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体育教学的任务不仅在于使学生掌握基本的技木、技能和体育知识，而且还应培养正确的审美观和艺术鉴赏能力。所以说体育教学不仅是“三基”教学，也包含着美学的教学。应使学生能够体验体育教学中美的本质和内涵，能鉴赏体育本质美的要素，更好地掌握体育基本知识和技术技能。
体育美学是研究人与体育审美关系的科学。在体育教学中，从审美角度去认识体育，是从理论上全面把握体育本质的一个重要方法，它为开发体育教学的内涵，改变体育教学就是传授竞技体育技能的传统观念打开了一个新的视角。通过对体育审美经验的总结和哲学概括，可以加深对体育教学中审美的特点和规律的认识，提高对美的感受力、表现力、创造力和鉴赏力。因此我们有必要去了解探讨体育教学中美的结构及其效用价值，使体育教学更加具有科学性和审美性。
1．体育教学中美的结构
体育教学是师生的双边活动过程，它是在体育教学目标的指导下，通过教师实施教法，学生接收信息而努力学习的过程，所以我们把体育教学中美的结构分成教学目标美、教学过程美、教师角度美、学生角度美四个方面的要素。
（1）教学目标美的结构要素。所谓目标就是通过体育的学习所达到的美的程度，也就是说，通过学习达到美的目标是体育教学应起的作用。在目标美的结构要素中，包括身体美、运动美、思想美、社会美、行动美。运动美是目标美中的核心，是反映教学中质量好坏的重要标志和衡量学生体育成绩的重要依据。而身体美是条件，是反映学生外在形体美的标志。社会美、思想美、行动美反映学生个人内心的良好境界，是培养社会主义精神文明的一个重要内容，它体现体育美的社会属性。
（2）教学过程美的结构要素。体育教学过程不仅是师生之间所表现出的丰富的创造性活动，也应是在动态中形成的具有美的特征的组合形式，即成为和谐的教学过程。教学过程中的结构要素包括人与人之间的和谐美、追求美、内容美、环境美。和谐美一方面反映在师生之间，主要是指教师对学生的爱和学生对教师的敬，这二者之间的联结所取得的成果美。另一方面是学生之间的情感美，通过教学中的相互帮助，增进学生间的友情，形成和谐的学习气氛。这种和谐美使得教师和学生之间的关系处在最佳状态，对教学效果的提高有着积极作用。追求美反映在教师方面，主要是指老师对技术技能、教材教法上的独立追求和探索的品德，以及教师之间合作的追求和探索。追求美使得体育教学不断更新和发展。在学生方面，则反映对知识技术的渴望和追求的品德，包括学生的独立和合作的追求和探索。教学内容美是教学过程美的一个重要方面，不仅在教学活动中占有突出的地位，而且也包含着大量美的因素，主要包括教师对教材教法创造性的选择和合理性的教学结构，以及准确生动的语言。这些美的因素丰富了教学内容，对提高教学效果有着重要的作用。
（3）教师角度美的要素。教师角度美是体育教师形象和内心本身所表现出的固有的美，是教师自身魅力的蕴藏。教师角度美的要素包括心灵美、身体美、素质美、服装美。心灵美是教师美的一个重要核心。体育教师不仅要具备一般教师的心灵美的要素，更重要的是必要时敢于挺身去保护学生的安全，要对学生的安全有一种崇高的责任。身体美是指教师本身的姿态美，他的一举一动都要充满着精神美的魅力。而素质美是指教师本身业务素质的美，包括示范标准，语言准确生动、教法结构新颖、技术动作难度适当以及在体育学术上的孜孜追求。在体育教师美的要素中，心灵美和素质美是内部美，身体美和服装美是外部美，只有同时提高教师本身的内部美和外部美，才能在教学中给学生以美的感受，激发学生学习的积极性，提高体育教学的效果。
（4）学生角度美的要素。学生角度美是学生在体育学习中通过努力而不断完善起来的美，是通过体育的体验而寻求的美。它包括品德美、身体美、技术美。品德美是学生通过体育教学，感受心灵的陶冶，而形成的良好品质。身体美是学生通过体育的学习所体验、认识并得到完善的。技术美是学生在体育技术练习中所体验到的一种美。
2．诸要素之间的相互关系
体育教学过程是在教学目标的要求下，教与学相互作用的过程。目标角度美是纲领，是教师通过教学而使学生达到目标美的要素。教师是体育教学美的执行者，学生是教学美的实施主体，而教学过程美是教师和学生共同作用产生的美，是教学美的媒介体。通过这种媒介体的作用，双方共同达到目标美的要求，所以，这四者之间的关系是既相互依存又独立统一的。
3．体育教学中美的效用价值
体育教学中美的效用价值从微观上来说主要是指完成教学基本任务，改进教法活动方式，促进教学质量提高及学生身心协调发展的作用。①深化目标内容美的效用价值。体育教学不能仅以三基教学内容来考虑目标任务，这种考虑是短浅的，把体育三基教学和审美融合，相互比较，我们将感到仅以眼前的内容来考虑目标教学的深度是很不够的。现在的大部分体育教学只重视教学动作的完成，忽视美的融合，从而忽视了学生对美感的认识和评价鉴赏能力。在目标教学中，有融合的美才会使体育目标任务存在更深的意义，激励学生学习体育的兴趣性和积极性。②提高目标的思想美。体育教学和美的融合，不仅深化了目标任务内容美的价值，同时也使学生和教师对体育目标有了更深的理解，在理性上进入了更高的境界，提高了对美在体育教学中的重要性的认识。
