【摘 要】
　　词是最小的能够自由运用的语言单位，是构建语文大厦的坚实基础。本文针对词语教学现状中的偏颇，在大量实践和研究的基础上，提出词语教学“三步走”的策略：初级阶段（识记理解）；中级阶段（品味分析）；高级阶段（创新运用）。力求展现词语教学的过程和方法，让学生充分感受词语的意义、意味和意蕴，从而提高学生的语文素养。
　　【关键词】
　　识记 品味 运用 词语教学
　　现在，打造高效课堂的呼声越来越高，很多初中语文教师在课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，却忽视了对词语的教学，长此以往，高效课堂将会成为空中楼阁。因此，只有做到词语教学的高效，才能实现初中语文课堂的高效。那么我们该如何引导学生在词语学习中理解、感悟和运用，实现词语教学的常教常新、高效低耗呢？
　　第一步：初级阶段（识记理解）
　　现阶段我们要求学生对课本中出现的重点词语的意义要牢记、理解，可是一味地强调，到头来学生还是记不住，理解不了。怎样才能让学生牢记和理解词语呢？这里大有文章可做。
　　如：成语“再接再厉”，好多学生看字面意思有勉励更上一层楼之意，因而把“厉”通常写为“励”，其实已写成错字。追根溯源，唐代斗鸡游戏广为流行，公鸡相斗，每次交锋前先磨一下嘴继续争斗，这里的“接”作“交战”讲，“厉”通“砺”，是“磨砺”的 意思。今天人们常用“再接再厉”比喻工作或学习要继续努力，再加一把劲。这样学生就熟记了这个词语。
　　第二步：中级阶段（品味分析）
　　会读会写会解释词语还远远不够，对于准确地用词、生动的用语和传神的词语如何去欣赏呢？第二步就必须学会品评词语。
　　品味生动词语。如：①轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。（《从百草园到三味书屋》）②小草也青得逼你的眼。（《春》）①句中的词语“窜”描绘了叫天子飞向天空这一生动形象的画面，②句中“逼”字一般不与“眼”搭配，但作者用来形容草色的耀眼，很是生动。
　　这是词语教学的中级阶段，是中层次，较高要求，也是掌握词语所走的必经阶段。
　　第三步：高级阶段（创新运用）
　　学生学习词语，不能只停留在识记的层面，也不能止步于品味的阶段，词语教学的最高境界是“表现”，最终目的是创新运用。
　　1.给词语赋予生命。如“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”《安塞腰鼓》（“那么一股劲”要“挣脫”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？） 。“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，揭示了安塞腰鼓的文化、内涵和生命意识。让人明白人之所以为人，生命之所以为生命！
　　2.给词语赋予真情。如“她用她的长眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰间的褶裙，用她细碎的舞步，繁响的铃声，轻云般慢移，旋风般疾转，舞蹈出诗句里的离合悲欢。” 《观舞记》 作者用简洁的语言对卡拉玛姐妹的外貌，衣饰及动作进行了细致的描写。卡拉玛的外貌和衣饰给人留下的印象是美好的。但是，卡拉玛也没有忽略舞蹈的灵魂——动作。她优美的动作与铃声的完美配合，正如作者所说“舞蹈出诗句里的离合悲欢”。
　　3.赋予词语以灵魂。如，教“饱经风霜”一词，如果让学生查阅词典，得到的是“形容经历了许多困苦和磨难”。学生对“饱经风霜”的理解是抽象的，静止的，教条的。这么一个充满意蕴的词语，学生的感受是枯燥的、肤浅的、乏味的。因为它与生活实际完全脱离，所以失去了生命与灵魂。如果教师换一种教法，让学生闭上眼睛，回忆生活中见过的“饱经风霜”的脸，学生就会描述出：“额角布满皱纹”“眼眶深陷”“颧骨高突”“面色憔悴”“头发花白”等。这样，一位被生活所劳累的老爷爷形象，就会慢慢地浮现在学生的眼前。如果教师能引导学生更进一步感受博大深沉的亲情，那么，这个词就有了生命，有了灵魂。
　　总之，在实施素质教育、打造高效课堂的今天，词语教学仍是不可忽视的一部分。它是语文教学的重要组成部分，应贯穿于整个课堂语文教学的全过程。因此，在词语教学中，如能按以上“三步走”的策略去实施，才能夯实学生的基础，才能支起学生语文学习的“大厦”。
　　该文系甘肃省平凉市2017年微课题《小学语文高效课堂改革探析》研究成果，立项号：PLWWKT2017344