习的主人,让他们体验到古诗词学习的快乐,从而激发他们学习古诗词的兴趣。
四川省乐山市峨眉山市罗目镇小 童玉蓉
“诵读浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美”“诵读优秀诗文,展开想象,借助注释,了解诗文大意” 这是部编版教材二、三年级课标要求。由此可见无论从新课标的要求上,还是从语文教材的教学内容上,小学阶段的古诗教学都被给予格外重视,作为新时期的老师,在小学阶段要适应新课改的要求,如何在教学中激发和培养低段学生学习古诗词的兴趣呢?我认为可以从以下几个方面入手:
一、授之以渔,终生受益
人们常说“授之以鱼,不如授之以渔”。在一年级的学习中,学生有了初步的古诗词学习经验,二、三年级开始,可以明确教给学生学习古诗词的步骤和方法,通过潜移默化的熏陶和培养,最终达到古诗词学习能力的提升和迁移。
我首先教给学生整体学习古诗词的步骤。根据低年级学生的认知特点、思维方式,和学习经验,我简单明了地小结了学习古诗的步骤:理解诗题——了解诗人——品读诗句——诵读古诗,让学生明白学习古诗的目标步骤,学会主动围绕学习目标有序地开展学习。
品读诗句是古诗词学习最重要的环节,在这个环节中,我设计了阶梯式循序渐进的学习方法,指导学生拾级而上,反复诵读,由字音到诗句节奏,再到诗句内容,最后感悟作者的思想感情,在反复诵读的过程中,引起情感共鸣。
(一)初读古诗,读准字音,读好节奏
在教学中提出初读古诗要求,一读准字音,二读通句子,三读出节奏。向学生提出要求,也是教给学生怎样一步一步读好古诗的方法。在学习读好诗歌节奏时,教给学生根据五言诗和七言诗的一般规律来划分节奏。如杜甫的《绝句》教学中,教师先范读前两句,让学生来划分节奏,“迟日/江山丽,春风/花草香”,再让学生找出规律,给后面两句诗划分节奏,最后小结五言诗的节奏规律一般可以根据二/三的形式,进行划分。在学习《山行》“远上/寒山/石径斜,白云/生处/有人家”时,也让学生在已有的学习经验上,结合七言诗节奏的一般规律,根据二/二/三的形式,来给诗句划分节奏。
(二)再读古诗,初步理解诗句意思
在读通诗句,读好诗句节奏后,再指导学生通过借助插图,借助文中古诗旁边的注释,查阅资料等方式理解诗句的意思。
二、创设情境,引人入胜
古诗词语凝炼,跨跃度大,写法夸张,它用极有限的字数表达极其深刻的内涵,因此在学习古诗时,要从教学目标的角度,我们要充分创设情境,激发学生学习兴趣,搭建旧知识和新知识的桥梁,把学生带进优美的境界,激发学生探索的欲望。
(一)充分利于多媒体创设情境
教师要充分借助多媒体,利用绚丽的色彩、迷人的画面、动人的声音,把学生的注意力紧紧地吸引到古诗的教学中来。导入时,创设情景,能有效调动学生的学习兴趣。在教学三年级下册《元日》时,导入环节为了让学生感受春节热闹喜庆的氛围,了解人们欢度春节的习俗,我制作了课件,在《新年好》欢快的音乐声中,人们贴春联、吃团圆饭、放鞭炮、拜年等一幅幅欢度春节的画面一下子把孩子们带回了春节,孩子们一个个喜笑颜开,沉浸其中。情境的创设,极大地调动了学生的学习兴趣,激发学生探索古人欢度春节习俗的欲望。
(二)利用讲故事、玩游戏、模拟表演等方式,创设情境
在教学《晓出净慈寺送林子方》时,诗的题目较长,难以理解,我就通过讲一段故事,创设情境,帮助学生理解诗题,提高了课堂效率。
三、熟读成诵,深化感悟
俗话说“书读百遍其义自见”,理解古诗的重要手段就是朗读。初读时,教师应充分运用范读、听录音模仿读,引导学生注意古诗的字音、停顿和节奏,读出古诗的韵律美。品悟古诗时,可以教师还可以通过自读、指名读、齐读、引读、分组朗读、师生对读、男女生赛读的等方式调动学生参与的积极性,加深对诗句意识的理解,加深对诗中情感的感悟。
为了帮助学生背诵古诗,教师可以借助图画,让学生看着图画内容,采用为图画配诗句的方法,还可以运用填空的方式,激发学生积极主动记忆诗句,最后再根据诗意选择适当的音乐,让学生吟诵,表演,促使其熟读成诵。
四、重视积累,灵活运用
小学生课标要求,小学阶段必需背诵的古诗有75首,一到三年级学生就要背诵积累40首左右。在积累的过程中,我们要引导学生分类整理,帮助学生记忆。比如学了《晓出凈慈寺送林子方》中描写夏季荷花盛开时的诗句,“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”我们可以联想背诵写荷花刚刚长出来的诗句“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”,背诵写梅花的诗句“墙角数枝梅,凌寒独自开”。学了《九月九日忆山东兄弟》这首传统节日的诗后,我们帮助学生整理积累其他关于传统节日的古诗词《元日》、《元宵》、《清明》、《乞巧》。
我们还可以联系生活,创设情境,促使学生灵活运用所学诗句,让孩子们体验运用诗句表达的乐趣,让诗句伴随孩子成长。如当学生浪费粮食时,我们可以用唐朝诗人李绅的诗句“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”来教育他们。又比如当我们看到垂柳时,引导学生用诗句“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”来赞美它,看到瀑布时,联想到李白的“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”,看到儿童放风筝时的场景,联想诗句“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。”
总之,学习古诗词,要针对小学生的年龄特点,身心发展规律、认知水平和思维方式,注重学习方法的指导与渗透,利用现代化教学手段,为学生创设生动有趣的教学情境,注重古诗词的反复诵读与积累运用,帮助学生感受古诗中蕴含的美的节奏韵律,美的诗句,美的画面,美的情感。让他们真正成为学习的主人,让他们体验到古诗词学习的快乐,从而激发他们学习古诗词的兴趣。
四川省乐山市峨眉山市罗目镇小 童玉蓉