体育美学是研究人与体育审美关系的科学。在体育教学中，从审美角度去认识体育，是从理论上全面把握体育本质的一个重要方法，它为开发体育教学的内涵，改变体育教学就是传授竞技体育技能的传统观念打开了一个新的视角。通过对体育审美经验的总结和哲学概括，可以加深对体育教学中审美的特点和规律的认识，提高对美的感受力、表现力、创造力和鉴赏力。因此我们有必要去了解探讨体育教学中美的结构及其效用价值，使体育教学更加具有科学性和审美性。
1．体育教学中美的结构
体育教学是师生的双边活动过程，它是在体育教学目标的指导下，通过教师实施教法，学生接收信息而努力学习的过程，所以我们把体育教学中美的结构分成教学目标美、教学过程美、教师角度美、学生角度美四个方面的要素。
（1）教学目标美的结构要素。所谓目标就是通过体育的学习所达到的美的程度，也就是说，通过学习达到美的目标是体育教学应起的作用。在目标美的结构要素中，包括身体美、运动美、思想美、社会美、行动美。运动美是目标美中的核心，是反映教学中质量好坏的重要标志和衡量学生体育成绩的重要依据。而身体美是条件，是反映学生外在形体美的标志。社会美、思想美、行动美反映学生个人内心的良好境界，是培养社会主义精神文明的一个重要内容，它体现体育美的社会属性。
（2）教学过程美的结构要素。体育教学过程不仅是师生之间所表现出的丰富的创造性活动，也应是在动态中形成的具有美的特征的组合形式，即成为和谐的教学过程。教学过程中的结构要素包括人与人之间的和谐美、追求美、内容美、环境美。和谐美一方面反映在师生之间，主要是指教师对学生的爱和学生对教师的敬，这二者之间的联结所取得的成果美。另一方面是学生之间的情感美，通过教学中的相互帮助，增进学生间的友情，形成和谐的学习气氛。这种和谐美使得教师和学生之间的关系处在最佳状态，对教学效果的提高有着积极作用。追求美反映在教师方面，主要是指老师对技术技能、教材教法上的独立追求和探索的品德，以及教师之间合作的追求和探索。追求美使得体育教学不断更新和发展。在学生方面，则反映对知识技术的渴望和追求的品德，包括学生的独立和合作的追求和探索。教学内容美是教学过程美的一个重要方面，不仅在教学活动中占有突出的地位，而且也包含着大量美的因素，主要包括教师对教材教法创造性的选择和合理性的教学结构，以及准确生动的语言。这些美的因素丰富了教学内容，对提高教学效果有着重要的作用。
（3）教师角度美的要素。教师角度美是体育教师形象和内心本身所表现出的固有的美，是教师自身魅力的蕴藏。教师角度美的要素包括心灵美、身体美、素质美、服装美。心灵美是教师美的一个重要核心。体育教师不仅要具备一般教师的心灵美的要素，更重要的是必要时敢于挺身去保护学生的安全，要对学生的安全有一种崇高的责任。身体美是指教师本身的姿态美，他的一举一动都要充满着精神美的魅力。而素质美是指教师本身业务素质的美，包括示范标准，语言准确生动、教法结构新颖、技术动作难度适当以及在体育学术上的孜孜追求。在体育教师美的要素中，心灵美和素质美是内部美，身体美和服装美是外部美，只有同时提高教师本身的内部美和外部美，才能在教学中给学生以美的感受，激发学生学习的积极性，提高体育教学的效果。
（4）学生角度美的要素。学生角度美是学生在体育学习中通过努力而不断完善起来的美，是通过体育的体验而寻求的美。它包括品德美、身体美、技术美。品德美是学生通过体育教学，感受心灵的陶冶，而形成的良好品质。身体美是学生通过体育的学习所体验、认识并得到完善的。技术美是学生在体育技术练习中所体验到的一种美。
2．诸要素之间的相互关系
体育教学过程是在教学目标的要求下，教与学相互作用的过程。目标角度美是纲领，是教师通过教学而使学生达到目标美的要素。教师是体育教学美的执行者，学生是教学美的实施主体，而教学过程美是教师和学生共同作用产生的美，是教学美的媒介体。通过这种媒介体的作用，双方共同达到目标美的要求，所以，这四者之间的关系是既相互依存又独立统一的。
3．体育教学中美的效用价值
体育教学中美的效用价值从微观上来说主要是指完成教学基本任务，改进教法活动方式，促进教学质量提高及学生身心协调发展的作用。①深化目标内容美的效用价值。体育教学不能仅以三基教学内容来考虑目标任务，这种考虑是短浅的，把体育三基教学和审美融合，相互比较，我们将感到仅以眼前的内容来考虑目标教学的深度是很不够的。现在的大部分体育教学只重视教学动作的完成，忽视美的融合，从而忽视了学生对美感的认识和评价鉴赏能力。在目标教学中，有融合的美才会使体育目标任务存在更深的意义，激励学生学习体育的兴趣性和积极性。②提高目标的思想美。体育教学和美的融合，不仅深化了目标任务内容美的价值，同时也使学生和教师对体育目标有了更深的理解，在理性上进入了更高的境界，提高了对美在体育教学中的重要性的认识。